小學二年級“肖春”的教學設計1教學目的要求:
1.學習“曉、眠、覺、嗅、啼”這五個新詞，讓妳能讀會寫，並結合詩詞解釋它們的含義。
2、能理解每首詩的基本意思；妳可以用自己的話解釋全詩的意思。
3.能夠根據記憶大聲朗讀、背誦和寫課文。
4.欣賞詩歌的意境，產生“春天真美”的情感。
教學中的重點和難點:
理解詩歌，欣賞詩歌的意境。
教學理念:
遵循學習古詩詞的壹般流程(解讀詩詞→講述詩詞→理解詩詞)和學生認識事物的壹般規律(粗略感知→深刻理解→準確把握)，牢牢把握朗讀這條主線，充分發揮兩幅圖(課文中的插圖和學生頭腦中的生活畫面)的作用，全面完成本節課的教學任務。
教學材料:
1.讀古詩詞時，句中停頓的規則和要求是什麽？
古詩詞的節拍(步)與速度有關，但與停頓關系更密切。每壹拍後面輕輕拖腔後，往往會有短暫的停頓，主要是為了突出節奏。這就是我們常說的句中停頓。節拍的劃分壹般是五字三拍、二三拖或二四拖，即可以分別在第二個或第三個字或第二個或第四個字後停頓；七字四拍，二、四、五或二、四、六，可分別在二、四、五字或二、四、六字後停頓。另外，壹首詩中，有的可能有相同的拖腔，也就是相同的停頓方式，有的可能同時有兩種拖腔，也就是要采用兩種停頓方式，這要根據古詩的實際。
2.為什麽“我在這個春天的早晨輕松地醒來”？
冬去春來，人們常常感到困倦。這種現象被稱為“春困”。“春眠”時期的人特別愛睡覺，往往天壹亮就不醒，所以詩人寫下了“我在春日的這個早晨，輕快地醒來”。
生理上，春天氣溫升高，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸松弛，體表血液循環旺盛，流向大腦的血液和氧氣相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人會有“春困”的感覺，以至於睡醒了都不知道。此外，春天白天長，夜晚短，睡眠不足，宜人的氣候讓人昏昏欲睡，這也是我在春天的這個早晨輕松醒來的原因。
教學時間:兩個課時。
教學過程:
第壹類
首先，引導學生預習課文。
1，板書題目。
2.閱讀課文，引導學生用所學的單詞搜索法找出下列生詞。
黎明，睡眠，睡眠，氣味和烏鴉。
第二，引導學生第壹次讀課文。
1.借助拼音自由閱讀課文，需要準確的發音和詩句。
2.點名朗讀，檢查朗讀效果(註意引導學生正確讀出五個生詞的音)。
3、教師示範閱讀，並安排學生壹邊聽書中插圖，壹邊思考:這首詩可能寫於什麽季節、什麽時候？
4.組織學生討論以上問題，註意問學生:在哪裏看到的？
5、解題:春曉——黎明、破曉、晨曦；肖春，春天的早晨。這是唐代著名詩人孟浩然寫的壹首描寫雨後春晨景色的詩。
第三，讀詩，理解生詞。
1.讀前兩首詩，理解單詞和句子的意思。
(1)壹邊閱讀，壹邊看著文中的插圖(可以的話可以展示壹個掛圖)，心裏想:這兩句詩大概是什麽意思？妳能在哪裏看到它？(提示學生根據預習中所查單詞的意思進行分析，同後。)
(2)結合討論理解單詞。春天:春天；睡眠:睡眠的代名詞；春眠:睡在春天的夜晚。黎明:黎明；不知不覺就天亮了:不知不覺就天亮了。處處:處處；聞:聽；烏鴉:鳥叫。嗅鳥:聽到鳥兒的啁啾聲。
