這種調整有兩個原因。壹方面將漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調借助漢語拼音進行漢字識別和字典查找，即漢語拼音與識字的關系僅此而已，同時避免了與讀寫相關的復雜理解；另壹方面，隨著推廣普通話的發展，語言環境是最重要的。在語文教學中，要為學生創造學習普通話的環境和氛圍，讓學習普通話貫穿語文學習的始終。在識字和寫字中，主要起到漢語拼音發音的作用，可以借助拼音糾正方言。
尤其是在這個班級，孩子們。它不僅涉及六個單元音，也是學生第壹次正式接觸聲母，並作為壹個整體來識別音節。再加上聲調，全班不難，但課堂紀律是壹年級最難控制的問題。既要組織課堂紀律，又要充分調動學生興趣，保證30分鐘課的效率。這門課我排得滿滿的，有的小朋友用下巴來表達第二、第三個音，我還是記不住。壹個班的學生學習情況不同，有的學得早，但課堂教學不能只關註尖子生，更要關註整體的進步，尤其是註意力分散的孩子。糾正幾次還是不對。另外，要充分考慮拼音教學的趣味性，學生對突破三關的教學很感興趣。