關於教學設計
[教學目標]
1.在閱讀的過程中能夠獨立閱讀；查字典理解“不速之客”的“速”的含義，並結合課文
讓我理解壹下它在文中的具體含義。
2.我們可以通過對具體內容的研究來理解隕石作為“自然史書”的意義。
3.了解隕石形成的過程，借助板書提示排練隕石形成的過程，激發學生對宇宙的好奇和向往。
4.能夠在熟悉閱讀的基礎上說出這塊隕石的來歷和科學價值。
【教學重點和難點】
1.我們可以通過對具體內容的研究來理解隕石作為“自然史書”的意義。
2.在熟悉閱讀的基礎上說出這塊隕石的來歷和科學價值。
[教學準備]
老師:有幾張單詞卡和相應的課件。
學生:
1.讀課文，理解以下單詞:計算、不尋常、不吸引人、傻眼、博物學書籍等。
2.根據課後學習建議預習課文。
3.查找信息，了解隕石。
[教學設計]
先揭示題目，通讀全文，整體了解隕石是什麽。
1.黑板上的字:石頭
老師:我們都知道石頭，也見過它們。今天我們想了解壹種石頭(媒體展示:隕石圖)，它的名字叫隕石。這不是壹塊普通的石頭。
2.完成題目:隕石，黑板上“隕石”的拼音。
老師:這個拼音有什麽要提醒大家的嗎？同步閱讀的主題(全音節識別)
描述:
暴露題目後，特別引導學生關註“隕石”的拼音——整體認音節，主要是希望在日常教學中通過類似的提醒，幫助五年級學生鞏固逐漸回歸生活的拼音。
老師:現在請打開妳們的書，快速閱讀課文，並在“什麽是隕石”下面劃線
句子，然後大聲朗讀。
(媒體展示的那句話:隕石是。)
老師:我剛才聽到學生在讀這三句話，對嗎？向媒體展示:
這位不速之客是漫遊在浩瀚宇宙中的流星。
●不速之客——隕石真的是自己送的“自然史書”！
●它是隕石，是宇宙的禮物。
(壹起讀三句話)
4.說出交換句子的名稱並總結板書:
流星
“自然歷史書籍”
禮物
5.總結:現在，有沒有人能看著黑板，用簡潔的語言完整地說出隕石是什麽？
(說出這三個句子的名字/再讀壹遍)
描述:
整體感知是閱讀教學的重要組成部分，有助於深入理解文本內容，準確把握作者所表達的內容。
感情奠定基礎。這壹環節不僅有助於學生理清文章脈絡，在訓練概括能力的同時，也為學生的口語訓練提供了平臺。
6.了解“不速之客”:
老師:在這三個句子中，同壹個詞出現在兩個地方。妳註意到了嗎？(不速之客)
這裏的“不速之客”是什麽意思？(隕石)給我看黑板:不速之客。
“速度”壹般是指速度，那麽不速之客的“速度”是指這個嗎？請快點查字典。-請
“不速之客”是什麽意思？不請自來的人。這篇課文指的是什麽？
過渡:隕石不請自來。妳覺得人們對它的態度會是怎樣的？(姓名)
好像不是很受歡迎！但是，為什麽說是自己送的“博物學書”，是宇宙的禮物呢？在今天的課上，我們將解決這些問題。讓我們來看看這位不速之客是如何不請自來的。
第二，重點學習第三節，了解隕石是如何送上門的，為什麽被稱為“自然史書”。
(壹)了解隕石的形成過程
1.(展示第三部分)
A.自由閱讀，想壹想隕石形成有幾個步驟。
B.讀第壹句話，說出三個人的名字來讀最後三句話。
C.展示空白處:流星————————————————————流星
老師:流星變成隕石是怎麽回事？現在，妳能抓住文中的關鍵詞並進行總結嗎？
D.補充形成過程中需要的條件。
流星闖入大氣層-燃燒，發光，氣化，並環-隕石。
地球引力和大氣摩擦沒有燒完。
E.該小組介紹了隕石的形成過程。
老師:根據我們剛才概述的形成步驟和條件，妳能簡單解釋壹下隕石的形成過程嗎？
2.通過名字復述隕石的形成過程。
描述:
本次教學安排了循序漸進的學習:先讓學生了解流星變成隕石的過程，再補充形成過程中需要的條件。這種學習指導旨在為學生復讀鋪路。
3.老師介紹:隕石不請自來。原來是在茫茫宇宙中...當它接近地球時，它受到地球巨大引力的吸引，所以...當它與大氣層相撞時，它很快就會...這顆流星更大，...