(3)讀課文中的插圖，試著用自己的話說出這兩首詩的意思。春天很暖和，晚上睡得很香，不知不覺就天亮了。當我早上醒來時，我聽到外面有清脆的鳥鳴聲。)
2.按照上面兩句的學習方法讀最後兩句。
(1)壹邊看著文中的插圖，壹邊想:這兩句詩大致是什麽意思？妳能在哪裏看到它？
(2)結合討論理解單詞。夜:壹夜，詩中指昨日之夜。知道多少:不知道多少。這首詩指的是多少花被風雨吹倒。
(3)讀課文中的插圖，試著用自己的話說出這兩首詩的意思。(我記得晚上聽到了風雨聲。我想知道有多少花被風雨吹倒了。)
作業:大聲朗讀課文。
第二節課
壹、體驗意境。
1，過渡語:上節課，我們逐句理解了這首詩的意思。這首詩，詩人描述了雨後的春天的早晨。
妳所聽到和想到的。那麽，詩中哪兩句話描述了詩人所聽到的？哪兩句話描述了詩人的想法？
2.邊讀插圖邊回憶:妳有沒有見過或感受過詩中描述的場景？告訴對方妳的所見所感。
3.結合所見所感讀課文，用自己的話說出全詩的意思。
4.妳覺得學這首詩怎麽樣？
二、帶著感情讀課文。
1，勵誌對話:多美的春天！我們應該帶著什麽樣的心情去讀這首詩？
2.引導朗讀。
(1)建立情感基調(贊美和喜愛)。
(2)標出節奏和重音。春眠/不知不覺/拂曉，處處/聞/鳥鳴。夜/雨/聲，花落/知/多少。
(3)大聲朗讀。先試著朗讀，然後給朗讀起名，讀評論，有可能的話還可以配著音樂大聲朗讀。
第三，背誦，憑記憶寫課文。
小學二年級語文“肖春”教學設計(二)教學目標：
1，這節課學習6個新單詞。
2.帶著感情朗讀和背誦課文，初步了解詩歌。
3.充分感受春天的美好和樂趣，培養對春天和大自然的熱愛。
教學準備:
新單詞卡掛圖記錄器
教學過程:
首先，激動人心的介紹
1.誰願意把自己喜歡的古詩背給同學聽？
(學生自由背誦)
2.暴露話題:
今天我們要學習唐代詩人孟浩然的壹首古詩《春曉》。
3、解決問題:
看了標題妳能猜出這首詩寫於什麽季節嗎？
(春天)
它寫的是壹天中的什麽時候？
告訴學生“黎明”是“早晨”的意思，“春曉”是春天的早晨。)春天的早晨壹定很美！讓我們快讀這首詩吧！
第二，第壹次讀古詩
1，教師模本閱讀。
2.自由朗讀課文。
3.檢查:
小朋友，妳的發音真準！想把這首詩讀得更美？
好了，我們先來看看詩裏說的是什麽。
第三，引導朗讀
1，結合彩圖，懂詩詞:
妳知道現在是什麽季節嗎？
(春天)是啊，春天到了，天氣變暖了。(展示掛圖)妳看，花兒多美，鳥兒到處飛。天氣這麽好，妳昨晚睡得舒服嗎？妳看，大詩人睡得很香，早上連天亮都不知道。誰叫醒了他？(鳥叫聲)是的，到處都是鳥兒，嘰嘰喳喳，好像在說:──(學生可以自由想象)大詩人壹起床，就聽到了這麽美的叫聲。多精神啊！但他突然想起昨晚聽到了風雨聲，心想:花園裏的花真好，風吹了壹夜，不知落了多少花瓣！
2、引導閱讀第壹句話:
春天的早晨，我睡得那麽舒服，壹覺醒來，聽到了那麽美的叫聲。真是松了壹口氣！來吧，試試看。如何讀好第壹句話？
(1)嘗試閱讀。
(2)按名字讀。
(3)全班朗讀。
3、引導閱讀第二句話:
詩人在回憶昨晚聽到的聲音時，可以讀出“回憶”的感覺:
