1，感知不準，判別不準。比如把“刺”寫成“刺”，是因為兒童的空間感知，尤其是左右方位感知不夠完善，經常把字寫反了。
2.註意不穩定和粗心大意。孩子的註意力還不穩定，往往容易被與學習無關的外界因素所吸引，從而出現錯別字，但這些錯別字大部分是可以在註意檢查的情況下自己發現並改正的。
3、記憶不清，似是而非的想象。由於漢字音形分離，有時學生讀得懂音，卻記不清形，於是有些學生進行似是而非的類比，從而出現錯誤，如“平”字上的“笨”；結果把“蘋果”這個詞錯寫成了“平果”。
4.思維的固定影響。識字過程中的壹個表現就是前壹個字的字體影響了後壹個字。如:批評——批判。第二個表現就是先學的單詞影響了後來學的單詞。“將軍”受“船”的影響，寫成“壹船”。
漢字的特征
漢字的結構差別很大。僅《新華字典》就收了8000多個漢字，不同結構部件約1000個筆畫。而且還有很多同音字。如果不算聲調，漢字只有465，438+08個音節，每個音節平均有733個同音字，也就是說壹個字有多個聲調，壹個音有多個字。
防止學生寫錯別字的方法
學習記憶漢字時，比較熟悉的方法有讀音法、字形法和聯想記憶法，但螺旋復習法最好。兒童缺乏精細的分析能力，短期記憶占主導地位。為了減少錯別字，壹定要定期復習鞏固，這樣才能達到長期記憶的效果。
發現識字螺旋復習法是壹種更有效的鞏固識字的方法。它的做法是在相對較短的時間內復習之前教過的生詞，比如今天復習昨天，下周復習上周。這樣往前走，下壹階段再復習壹遍(如期)。反復練習可以讓孩子更好的記憶，保持記憶，但也不要更盲目的練習。
實驗表明，平均練習壹個新單詞三次，就足以使聽寫的錯誤率降低到7%以下，這與抄寫壹個新單詞八次的效果基本相同。另外，最值得提倡的是多讀課外書，開拓識字領域，增加閱讀中生詞的重復頻率。