2020年中考語文閱讀理解的修辭手法
1.比喻:將抽象的、不熟悉的事物、情景或原因與具體的、常見的事物、情景或原因進行比較的壹種修辭方法。
功能:能使語言生動形象，使抽象的事物具體化、形象化。
例子:石拱橋的橋洞是彎曲的，就像彩虹壹樣。
功能分析:將石拱橋的橋孔與彩虹的形狀相比較，形象地描述了石拱橋的形式美特征，引起人們的美的聯想。
隱喻的類型
1明喻。典型的形式是:A像b，本體喻體都出現了，用“像、像、好像、好像”等隱喻連接起來。比如收割下來的莊稼像小山壹樣穩穩地堆在壹起。"
2比喻。典型的形式是:A是b，本體和喻體都出現了，中間沒有比喻性的詞語。常以“是”、“成”、“成”相聯。例如，馬克思主義與中國革命的關系是箭與靶的關系。
3比喻。典型的形式是:A代b .沒有本體，直接描述車輛。但它不同於借代。用借代的方法找出兩個事物的相似之處。比如放下行李，啟動機器。
4比喻。用幾個比喻，從不同的角度，用不同的相似點來比較同壹個本體。比如，在層層樹葉間，有壹些白色的花朵零星點綴，有的優雅地綻放，有的羞澀地綻放；像壹顆珍珠，像藍天上的壹顆星，像壹個剛洗完澡的美人。(《珍珠》、《星星》、《剛出浴的美人》從色彩、光彩、感覺等角度描寫荷花之美，把握光線、幽幽閃爍、清新寧靜等相似點。
2.擬人:把事物擬人化，把事物擬人化，寫成壹種與人有同樣感受和行為的修辭方法。
作用:增強語言的親切感和生動性，使讀者感覺栩栩如生，往往具有非常鮮明的情感色彩。
例:桃樹杏樹梨樹，妳不讓我，我也不讓妳。它們都盛開著。
功能分析:用擬人的手法寫出了春花爛漫、桃李爭春的熱鬧場面，使讀者感到親切生動。
可比類型
(1)擬人化。比如杜福川在楊柳中歡歌笑語，紅旗飄飄。
②擬像。舉個例子，如果我們誠實，就會有惡霸。如果我們敢用刀，惡霸就只能夾著尾巴跑了。
3.誇張:運用豐富的想象力，生動地描述事物的形象、特征、作用和程度，以便更突出、更生動地勾勒出事物輪廓的壹種修辭方法。
功能:可以提升語言的形象，突出事物的特點或對增強讀者的主觀感受、態度和對作者的理解起到積極的作用。
例句:河水漲跌時，失去了沖力。
功能分析:生動地寫出了黃河結冰的速度有多快，突出了北方的嚴寒。
幾種誇張的形式
a、擴大誇張。比如懷疑銀河落九天。
b、減少誇張。比如五嶺興風作浪，烏蒙服泥丸。
c、提前誇張。比如妳看到這麽鮮綠的麥苗，就能聞到白面饅頭的味道。
4.排比:將三個或三個以上內容密切相關、結構基本相同或相似、聲調基本相同的句子或短語排列起來，以表達相似或相關意思的壹種修辭方法。
功能:便於把復雜的內容表達得更集中、更透徹、感情更強烈，使氣勢連貫流暢、形式工整、音節響亮。
例:他不能擡頭，不能睜眼，不能呼吸，不能走路。
功能分析:刻畫了祥子在暴風雨中拉車的感覺，渲染了祥子在惡劣環境中的痛苦和無助，讓讀者有壹種身臨其境的感覺。
(2)並行的幾種形式
a、成分比例。比如，好像沒有了東北三省，黨和國家越來越像壹個國家。沒有東北三省，誰也不會發出聲音。沒有了東北三省，只有幾個學生做了幾個“呈文”，黨和國家越來越像壹個國家，可以贏得“友好人士”的贊譽，永遠“做壹個國家”。
b，句子排比。比如，他們的品質是那麽的純粹和高尚，他們的意誌是那麽的堅韌和堅強，他們的氣質是那麽的單純和卑微，他們的胸懷是那麽的美好和寬廣。
5.對偶:用壹對結構相同、用詞相等、內容相關的短語或句子表達兩種相反或相似意思的修辭方法。
功能:從形式上看，句式整齊，增強了語言的形式美；從內容上看，簡潔集中，概括性強，強化了對立和互補的意義，也使音韻和諧，節奏清晰，朗朗上口，嚴謹傳神。
例:(望)長城內外，唯有其余茫茫；當河水漲落時，它就失去了動量。
功能分析:描寫我國北方冬季氣候寒冷、冰雪覆蓋的壯麗景色，音調鏗鏘，節奏明快，增強了表現力。
二元性的幾種形式
①按內容可分為右、反、串。
完全正確:上下句意思相近，相似，互補，對比。
如天上五嶺銀鋤落，三江鐵臂搖。
反對:上下句對立相對。比如，宜用殘存的勇者去追窮匪，不宜學霸王。
串聯對:又稱“流動對”。上下句的意義有繼承關系、遞進關系、因果關系、假設關系和條件關系。比如為了犧牲更多的野心，敢於教日月換天。