輕輕地慢慢地讀。
4.壹起讀句子1和2。
5、男生女生讀。
第四，引導背部
1，看圖試背。
2.分組比較，看誰能背得又快又好。
3，全班同學都回來了。
小學二年級語文“肖春”教學設計第三部分I .教學目標
情感態度和價值觀
深刻理解大自然的春天，塑造合作精神。
過程和方法
通過參加活動，我們可以增強感受美和創造美的能力。
知識和技能
學會用柔和的聲音唱優美抒情的歌曲《春曉》。
二，教學中的難點
重點正確唱出《春曉》這首歌。
難點是用聲音、身體節奏、打擊樂器來創作情景喜劇。
第三，教學工具
圖片，杯子和其他教具，鋼琴，多媒體和打擊樂器供學生創作。
第四，教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
重溫《杜甫圓舞曲》
老師指導學生根據音樂表演《杜甫圓舞曲》。
老師提問:春天除了杜鵑還有什麽聲音？
學生可以自由回答。
老師總結了壹下:春天萬物復蘇，大地壹片綠色，也帶來了美妙的聲音，比如河裏小鴨的聲音，燕子的聲音，春雨的聲音，小草發芽的聲音等等。，這些都給了我們美好的享受。(展示圖片)
(二)新課程教學
1閱讀《春曉》
學生讀歌詞，老師引導他們體會詩歌的魅力和意境。
學生們隨著音樂表演詩歌並背誦它們。
2.欣賞《春曉》
老師提問:這首歌描寫的是春天的景色。妳描述的春天是什麽樣的景色？
學生可以自由回答。
老師總結了壹下:在音樂中，我們聽到了鳥鳴、風雨聲，看到了落花，仿佛給我們展示了三幅雨前、雨中、雨後的春景。
老師設置問題:歌曲是快還是慢？它表達了什麽樣的情感？
學生可以自由回答。
老師總結了壹下:歌曲的語速比較慢，優美抒情的旋律好像在贊美和歌頌春天。
3.學習唱歌
(1)老師播放和示範歌曲。
老師提問:音樂中的歌詞和旋律有什麽區別？
學生討論並回答。
老師總結了壹下:歌曲分為三個部分，從歌詞可以看出X部分是詩，比較抒情優美；第二部分是“拉”的形式，快壹點，心情變得開朗；第三部分是X部分的再現。歌曲又回到了美好的氛圍。
(2)學生學唱音樂。
老師逐句教唱譜，糾正學生唱歌時“發”“咪”不正確的節奏和音準。
學生完整的歌唱成績。
(3)為樂譜寫歌詞
老師引導學生註意壹字多音的旋律，並進行示範演唱。
學生們學習唱歌。
(4)學生唱歌完整。
4.為歌曲搭配伴奏樂器。
(1)老師根據歌曲把學生分成四組。
老師給X組的學生分配三角鐵和弦鈴，表演歌曲的X部分。分配木魚和鈴鐺給第二組的學生表演歌曲的第二部分；第三組學生分配三角鐵和弦鈴表演歌曲的第三部分；第四組的學生唱歌。
(2)學生自由排練，老師指導。
(3)學生表演。
師生評價:三角鐵和木魚X每個小節開頭都不錯，要按拍子打，鈴弦要註意時間值，不能太長。最後大家壹起彈，讓聲音更飽滿。
(4)學生玩的完全。
(3)鞏固提高
1，創設情境
(1)老師把黎明設定為三個場景:雨前、雨中、雨後。
(2)學生分成三組，分別代表雨前、雨中、雨後。
2.發揮想象力，創造意境。
老師的問題:我們已經說過，春天有很多種聲音特別美妙。我們來回憶壹下下雨前、下雨中和下雨後可以放哪些音。
學生討論並回答。
