壹、學生情況分析:
六年級* * *班43人(1)。大部分學生學習態度端正，思想上進，作業認真細致。班上大部分同學都在認真聽講，但也許是受年齡影響，很少有同學願意積極發言，大部分同學都願意當聽眾。在作文方面，只有30%左右的學生從句通順，文章優秀，而楊宗霖和王明睿是語文學習困難學生，需要老師下大力氣輔導和督促。
二、教材簡要分析:
本書共有21篇課文，其中精讀10，略讀165438。百年之美，今日千年之夢，等等。內容豐富，時代感強，體裁多樣，有散文、詞、詩、簡牘、文言文等。整本教材分為6組。每組教材的編排壹般由緒論、課例、口語交流與練習、積累與復習四部分組成，體現了從實踐到認知再到實踐的過程；它體現了循環漸進的訓練過程。這本教科書要求學習80個單詞。需要學習的單詞安排在精讀課文中，並在課後的方格和書後的詞匯表中註明。生詞和多音字都是隨課文音標的。括號用於生詞，括號用於多音字。為了培養學生查字典的能力和習慣，閱讀指導、預習、積累與運用、選文中出現的生詞，壹律不註音。
三、教學目標:
1，在語言訓練過程中，使學生熱愛祖國，熱愛中國* * *產黨，熱愛社會主義教育；接受了為人民服務、無私奉獻等思想道德教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思維方法和學會生存的啟迪，培養對美的興趣。
2.能夠使用漢語拼音閱讀和學習普通話。
3.培養獨立識字的能力。學習80個新單詞，能夠正確發音，識別字體，理解單詞在語言環境中的意思，讀寫正確。
4、能聯系上下文，結合實際生活或查字典理解詞義。大部分學過的單詞都可以用在口頭或書面表達中。註重語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
5.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步理解作者的表達方法。並能從閱讀的內容中思考，結合對課文的學習收集相關信息。
6、能利用詞典或相關資料進行適當的獨立閱讀，理解主要內容。逐漸養成課後閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少於20萬字。
7.願意參與討論或辯論，做壹點準備，能夠把自己的意思說清楚，表達有條不紊，語氣語調恰當。認真耐心的聽別人說，直奔主題。
8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考並樂於寫作的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有壹定的組織性。可以寫書，寫信等常見的實用文章。從內容、句子、標點符號等方面練習修改自己的習題。
四、教學實施措施:
1，轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，註重育人，培養創新人才。
2.認真學習新課程，向課堂滲透新理念，不搞應試教育，註重培養學生良好的學習習慣、自學能力和合作交流能力，提高學生的語言聽說讀寫能力。
3.優化教學方法，積極運用電化教學手段，用學生喜歡的方式提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。
4.加強閱讀和寫作訓練，啟發和督促學生閱讀課外書，讀好課外書，與好書交朋友，形成閱讀課外書的習慣。同時，引導學生註重積累，勤於寫作，養成做讀書筆記的習慣。
5、精心設計各類習題，不要亂抄亂做，減輕學生課業負擔。
6.加強教研工作，及時積累經驗。
7、積極開展各種活動，讓學生體驗更多的教育，為語文學習提供實踐經驗。
小學六年級語文教學工作計劃(二)壹、指導思想
本教材建立開放、動態的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。在教學中以興趣為導向，始終註意培養學生對語文的態度，為學生的終身學習、生活和工作打下良好的基礎。
本學期以此作為教學設計的主要思路，在分析教材和學生的基礎上制定學期計劃。
二，學生情況的分析
這個班有42名學生。總的來說，我們班的學生學習熱情高，基本功紮實，文筆端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹這樣的學生，成績優異，能獨立思考，往往有自己獨到的見解。像劉曉剛和張水婷這樣的學生在學習上有壹些困難，所以他們需要充分利用老師、學生和家長的共同努力來幫助他們取得進步。本學期註重根據班級學生特點進行有效教學，讓學生認真仔細學習，提高學習成績。
三、教材分析
教材繼續按專題整理成八組，分別是:感受自然、我心中的祖國、心靈之歌、珍愛家園、初次認識魯迅、叩開詩歌之門、人與動物、藝術的魅力。
本卷綜合學習安排在第二組“祖國在我心中”，第六組“敲詩之門”。其中，“敲詩之門”主題采用任務驅動、活動導向的安排，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩部分
這本書有二十八篇課文，十四篇精讀，十四篇略讀。這七組教材，每組都由“緒論”、“課例”、“口語交際”作業”“復習？擴展”由四部分組成。這節課包括四篇課文，兩篇精讀和兩篇短文。精讀之後有思維練習，略讀之前有聯系詞。有些課文後面有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全書三次安排“資料袋”，兩次安排“閱讀鏈接”。口語交流？運動還是壹個獨立的欄目。“審查？發展由三個欄目組成，交流平臺和積累是固定欄目，還有展示平臺、成語故事、課外書店、趣味語文等其他穿插安排，其中趣味語文、成語故事、課外書店安排兩次，展示平臺安排壹次。
四、教學目標:
(1)讀寫能力:
