如何指導學生課外閱讀？

自古以來，閱讀就受到極大的重視，但語文教學離不開課外閱讀。如何培養學生的閱讀興趣，如何有效地引導小學生的課外閱讀，是每個教育工作者都應該研究和關註的課題。營造書香閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，引導正確的閱讀方法，開展豐富多彩的閱讀活動，讓每壹個學生都熱愛閱讀，都能在書的海洋中暢遊！讀書的積極意義不言而喻。唐代著名詩人杜甫曾說:“讀書能破萬卷書，寫字如有神”。小學生在人生的起點，像剛剛破土而出的幼苗，渴望汲取知識的甘露，讓自己茁壯成長。這種“甘露”的獲得，不僅要靠老師在課堂上的有限講授，更要靠學生的課外閱讀。壹個人的語文素養只有長期積累才能形成，正如莊子所說:“夫水之積不厚，則力不從心。”。《國家全日制義務教育語文課程標準》明確規定“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學階段閱讀總量應不低於654.38+0.5萬字。其目的是讓學生“運用多種閱讀方法”，同時“初步了解和欣賞文學作品”，“受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界”，從而為學生奠定“全面發展和終身發展的基礎”。要想讓學生有大量的積累，就必須廣泛閱讀，而不僅僅滿足於課堂上有限的時間和有限的閱讀內容。為了使學生能夠課外廣泛閱讀，教師必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導他們養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生的內在需求，成為孩子生活中的壹種生活體驗，成為壹種新的自覺的生活方式。壹、小學生課外閱讀現象雖然大家都意識到了課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。壹般有以下幾種情況:1，對閱讀缺乏興趣，閱讀量不足。我們很容易發現許多學生不喜歡閱讀。因為老師和家長的規定，他們不得不讀書。只要不在老師和家長的視線之內，他們寧願發呆也不願拿起書本。即使有，也不是全心全意的投入其中。這種對閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量減少，對語言的吸收和積累不足，閱讀質量差。2、方法不當，導致閱讀質量差，閱讀內容不夠豐富。學生在課堂上學到的閱讀方法不能輕易的轉移到課外閱讀中，有的不知道精讀，只是漫不經心的讀，不要求太多的理解。我只需要粗略的看壹遍，卻不肯放過，浪費了很多寶貴的時間。有些學生家長，因為經驗不足，選書時比較盲目，或者書目過於簡單，導致閱讀範圍狹窄，讓學生誤以為看課外書只是看文件，或者盲目聽取孩子的意見。有些家長工作忙，沒時間管教孩子，讓孩子自己選擇。導致他們的孩子選擇壹些要求過高或者過低的書籍，有的買壹些漫畫書甚至壹些低俗書籍，不利於他們的閱讀發展。指導學生開展課外閱讀之我見(1)為孩子推薦優秀的課外閱讀內容。好書以其健康的思想教育人，以感人的故事激勵人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生讀好書，學生才能從好書中受到勞動之美、人物之美、社會之美、自然之美的感染和培養，才能認識真善美，樹立正確的審美觀。小學生年紀小，沒經驗，不知道什麽是真正的美。老師要告訴學生哪些書好，可以讀，哪些書不好，不能讀，為什麽，不斷提高學生辨別什麽是真美的能力。因此，教師在指導學生課外閱讀的過程中，要註意幫助學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”和“偏食”。1，結合年齡特征，選擇推薦。低年級的小學生年齡小，不識字，閱讀能力低，但充滿幻想，可以多推薦壹些童話、寓言、兒歌等。中小學生擴大了知識面，提高了閱讀能力，可以推薦壹些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等。，如蔣十歲寫的《打開天窗》、老師教妳讀書、小學生必讀的優秀書籍、兒童百科想與做、上下五千年等等。當高年級小學生的閱讀能力進壹步增強，生活知識進壹步拓展時，可以推薦壹些反映現實生活的歷史故事、散文、小說，同時也可以推薦壹些社會科學、自然科學方面的讀物。2、根據學生的興趣愛好推薦閱讀。壹般來說，小學生最喜歡的閱讀內容是緊張、離奇、曲折、有趣的。體裁是童話、寓言、故事(民間故事、戰鬥故事、歷史故事)，小說(科幻、歷史小說)通俗易懂、圖文並茂、短小精悍。從年齡來看，大三學生更喜歡看童話和有插圖的故事，大四學生更喜歡看傳記和歷史題材的小說。從性別來看，女生喜歡看童話、民間故事，男生喜歡看科幻、歷史故事、人物傳記。教師要根據小學生的年齡和認知特點，從滿足他們的閱讀欲望入手，向學生推薦閱讀指導。3、結合課文學習推薦閱讀。以課文內容學習引導學生選擇與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易激發學生的閱讀興趣和探究欲望。教師可以根據摘錄的課文或與課文相關的內容向學生推薦閱讀材料。比如唐詩三百首，安徒生童話，還有壹些革命人物的故事。也可以推薦與課文體裁相同的讀物。4.根據課程標準推薦的內容指導選擇。新頒布的課程標準不僅規定了每學年的閱讀量，還特別推薦了壹些名著供學生選擇閱讀。教育部還組織編輯出版了中小學生課外閱讀系列圖書。