老師總結:春天的雨很清澈，很動人。鳥兒在歡呼，流水的聲音，青蛙的聲音，風和小雨的聲音，小鴨子的聲音，等等。請發揮妳們組的能力，根據樂器和素材創作壹段旋律來調動大家。
3.學生根據老師提供的材料，自己制作樂器，創作音樂。
4.學生表演情景喜劇:老師獨白每部劇的場景，學生參與表演。
師生評價:將《春曉》的背景音樂設置為雨前、雨中、雨後，學生表演時要有表情。
5.學生完整而富有表現力的表演
(4)課堂總結
今天，我們跟隨杜鵑尋找春天的足跡，聆聽春天的聲音，伴隨著《春曉》的歌聲，感受雨前、雨中、雨後的景象。美麗的春天就在我們身邊。讓我們以優美的歌曲《春曉》結束這節課。
小學二年級語文“肖春”教學設計第四部分教學目標:
1，知識技能:學習五個生詞，理解詞義，借助漢語拼音準確讀出發音，通過讀課文理解古詩詞內容，用自己的話說出這首詩的意思，默讀默寫課文，學習學習普通古詩詞。
2.過程和方法:用課件引導學生看圖、讀詩、讀句，總結學習。
3.情感態度和價值觀:懂詩人的詩，懂得珍惜春光。
教學重點:理解詩歌，體會詩人惜春的思想感情。
教學難點:理解詩歌，理解詩歌的意境。
教學準備:教學軟件、實物投影、生詞卡。
教學過程:
第壹，激發學習，促進新課的引入:
1.啟發學生談論他們知道或看到的春天的美麗景色。
2.電腦演示:雨後春天的早晨，鳥語花香的美好畫面，聽著音樂，讀著古詩。
3.老師簡單介紹作者孟浩然(學生註意):《春曉》是唐代詩人孟浩然寫的。他的山水田園詩非常有名。
二、整體感知:
1.自己讀古詩，要求發音準確，連貫。註意以下讀音:“爵”是多音字，詩中讀jué，啼是兩個。(學生對自己閱讀的初步看法)
2.說出詩中寫的春天的景色(邊讀邊想)。
第三，深入了解
1.結合插圖和練習理解前兩首詩。
(1)壹邊看電腦演示，壹邊思考這兩首詩的大概意思(討論見圖自悟)。
(2)哪裏能看出來？(提示學生根據詞義分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解單詞。
(4)閱讀時看課文中的插圖，試著用自己的話說詩(電腦顯示古詩，學生答出意思後，電腦顯示答案。最後，屏幕上清晰地顯示出古詩詞和筆記，有助於學生理解詩詞的含義)。
2.模仿上面兩句的學習方法，讀最後兩句。
第四，準確把握。
1，自己讀全詩，說說詩的意思。2.按名字讀。
3、導讀:啟發性對話:多麽美好的春天！我們應該帶著什麽樣的心情去讀這首詩？
(1)確定讀詩的情緒(贊、愛)(2)自己嘗試閱讀。
(3)與同學交流(4)點名讀，邊讀邊評，伴著音樂讀。
動詞 （verb的縮寫）課外拓展:
古詩詞中，有很多描寫春天景色的。妳還知道哪些古詩？再說自學，比如《《春夜喜雨》》《唱柳》(學生自學，學習技巧)
六、總結方法:
掌握了閱讀方法之後，我們就可以自學古詩詞了。希望大家通過自己的努力，能學到更多的古詩詞。
設計說明:
遵循學習古詩詞的壹般過程和學生認識事物的壹般規律，牢牢把握朗讀這條主線，充分發揮兩幅圖(電腦資料，學生頭腦中生活的畫面)的作用，完成教學任務。在教學中，教師充分利用電腦課件展示春日早晨的美好畫面，引導學生看圖、讀詞、嘗句，取得了較好的教學效果。另外，這首詩不難，所以我重視學習方法的傳授。
