小學二年級《用尺子釣魚》原文。
丹麥是北歐的壹個半島國家，海洋資源豐富。有壹次，幾個剛到丹麥的中國客人相約去海邊釣魚。在路上，壹位丹麥朋友關切地問:“妳有尺子嗎？”小張不解地說:“這又不像買家具。為什麽需要尺子？”壹位丹麥朋友從口袋裏掏出卷尺，很認真地說:“在這裏釣魚不帶尺子，虧大了。”先拿我的尺子。”說完，把尺子放到小張手裏。二小二年級語文“用尺子釣魚”教案
教學目標:1。能夠借助漢語拼音正確讀出“買、法、漁、煩、精、增益、茍”這七個新詞，並能夠在語言環境中正確讀出這些新詞。描述並記住“買、順、釣、煩、求”。
2.讀課文不加詞、不漏詞、不變詞，按標點符號停頓。在閱讀的過程中理解文章的內容；按要求畫出相關的句子，並試著讀出聲調。
3、體驗人們自覺遵守法律、保護海洋資源的良好品德。
二、教學重點:
1.認識語言環境中的“買、法、漁、煩、昧、得、茍”等七個新詞。
2.帶著問題讀課文的同時學習如何畫單詞，然後回答問題。
第三，教學準備
1，老師:新單詞卡片，對應課件。
2.學生:預習課文，圈出生詞。
第四，教學過程
首先，揭示話題:
1，媒體播放了丹麥的介紹片段。
(丹麥位於北歐，北海和波羅的海之間。* * *是壹個由406個島嶼組成的半島國家。丹麥總面積只有43000平方公裏。是北歐乃至全球非常發達的國家。丹麥擁有廣闊的海岸線和冷暖氣流交匯的海域。海洋資源豐富，漁業發達。是歐盟的漁業國，也是世界四大漁業國之壹，約占歐盟漁業總量的36%。北海和波羅的海是重要的近海漁場。主要有鱈魚、比目魚、鯖魚、鰻魚和蝦，主要用於生產魚油和魚類。)
妳對丹麥了解多少？(學生交流)
2.是啊！丹麥是北歐的壹個半島國家，海洋資源豐富。(媒體呈現)
壹起讀句子
3.丹麥海洋資源豐富，是釣魚的好地方，但是妳知道嗎？丹麥釣魚也需要壹把尺子。
今天我們將學習49。帶著尺子去釣魚(壹起讀題目)
描述:
通過媒體介紹，自然地介紹丹麥這個擁有豐富海洋資源的半島國家，為學生營造生動的場景，不僅激發了學生的興趣，也有助於學生更好地了解丹麥這個美麗的國家。
第二，研究文本
過渡:為什麽要帶著尺子去釣魚？讓我們壹起來學習這篇課文。
1，自己看正文。要求:(1)正確讀出生詞的讀音，看清其字形。
2同桌溝通素養
2.按名字讀課文，這樣才能讀出正確的讀音和句子。在聽的時候，剩下的同學用“-”在“為什麽要帶著尺子去釣魚？”。
描述:
在這個環節中，教師首先借助拼音引導學生流暢地朗讀課文，然後在學生理解和整體感知的基礎上，引導學生邊聽邊思考，形成邊聽邊思考、邊畫邊畫的良好習慣。
3.學生交流並展示句子:原來，為了保護海洋中的自然資源，丹麥法律規定只有22厘米以上的魚才能作為“戰利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規定長度的魚，將受到嚴厲懲罰。所以當地居民捕魚時壹般都自帶尺子，以免惹事。
(1)自己安靜的看完，有不懂的地方打個小問號。
(2)全班交流解決問題:
舉例:①壹條22 cm的魚有多大？(媒體演示22厘米長的魚)
(2)會受到什麽嚴厲的懲罰？(學生可以自由想象)
(3)學習新單詞:漁、法、煩。
釣魚:積累手旁邊的單詞:打、提、掃、抓、推、握。
法律:單詞組合:法律、法律和紀律
惱火:指導寫作