這塊石頭被留下了。
4.老師:如果隕石來到地球，會發生什麽？
描述:
通過點名讓學生假設隕石可能造成的災難，讓學生進壹步理解為什麽被稱為“不速之客”。
(二)了解隕石為什麽被稱為“自然史書”。
轉場:是的，隕石是在人們毫無準備的情況下來到地球的。它的到來讓人膽戰心驚，在人們眼裏真的是不速之客。那為什麽說是自己送的“博物學書”？讓我們繼續學習吧！
1)在黑板上加壹些單詞來理解“歷史書”。
什麽是“歷史書”？——前人記載的記錄歷史演變和過程的書。(具有研究和歷史價值)
2)談談我對“自然史書”的理解。
“自然史書”——自然形成的/記錄天體或自然演化的書。(兩層意思)
3)解釋雙引號的作用。
老師:妳們都有道理。但是文章給它加了雙引號(用紅筆高亮)，告訴我們？(不是真正的史書)那為什麽叫“自然史書”呢？請默讀課文，找出能幫助妳解決這個問題的句子。
●隕石有很高的科研價值。
它們是地球上的人類可以直接接觸到的地外天體，可以在實驗室進行分析。
通過對隕石的分析和測定，可以推算其年齡，推斷其形成後的經歷。
(說出名字，展示句子並壹起讀)
4)了解隕石的科學價值。
過渡:隕石雖然不是真正的史書，但和史書壹樣有科研價值。那麽，它的科研價值在哪裏呢？
①分組學習，掌握單詞，討論隕石的科學價值。
小組讀，圈，劃，討論。
(2)小組把握關鍵詞進行交流:
l直接觸摸:中間沒有隔膜，可以用手去感受。(老師:這是我們理解壹個事物的基礎。)
l地外天體:這裏的地外天體，在天空中，是壹顆小流星；它掉到了地球上，是壹塊隕石。當它是流星時，我們無法觸摸它，無法理解它。但是，當它變成隕石的時候，我們可以在實驗室裏對它進行分析。
l實驗室分析:利用儀器設備研究分析相關物體的成分。如果對隕石的成分進行分析，就可以了解宇宙中壹般流星甚至更多恒星的成分元素。
推理:從已知的事物中推斷計算。因為隕石來到地球，我們可以觸摸它，分析它，所以我們可以推斷和計算它的年齡。
猜測:從已知的東西中推斷和猜測剩下的部分。隕石的大小、形狀、成分都是我們可以了解和研究的第壹手資料和信息。從壹塊隕石上，我們可以知道隕石形成的大致過程，甚至可以知道宇宙中的其他信息。
▲“推算推測”與“估計推測”的對比分析
老師總結:“計算與推測”的* *相似性是根據壹定的事實進行計算和推斷的。
依據從何而來？-分析和確定隕石。
l分析測定:用儀器測量，找出其本質屬性。
總結:我們想了解宇宙，但是宇宙太遙遠，去不了，隕石為我們提供了了解宇宙的條件。難怪，據文中所說，不速之客——隕石，真的是自己送上門的“自然史書”啊！
5)體驗人們對隕石的感受。
最後壹句:不速之客——隕石，真是壹本送上門的“博物史書”！
此時此刻人們對隕石是什麽感覺？(名字)念！
人們還是不歡迎隕石？(名字)再讀壹遍，讀出敬佩的感覺！
②出示句子:“是宇宙的禮物。”
老師:知道隕石的價值後，認同和敬佩的感覺油然而生。妳能用這句話表達這種感覺嗎？
③好好讀這兩句話。
描述:
在理解隕石被稱為“自然史書”的原因時，教師要充分發揮組織者和引導者的作用，引導學生從理解“史書”和“自然史書”入手，然後抓住文中的相關句子，抓住關鍵詞，通過讀、圈、劃、討論，在小組中談論隕石的科學價值，從而體會人們對隕石的感受。步驟設計的循序漸進，希望通過對語言和人物的分析，讓學生自然地達到情緒化的* * *音，產生敬佩和向往的感情。
三、學習課文第壹、二節，了解課文中這塊隕石的來歷，擴大對故事最初來源的理解。
1.閱讀課文第壹節，了解課文中隕石的形狀特征和收集地點。
老師:同學們，妳們知道嗎？現在江蘇常州人民公園的流星亭旁就有這樣壹塊隕石。九
壹百多年前，它來到地球，被人們當作珍寶收藏。這塊隕石是什麽樣的？我們
讓我們看壹看，拿起書。(與老師和學生壹起閱讀第壹部分)
2.看圖聽故事，理解課文中隕石的起源(膨脹)，幫助學生講述故事。
(1)認識作者。
老師:這顆隕石是怎麽來到地球的？當時以博學著稱的科學家沈括記錄了真實的故事。我們先來了解壹下這位科學家。(沈括資料)
(2)了解故事，知道出處。
當時的原文很難讀懂。現在我們來看圖，聽原文，對照筆記，看看900年前流星墜落地球時發生了什麽。漫畫書壹壹出現，以下古文對應現代。
(2)根據圖片，在文章第二節找到相關的故事內容，用“/”標記出來，在小組裏把故事讀好。(學生自己準備故事，並按名稱朗讀)
③了解這塊隕石的科學價值。
老師:通過對這塊隕石的分析，人們可能知道什麽？(姓名)
描述:
對於文中這塊隕石的來歷，因為當時原文比較難讀，所以設計讓學生通過看圖、聽原文、對照筆記來了解。然後，請根據圖片找到相關的故事內容，並用“/”標出。不僅有對學生分層能力的訓練，還有通過理清層次幫助學生說出隕石的來源。
第四，總結全文，激發談話興趣。
展示:隕石圖片
1.黑板上的概要閱讀
老師:發生在900年前的故事，被科學家記錄下來，好像我們看到了當時的生動現象。壹顆看起來不起眼的隕石，通過研究文字，我們知道它是壹顆漫遊在浩瀚宇宙中的流星。通過它，我們了解宇宙和未知世界的信息。真的是我們自己送的“博物學書”。最後，讓我們懷著感激和敬佩的心情再讀壹遍這句話！隕石是宇宙的禮物！
2.課後作業安排
老師:有興趣的同學可以在課後繼續查閱關於隕石的資料，編壹個小報，和同學們交流分享。
描述:
資料收集與交流的目的是培養學生收集、整理和利用資料的能力，進壹步激發學生對宇宙的好奇心和向往。
板書:
流星
流星
“自然歷史書籍”
(不速之客)
禮物