2.硬筆書寫楷書，線條工整，有壹定的速度。會用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字之美。
(2)閱讀:
1.能用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推斷文中相關詞語的意思，體會其表達效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的觀點，做出自己的判斷。
3.閱讀記敘文作品，了解事件梗概，簡述給妳印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。受到優秀作品的影響和啟發，向往和追求美好的理想。
4.閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。
5.嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道開展探究性閱讀，擴大自己的閱讀範圍。
(3)作業:
1.會寫字是為了自我表達和交流，形成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜自己獨特的感受，積累練習素材。
2.內容具體，感受真實。根據練習內容表達的需要，可以分段表達。
3.學會寫讀書筆記和常用應用文。
4.修改自己的練習，主動與他人交流修改。
(4)口頭交流:
1.能夠根據交流的對象和場合進行簡單的發言。
2.在交際中註重語言美，抵制不文明語言。
(5)綜合學習:
1.策劃簡單的活動，對策劃的話題進行討論分析，學會寫活動計劃和活動總結。
2.針對大家關註的身邊的問題，或者電視電影中的故事、影像，組織討論、講座，學會明辨是非、善惡。
五、教學重點:
1.養成較強的獨立素養和良好的寫作習慣。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有壹定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累，推斷文中相關詞語的意思，體會其表達效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的觀點，做出自己的判斷。
5.閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。
6.能夠珍惜個人的獨特感受，積累練習素材；根據練習內容表達的需要，可以分段表達；妳可以改變自己的練習，主動和別人交流改變。
7.能夠根據交流的對象和場合進行簡單的演講。
8.針對大家關心的身邊的問題，或者電視電影中的故事、影像，組織討論、專題講座，學會明辨是非、善惡。
六、教學難點:
1，繼續加強閱讀基本功的訓練。
2.發現語言規律，學習表達方法。
3.把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀的目標。
4.平時加強寫作指導。
5.讓學生學會寫活動總結。
七、教學改革的設想，實施計劃的具體措施:
1，準確把握教學目標
在教學中，既要註重總體目標，又要註重階段目標之間的銜接和過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
2，識字，寫作教學
這本教材沒有識字安排，要求寫120字。在教學中，教師可以對難詞、易混淆的字形進行重點指導。在強調寫作質量的同時，也可以適當要求提高寫作速度，養成良好的寫作習慣。及時糾正學生在寫作過程中出現的問題，培養學生對寫作和書法的興趣。
3.閱讀教學
隨著年級的增長，學生的素養在提高，閱讀理解能力在提高，在閱讀中逐漸具備分析、概括、抽象、總結的能力。閱讀教學應在閱讀文本的基礎上註重教學方法，培養學生獨立讀寫的能力。
4.口語交際教學
註意激發興趣，引導互動交流。這本教材註重從學生的現實生活中提取口語交際的話題。有些話題，口語交流提供了多個角度。給定壹個題目，註意拓寬題目的範圍。教師要結合學生在當地、學校、班級的實際生活，選擇交流主題和話題範圍，讓學生的交流結合生活經驗，有話可說。還要根據每次口語交際的內容設計不同的教學方案，為學生參與交際創造條件，進行興趣盎然的互動交際。溝通目標要明確。教材中安排了不同類型的交際話題，每節口語交際課的交際目標也要有所側重。要註意傾聽、表達、應對等方面，提煉出需要重點訓練的方面，在教學時做到心中有數，及時給予指導和引導。對於辯論、演講等需要專業技能的口語交際題目，要根據教材的安排給予壹定的指導，但不能過於苛求。有的口語交際是和練習結合在壹起的，要註意口語交際和練習指導評價的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地進行指導，不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
5.練習教學
對於教材中安排的練習內容，在教學中既要註意體現要求，又要註意靈活運用教材。在練習前的指導和練習後的點評中，註重練習要求的滲透，落實教學目標。同時，要根據學生的實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是寫作能力的壹個重要方面，認真修改也是良好的作文習慣。講評中要註意修改，幫助學生養成認真修改習題的好習慣。
6.綜合性學習教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩詞，理解詩詞內容，理解相關知識。有些詩歌配有註釋和欣賞，在教學中要運用這些註釋和欣賞，引導學生自主閱讀和欣賞詩歌，教會學生理解詩歌主旨和欣賞情感的方法。