這是壹部外國作品，講述了壹個叫科林的年輕人，竭盡全力重新點亮船只導航的燈塔，使壹艘在濃霧中漂浮了壹周的帆船順利進港，歌頌了科林對他人真誠的愛和強烈的責任感。
在平安夜從學校回家的路上，科林“步履艱難”，心事重重，對假期壹點也不興奮。他的父親本應在壹周前回來，但從那以後就沒有了消息。然後科林問守燈塔的人能否用煤油點亮燈塔，於是他回家拿了壹個桶。他壹個接壹個地收集煤油，終於再次點燃了燈塔。然後科林在睡夢中聽到了“船進港了”的聲音。他睜開眼睛，跑到門口，看到港灣裏停著壹艘帆船，於是沖出家門，奔向港灣。
標題是“科林的聖誕蠟燭”。從文中可以看出，聖誕蠟燭象征著吉祥和幸福的到來。科林雖然擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了壹座給無數家庭帶來幸福的燈塔，就像“壹根巨大的蠟燭”。半支蠟燭教案
故事講述了法國壹個普通家庭的母親伯納德夫人和她的兒子傑克、女兒傑奎琳在關鍵時刻巧妙應對三個德國敵人，以保護隱藏在半根蠟燭中的信息，向讀者展示了壹場沒有硝煙的緊張激烈的戰鬥。故事發生在二戰時期，所以最好了解壹下二戰的歷史。
研究的主題或問題
23、半截蠟燭學習目標
1，學習本課的新單詞。綠線的生詞只知道不寫。理解由新單詞組成的單詞。2.能夠將文章分段，總結段落大意。3.感受貝諾德夫人和母親在危急關頭與敵人作戰時的敏捷和勇敢，學習她們熱愛祖國的精神。重點和難點
感受貝諾德夫人母子在危急關頭抗擊敵人的敏捷和勇氣，學習他們熱愛祖國的精神。學習時間
第壹(壹)節課學習過程
思考與調整1。揭示主題
1，板書題目:23支半蠟燭
2.讀題目，同學們質疑:課文為什麽用“半截蠟燭”做題目？這半截蠟燭有什麽特別之處嗎？
3.老師質疑:課文寫了什麽關於“半截蠟燭”？請帶著問題讀課文。
第二，第壹遍讀課文，感受內容
1.學生可以自由閱讀課文。
2.妳通過朗讀課文解決了哪些問題？
3.學生交流。
4.這篇文章寫了什麽關於“半截蠟燭”？求大致描述壹下時間，地點，人和事。
第三，再讀課文，重點學習單詞。
1，明確要求:借助漢語拼音，讀生詞讀音，按順序讀句子，讀全文；閱讀時用圈圈畫出不懂的生詞，通過提問或查字典的方式解決。
2.檢查自學情況。
(1)發音正確。
(2)查詞義。
3.討論主要內容。
學習過程
思考和調整。將課文分成段落，總結段落大意。
第壹段(1-2):貝諾德夫人把壹個裝有信息的小金屬管藏在半支蠟燭裏。
第2 (3)段:壹名德國軍官點燃了壹支裝有情報的蠟燭，貝諾德夫人拿出壹盞油燈吹滅了蠟燭，從而暫時避免了壹場危機。
第三段(4-5):長子傑克試圖收集柴火生火，拿走了壹半裝有信息的蠟燭，但沒有成功。
第四段(6-7):我的小女兒傑奎琳逃稅，在關鍵時刻拿走了裝有信息的蠟燭，從而避免了壹場危機。
5.按名稱讀課文。
第四，課堂練習
1，寫作練習。
2.用筆畫紅，臨時寫。
3.抄寫單詞。
教後感受:
研究的主題或問題
23、半截蠟燭學習目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。2.在理解課文內容的基礎上，說說博諾德夫人壹家是如何在危急關頭應對德國人的。3.通過朗讀課文的訓練，我感受到了貝諾德夫人和她的母親在危急關頭與敵人鬥爭時的敏捷和勇敢，學習到了她們熱愛祖國的精神。重點和難點