(4)引導閱讀和多種形式的閱讀。
描述:
新教材為學生提供了豐富多彩的語言環境。要充分利用課文提供的語言環境，在閱讀中達到識字，在反復閱讀中學會生詞，在教學中註意不要平均發力，要有重點地分門別類地教學，及時總結。既節省了時間，又提高了學生的積極性。
4.學習第三部分
(1)過渡:就是這樣。老師介紹:聽了丹麥朋友的話，(中國朋友很佩服，也很理解)壹旦抓到壹條小魚，(馬上把它放回海裏。)小張釣到魚了嗎？
(2)自學第三節，學習新單詞，查字典不理解的單詞。
(3)溝通:了解:沒事:沒釣到小魚。
壹絲不茍:壹點也不馬虎，非常認真。
(4)指導閱讀:小張壹絲不茍地說:“我們按照丹麥的法律辦事吧！”
按名字讀
展示丹麥法律:禁止捕撈所有小於22厘米大小的魚。
自由閱讀，思考丹麥為什麽會有這樣的法律規定。
學生交流
秀:小張心裏想，於是壹絲不茍地說:“還是按丹麥法律辦事吧！”"
描述:
到了二年級，學生已經能熟練地查字典了。所以在這節課中，我繼續滲透查字典理解詞義的方法，主要是讓學生知道可以用工具來理解詞義。讓學生閱讀丹麥的法律，然後讓學生思考丹麥為什麽要制定這樣的法律，為學生拓展發言做鋪墊。
(5)小張真是壹個自覺保護海洋資源的人！那麽當他第壹次聽說要帶著尺子去釣魚的時候是什麽感覺呢？
讀句子:小張不解地說:“我不是來買家具的。我為什麽需要尺子？”
(6)比較閱讀
5.總結:丹麥人面對浩瀚的海洋並不短視，魚類資源極其豐富。每個人都可以依法充分合理地珍惜和利用資源，使丹麥的海洋資源不被破壞。
描述:
讓學生通過對比讀兩句話，體會小張前後的不同感受和感受，從而體會到丹麥人自覺遵守法律、保護海洋資源的良好品德。
第三，課外拓展
1.說:如果妳和妳父親在丹麥旅行時去海邊釣魚，妳也釣到壹條不到22厘米的魚。這時，妳們父子之間會發生怎樣的對話？與小組中的學生交談，並扮演不同的角色。)
2.壹起看全文
描述:
這個環節是讓學生在理解課文，了解道理的基礎上，表演壹段不同角色的父子對話。這樣既可以避免生硬的說教，又可以培養學生的想象力和語言能力。
第四，回顧、鞏固、總結全文。
1，認遊戲裏的新單詞。
2、單詞的積累:不解，細致，壹般般。
對小學三年級二年級語文“用尺子釣魚”教學的思考
這節課，我很自然地介紹了丹麥這個擁有豐富海洋資源的半島國家，為學生營造了壹個生動的場景，不僅激發了學生的興趣，也幫助學生更好地了解了丹麥這個美麗的國家。另外，為什麽孩子帶著尺子去釣魚應該是渴望知道的'，這也是本文的壹個重點，所以我讓學生帶著問題去閱讀和思考，在此基礎上，我突破了課文原有的結構，直奔主題。要求學生在閱讀的基礎上找出原因。學生的主觀願望得到滿足，學習熱情會更高。然後用這個話題聯系上下文，直到大聲讀出來。課堂結構完整，環節緊湊，主題突出。閱讀是壹種個性化的行為，不應該用老師的分析代替學生的閱讀練習。在教學中，讓學生直面課文，主動閱讀，利用課文的提示讓學生理解意思，幫助學生理解；讓學生饒有興趣地閱讀，讀出自己的感受。
讓學生練習語言時，要創設情景，給學生足夠的時間。從為什麽要制定法律來指導學生進行語言轉換和口語練習入手，而每個學生都有差異，每個學生都有學生的想法。我們應該鼓勵學生的想法。當學生語言表達困難或不規範時，老師的幫助和表揚足以建立學生的信心。