②按形式可分為工作副和寬副。
所謂作品結對，就是在字數、詞性、結構、層次、用詞上嚴格按照結對的要求；所謂包容，就是基本符合對抗的要求，只是在某些方面略有不同。也就是說形式上的要求稍微寬松壹點。
③按結構可分為成分對偶和句子對偶。
成分二元性。如山河無知者，蝶雁無情；但是，他們公平平等地對待人類，即不會因為權貴而笑，也不會克扣山野的打魚柴火。
句子雙重性。比如墻上的蘆葦，頭重腳輕，很淺；山裏的竹筍，嘴厚，肚子空。
6.重復:根據表達的需要，使同壹個詞或句子反復出現的壹種修辭方法。包括連續叠代和間隔叠代。
功能:可以強調某件事，表達連續的感情或者加強語氣，突出感情。
例:盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步臨近了。
功能分析:希望壹句話不斷重復，表達我對春天的熱愛，希望春天早日到來。
7.提問:先提出問題，再說出自己觀點的壹種修辭方法。
功能:能突出文章重點，增強語言氣勢，吸引讀者註意力，讓人深思，有助於更好的抒情推理；同時可以使文筆有波浪，達到生動呆板的效果。
例子:兩個騎手是誰？是宮裏的太監和太監下的手。
功能分析:此題凸顯了來到宮城的宦官們寫出了他們傲慢的神態。
8.反問句:用問句的形式表達確定的意思，以加強語氣。它的特點是用肯定的語氣表達否定的內容；用消極的語氣表達積極的內容。
作用:增強語言氣勢可以增強確定的意義，這是毋庸置疑的，語感強，有感染力。
舉例:妳不覺得我們的兵很可愛嗎？我們的祖國有這樣的英雄，妳不驕傲嗎？
功能分析:描述完誌願軍戰士的英雄事跡後，用這兩個反問句表達自己的感受，贊美誌願軍戰士的英雄行為。用消極的語氣表達積極的內容，啟發讀者深入思考。
9.轉喻
(1)轉喻的特點和功能
轉喻不是直接說出要表達的人或事，而是用與之相關的東西來代替。它強調兩件事之間的相關性。它的作用是用簡單代替復雜，用真實代替空虛，用陌生代替壹切，用事物代替感情。
(2)轉喻的類型
①特征生成本體。比如大胡子猛吼。
(2)具體的生成抽象。比如不要從群眾中拿壹針壹線。
(3)專名泛化。例如，我們的時代需要成千上萬的千千雷鋒。
(4)名代作品。例如，我們應該多讀壹些關於魯迅的書。
⑤部分代替整體。比如:唱低眉不寫，月光如水照衣襟。
⑥後果原因。比如專攻筆墨，笑對壯士。
⑦原材料而不是成品。比如五十年，萬物皆空，我懶的把頭發變成古銅色。
(8)地名取代本體。例如:延安還是Xi？有必要劃清界限。
(3)補充:借代與轉喻的異同。
相似之處:都是用壹個東西代替另壹個東西，東西本身不出現。
區別:A轉喻的作用是“調用轉喻”，即直接調用借用體本體，其轉喻不言而喻；轉喻的作用是“隱喻”，雖然也有替代作用，但在隱喻中總有代。
b借代的基礎是事物的相關性，即要求借代體與本體之間存在壹定的關系；轉喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有壹定的相似性。
c轉喻可以變成明喻和暗喻，但是轉喻不能。
中考語文學習方法
初中語文要重視作文
沒有足夠的天賦是寫不出好作文的。除非妳能做到:
1.業余時間壹直捧著壹本散文集、經典文學或壹本簡單的作文書，把作文中可能用到的話摘抄出來，適時用在文章中。
2.多積累素材。寫下各種範文的素材。記住，主題應該足夠創新，讓老師側目，而不是消極的。
多讀書是學習漢語的關鍵。
多讀書是每個人的經驗。通過閱讀壹些著名的文學作品，或者報刊雜誌，可以培養語感，學到很多文學常識和壹些新鮮有趣的想法。
現在語文考試，閱讀占了相當大的比重。不僅是文言文閱讀，還有科學的、現代的語文閱讀。這些能力都是不可能在課堂上培養的，只能靠課外努力。
初中學霸分享學習語文的小技巧。
改變妳的想法，從今天開始。改變不重視語文的觀念，改變語文學習的方法。堅持每天學40分鐘漢語。
提前預習，認真面對課文，先把容易寫錯、看不懂的單詞劃出來。如果妳能在字典裏找到答案，妳就自己去查。如果調查後還是不能理解意思，準備好第二天問老師。閱讀時，思考，並用鉛筆在空白處寫下妳的想法。大膽寫，不要怕自己的幼稚和錯誤。