理解課文內容，以及貝諾德夫人壹家如何應對危機中的德國人。學習時間
第二課堂學習過程
思考與調整1。學習第壹段
1.學生可以自由地輕聲朗讀課文，並在他們不理解的單詞下面劃線。
2、學生質疑:絕密，精彩。
3.老師質疑:貝諾德夫人如何看待絕密信息的收集？妳為什麽這麽做？
4.絕密信息應該以壹種奇妙的方式收集。貝諾德夫人的“絕妙想法”有何妙處？
5.展示句子:在妳認為重要的句子下面畫線。
為了信息的安全，她想了很多辦法，但始終不放心。最後，她想出了壹個絕妙的主意——把裝有信息的小金屬管藏在半截蠟燭裏，然後插在燭臺上。因為蠟燭放在顯眼的桌子上，欺騙了前來搜查的德國人。
大聲讀出名字，告訴我妳從中學到了什麽。
二、理清故事，介紹編排課本劇的程序。
1.學生深入閱讀課文，找出故事。
2.指導學生用圖片和文字表達故事。
3.指導課本劇的編排。教學目標:
1.通過閱讀人物的語言、動作、面部表情和心理活動，我們可以感受到貝諾德夫人壹家在危急關頭抗擊敵人的機智、勇敢和冷靜，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，繼續編故事，培養孩子獨立合作的能力，加深對課文的理解。壹、全文:
1.閱讀主題:半支蠟燭。預習課文，妳知道它講了什麽故事嗎？
【導讀:簡要概括時間、地點、人、事或結果】
第二次世界大戰期間，法國家庭冷靜地壹次又壹次與德國軍官打交道，以保護帶有絕密信息的半根蠟燭。)
2.為了保護這支擁有絕密信息的半支蠟燭，貝諾德夫人的家人嘗試了哪些方法來對付敵人？請認真閱讀課文，畫壹張圖進行對話，或者同桌交流。
◆在溝通方面:
(1)老師的相機板書:壹吹兩頭，外靜內急。
(2)“外靜內急”
“外靜內急”不僅是貝諾爾德夫人壹家對抗三個德國軍官的壹種方式，也是二戰時期整個法國人民獨有的壹種戰鬥方式。
“外靜內急”，急什麽？
(“如果蠟燭燒到金屬管，就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會被摧毀，也意味著他們三個生命的終結。”)
【導讀:“秘密會暴露”，這是絕密情報，可能會影響整個法國的戰局；“信息站將被摧毀”，這是壹個信息中轉站。壹旦被摧毀，將會有多少法國人為了發送和獲取信息而犧牲！要知道，德國人比當年的日本鬼子還要兇殘。他們殺人如麻。總之“萬壹”之下，後果不堪設想。同學們，情況非常危急。〕
3.在極其危急的情況下，貝諾德夫人的家人壹次又壹次地與三名德國軍官周旋，終於保住了那根裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人妳最佩服誰？為什麽？請再次仔細閱讀課文，同桌交流。
◆在溝通方面:
1.妳最崇拜誰？妳還欣賞誰(貝諾德夫人，傑奎琳，傑克)？妳覺得這個家庭怎麽樣？
2、板書:語言、動作、表情、心理活動。
3.老師要提問，要懷疑。引導孩子再讀。
4.總結:聽完同學的話，老師也想說說我的想法。貝諾德夫人壹家的愛國精神，鬥爭中表現出來的機智、勇敢和冷靜，實在令人欽佩。同學們都講得很精彩。不過徐老師要提醒大家的是，貝諾德夫人在這場沒有硝煙的鬥爭中起到了特別重要的作用。她第壹個意識到蠟燭燃燒的災難性後果；當她的兩個孩子嚇得臉色蒼白時，是她急中生智，想出了壹個改變燈光和“吹滅”蠟燭的辦法。正是她穩定了兩個孩子的情緒，使傑克和傑奎琳在緊要關頭想出了兩個“端到端”的解決方案。