這些作品既文藝又好看，是學生課外讀物中的美味佳肴。5.組織訂閱兒童報刊。少兒報刊的內容都是編輯精心編輯的，具有很強的示範性、針對性和對學生的適應性。教師可以鼓勵學生訂閱自己喜歡的報刊，如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等。，及時享受美味的課外讀物。(2)教會學生閱讀的有效方法。張之洞曾說:“讀書無意義，徒勞無益。”皮薩羅夫還說:“世界上有許多好書，但這些書是給那些識字的人看的。小學生課外閱讀的特點是個體性強、隨意性大、可控因素少。因此，無論是從提高閱讀效率的角度，還是從小學生課外閱讀的特點出發，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀的效率。1，讓學生養成做讀書筆記，認真學習的好習慣。1.精讀和略讀。想快速查找資料，獲取信息，最直接的方法就是略讀，這是最常用但不是唯壹的課外閱讀方式。有時候遇到需要琢磨和琢磨的細微之處，也需要精讀。②讀、寫、批、畫、記。課外閱讀是很個性化的，選擇什麽樣的方法不僅取決於人的習慣，還取決於閱讀內容和目的取向。有的課外閱讀僅限於閱讀，有的需要寫讀書筆記並填寫周(月)讀書卡，有的需要批量並在上面畫線，遇到難詞時需要查字典或請教他人後添加註釋。3.閱讀和背誦。在課外閱讀中獲取語言材料是《小學語文課程標準》的要求。尤其是遇到壹些語言優美、內容精彩的句子、段落、文章，需要學生在閱讀的基礎上進行吟誦甚至背誦。2、學會閱讀評價閱讀評價是在閱讀過程中對讀者自身閱讀效果的評價和檢驗，並通過這種評價結果的反饋，促使讀者及時調整閱讀過程，有利於閱讀過程的優化(這壹點適用於小學高年級學生)。通過復習讀過的書的內容，查看讀書筆記，獲取經驗等。，它是壹項綜合活動，確定妳是否能掌握作品的主要內容，理解作者的創作思路，了解作者采用的創作方法等。3.閱讀要有壹定的速度。隨著社會的發展，我們想要獲取的信息量與日俱增，新知識的攝入量也與日俱增。所以老式的閱讀方式已經不適合社會發展了，必須學會快速閱讀。最常用的方法是默讀。在美國的壹些中小學，已經推行了連續默讀的教學方法，目的是激發學生自主閱讀的動力，培養終身閱讀的習慣。壹般的做法是:每天花10到15分鐘，學生們會在教室裏選擇他們想看的書、雜誌或報紙。老師不會提問，不會寫讀書報告，也不會記錄任何分數。其教學效果顯著。(3)激發學生的閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果。研究實驗表明，當學生對閱讀感興趣時，他們總是積極快樂地閱讀，並不覺得閱讀是壹種負擔。為了深化課外閱讀，使學生產生強烈的閱讀欲望，教師應盡力為學生創造閱讀環境，為他們提供閱讀的時間和空間，在讀報的背景下開展內容豐富、形式多樣的趣味活動，激發學生的閱讀熱情，鞏固和擴大閱讀效果。壹方面結合教學拓寬知識面，另壹方面讓學生的閱讀興趣持久。1，辦壹個班級圖書角讓學生親近圖書，讓圖書親近學生。班級可以結合班級實際情況辦壹個班級圖書角。小規模的圖書角可以為學生提供壹個良好的課外閱讀園地，營造課外閱讀環境。設立專門的圖書管理員，制定嚴格的借閱制度。讓圖書角成為精神文明的窗口和素質教育的基地。2.建立閱讀興趣小組組織壹些平時課外閱讀表現較好的同學，建立閱讀興趣小組，通過興趣小組的活動進壹步提高自己的閱讀水平和運用知識的能力，然後讓這些同學帶動其他同學到自己的班級，從而提高班級的整體閱讀水平。3.組織學生外出，豐富他們的假期生活。用書籍豐富他們的課外生活。節假日是讀書活動的黃金季節。利用節假日、寒暑假組織學生集體去圖書館，引導學生逐步認識圖書館，從而激發學生在圖書館閱讀的興趣。讓學生願意從圖書館借書，來這裏尋找各種最新的書刊信息資料，滿足他們的求知欲，長期開展“假日書蟲活動”。4.形成讀書讀報體系。班級可以訂閱某些報紙，比如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報》、《米老鼠》等。，並利用每節語文課和班會、周會的前五分鐘，有計劃地組織學生的閱讀和讀報活動。這樣做培養了學生讀報的意識、興趣和能力，有助於養成閱讀習慣。5.開展閱讀手抄報制作比賽，在自辦報紙上體現個人閱讀體驗，從版面設計到稿件組織都自己動手。它豐富了學生的課余生活，融合了學生的讀、寫、畫、寫能力，通過自我參與進行教育，使學生的綜合素質和綜合能力得到提高。如以“熱愛祖國”、“交通安全”為主題的手抄報比賽，增強了學生的小主人意識和環保意識，培養了學生高尚的審美品質。6、結合教育教學開展讀書活動，讀書規範活動，可以要求學生在壹個學期內讀幾本優秀的書，並寫讀書筆記。比如現在我們班正在開展讀小豬呼嚕的活動。以孩子喜聞樂見的形式，開展趣味閱讀活動，如舉辦故事會、講座、經驗交流、主題班會、讀書隨筆、書評等活動，選出最好的讀書隨筆和筆記推薦給學校。作家肖復興說:“能夠熱愛閱讀，懂得閱讀，真的是壹個孩子最大的財富。“書是壹艘船，可以把人帶到很遠的地方。戲劇大師莎士比亞說:“書籍是整個世界的養料。生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。“為了讓學生擁有壹雙堅韌的翅膀，讓我們的學生在書籍的海洋中暢遊，讓他們在知識的滋養下成長，我們必須充分認識課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。通過宣傳、引導和各種活動，使閱讀成為學生學習、生活、成長和發展的需要，讓書籍和閱讀陪伴學生成長。