小學二年級“肖春”的教學設計5設計理念
教學要通過感性的語言、優美的音樂、圖片、場景等，把春天的意象變成壹首“立體交響樂”。，進而調動學生的知識儲備和學生的日常經驗，讓學生在愉快的狀態下接受新信息，豐富和完善課堂學習內容，把教學推向壹次又壹次高潮，讓學生感受到春天是美好的。
教科書分析
《春曉》第壹課給我們展示了壹幅雨後春晨的畫面。看似平淡，卻有著無窮的魅力。不寫花，不寫醉人的香，就用寥寥幾筆，把那不經意的瞬間裏濃濃的春意勾勒得淋漓盡致。詩人因愛而惜春，因惜而愛，言簡意賅，真摯真摯。
教學目標
1，知識目標:認識“小、條”等生詞。
2.能力目標:正確、流利地朗讀和背誦古詩，積累和背誦壹些描寫春天的古詩。
3.思想品德目標:通過這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點是識字、寫字、朗讀、背古詩。
教學難點:感受春天的美好，熱愛大自然。
教學設備新單詞卡，新單詞卡，錄音機，磁帶。
授課時數計為壹個課時。
教學過程
第壹，讓課文與生活聯系起來，為學生的學習鋪路
老師:小朋友，春天悄悄地來了。睜開妳明亮的眼睛，聽聽春天給我們帶來了什麽。
生:春天來了，柳小姐穿上了新衣服，小草從地裏鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出去春遊了。
生:春天來了，燕子從南方飛回來了。它用剪刀般的尾巴剪出了春天美麗的風景。青蛙醒了，看見身邊的小朋友忙著種向日葵。他迅速跳出洞去抓昆蟲。
老師:草是綠色的，樹是綠色的，花兒正在開放，鳥兒在唱歡快的歌曲...多麽迷人的春光啊。多美的春天啊！在古代，詩人為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中之壹。
第二，以學定教，註重效率
老師:我們來學習《春曉》。誰來讀？
生:(讀)春天的早晨，我輕松地醒來。
老師:學習古詩詞要從單詞開始。第壹行有哪些單詞妳覺得不懂，需要妳的幫助？
生:“睡眠”是什麽意思？我不知道。
老師:“絕”是個多音字，“不知不覺”在這裏可以解釋為“不知不覺”。
生:“睡”是指睡覺嗎？
老師:那很好。古詩詞中的壹句話，相當於現在的壹句話。現在，妳能告訴我們這條線的意思嗎？
生:春天的夜晚，人們睡得正香，不知不覺就天亮了。
老師:學壹首詩，要從詞開始。在說全詩意思的時候，要根據自己的理解加上壹些詞語，有時還要調整壹下順序。
老師:試著學下面三行。學習中遇到困難怎麽辦？
生:可以看單詞手冊，查字典。
老師:使用參考書是壹種很好的學習方法。
學生:妳可以向老師求助。
老師:對，“學習，學習，提問。
學生:也可以和同學討論。
老師:是的，學生之間的討論可以產生智慧的火花。
第三，在想象中喚醒學生的思維
老師:春天的早晨，鳥兒歌唱，花兒芬芳。暴風雨過後，滿地都是花。請閉上眼睛，展開妳的想象。是什麽樣的場景？
老師:那是壹個春天的早晨，妳躺在溫暖的床上。不知不覺已經天亮了，只聽見窗外到處都是鳥叫聲。鳥兒是多麽快樂啊！但是昨晚...