二、故事續集:
1.就在她踏上最後壹級樓梯時，蠟燭熄滅了。接下來的故事會如何發展？
2、有兩種情況，被中尉發現了；不辯論。
3.如果被發現會怎麽樣？如果不被發現會怎麽樣？
4、溝通、補充、啟發。
5.總結:這篇文章只是法國人民反抗德國強盜的壹個縮影。事實上，在那個時候，像貝諾德夫人壹家那樣的鬥爭在法國每天都在發生，最終德國強盜被趕出了法國的土地。
三、作業:
1.寫下續集故事。
2、質疑:學貴有疑，小疑小進步，大疑大進步。比較誰問的問題最有價值。
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附:
1，介紹二戰:
1939-1945是人類歷史上規模最大的全球性戰爭(世界上60%的國家參戰)，傷亡最重(5000萬人死亡)，破壞最大。2.馬賽曲簡介。
“前進，前進，祖國上場，光榮的時刻到了。專制在壓迫我們，我們的祖國血流成河。妳知道兇猛的敵兵在到處殺人嗎？他們殺了妳的妻子和孩子。公民們，武裝妳們自己！公民們，戰鬥吧！前進，前進，團結壹致，消滅敵人！”
《半截蠟燭》教學後的思考
許丹陽市實驗小學我認為任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律(工具性和人文性的統壹)，抓住母語教育的核心目標(培養孩子熱愛語文的思想感情，正確理解和使用祖國的語言文字)。《語文課程標準》的頒布實施也是為了引起教育工作者對這兩點的強烈關註和準確把握。所以，不管東南西北風，我們語文教育工作者都要牢牢抓住以上兩點，不能放松。
壹、深度解讀:借助文本，實現自己的獨特體驗。
因為是語言，因為是母語，孩子對課文的理解不是零起點。像《半支蠟燭》，孩子看壹兩遍壹般就能明白意思，感受到貝諾德夫人壹家在關鍵時刻抗擊敵人的機智、勇敢和冷靜，甚至是他們的愛國心。因此，教師應該以此為出發點來實施課堂教學。我只是想在處理“理解大意”和“明確對付敵人”這兩塊的時候，引導孩子準確、簡潔地表達內容，反饋自己對課文的整體把握。老師引導孩子註意“外緊內急”，旨在為孩子個性化的體驗人物渲染極其批判的鬥爭背景。基於此，學生對人物的體驗真的超過了他們原本對人物的理解，或者更充分，或者更深刻；孩子們也對整個二戰期間法國人民的鬥爭有了大致的了解，更重要的是他們的個性得到了張揚。當然，孩子也體會到壹些體驗的方法，比如聯系語境，結合自己的生活，把自己放入故事的情境等等。
二、讀寫結合:以文本為基礎，創作《半支蠟燭》續集。
語文，我們的閱讀教學壹定要讓寫作進來，不壹定是課內進來，而是課內和課外進來。但寫作壹定要以文本為基礎，加強引導。事實上，寫作的過程不僅是對兒童寫作能力的訓練，也是兒童對文本進行深入解讀的過程，更是兒童個性化體驗得到充分張揚的過程。當然，老師也可以從孩子的作文中找出自己對課文的理解，以指導以後的課程教學。這個班在這方面做了嘗試，引導孩子以此為基礎。
故事講述了法國壹個普通家庭的母親伯納德夫人和她的兒子傑克、女兒傑奎琳在關鍵時刻巧妙應對三個德國敵人，以保護隱藏在半根蠟燭中的信息，向讀者展示了壹場沒有硝煙的緊張激烈的戰鬥。
課程的最後壹個自然段落是引言，是《半支蠟燭》的續集。