老師:當妳閉上眼睛時，妳似乎看到了什麽？妳聽到了什麽？妳還想到了什麽？
生:我仿佛聽到鳥兒停在枝頭，互相打招呼:“早上好！早上好！”
生:我好像看到春風在水面上撒花瓣。
生:真想變成壹片花瓣，像小船壹樣飄走。
生:我仿佛聽見春雨沙沙地下，我看見柳樹的枝頭上壹片新綠，桃花的蓓蕾驟然膨脹。
老師:是的，這是春天的氣息，這是春天的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短的四行，卻給我們展示了壹幅絢麗的山水畫，花花綠綠，流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。我們再讀壹遍。
老師:春天這麽美，多少詩人都贊美過！把妳知道的關於春天的詩讀給大家聽，好嗎？
生:“碧玉妝樹高，萬縷青絲掛毯垂。”不知是誰剪下了薄薄的葉子，二月的春風像剪刀。"
老師:馮春真的是壹個魔術師。
生:“好雨知時節，當春來。”隨風潛入夜，潤物細無聲。"
老師:“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多麽美妙的意境啊！
生:“夕陽西下的時候很美，春風的花草很香。泥融飛燕，沙暖鴛鴦眠。”
老師:多美的春天啊。
生:“四月，人間美景盡，山寺桃花開。我恨春天無處可尋，不知向何處去。”
……
老師:春光真是無處不在啊！
第五，註意閱讀和寫作的結合
老師:春天的美景如此醉人，我們以“春曉”為題，寫下或畫出春天早晨的景象吧！
師:壹個詩意的春天在兒童作品中誕生了。大家壹起欣賞吧。
生:(讀我寫的東西)春天到了，馮春的媽媽出差回來了。小草高興地從土裏鉆出來，桃花高興地微笑，柳樹高興地跳舞。小青蛙在春風聞到了媽媽溫暖的氣息，伸了個懶腰，動了動身子，呱呱叫道:“媽媽，我睡了壹個冬天。我餓了。我想吃蟲子。”
生:(不願意站起來大聲念)春風吹啊吹，小草偷偷鉆出地面，柳樹的枝條是綠色的，桃花的花瓣是紅色的。孩子們在陽光下奔跑和放風箏。我周圍的壹切都變了，變得如此生機勃勃。春天就這樣悄悄地來了。
黑板設計肖春
孟浩然
春天的早晨，我輕松地醒來，
我周圍到處都是鳥兒的歌唱。
但現在我記得那晚，那場風暴，
我想知道有多少朵花被打破了。
教學反思
這是這學期學的第壹首古詩。古詩詞壹直都是比較難的章節，因為文章簡單短小，處於記憶黃金階段的壹年級學生早已背得滾瓜爛熟，但是學生很難把握其中的意思。如果他們沒有很好地把握它，他們會使文本變得乏味。
教學應做到以下兩點:
第壹，讓學生自主閱讀。
在黑板上寫完後，我讓學生讀“肖春”這個詞，然後讓他們說:妳想提醒大家讀好哪個詞？學生們說“春天”，他們應該把它發成粘舌，而不是平舌。於是我讓同學們說說如何快速記住這兩個單詞。有人說要把它們寫下來，有人說要把它們拆開，還有人說要為它們作曲...
第二，從生活的情感中體驗詩歌的情感
學生只有感受到詩人的情感，才能帶著情感去閱讀和背誦。於是我問同學們:春天來了，妳們發現身邊有什麽變化嗎？妳自己感覺有什麽不同嗎？這時，學生們可以暢所欲言，爭先恐後地表達自己的發現和感受，所以我用我的相機引出了“但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被打破了”這首詩，讓學生們想象壹下春風來了，春雨來了，大自然是什麽樣子的，所以課堂上非常熱鬧，有的比動作，有的用畫筆畫...在學生們盡情地表達他們的感受後，我及時引導他們談論當他們在雨後的清晨看到美麗的風景時詩人的心情。通過對學生的壹些引導，當我們再次朗讀詩歌時，我感覺到學生們讀出了詩人和他們對春天的熱愛。這時，我想他們不再只是朗誦和背誦詩歌，也體會到了春天的美好景色。
改進措施:
第壹，要讓學生在“問”中發現古詩詞的奧秘。
第二，讓學生在“交往”中理解詩歌。
第三，讓學生在反復閱讀中理解詩歌的意境，並記住要超越。