第壹條教學設計
目的正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文中的關鍵詞，通過揣摩味道，體會土地與人類密不可分的關系，激發學生熱愛自然、保護自然的感情。
深刻感受文章的語言和文字，了解人與自然密不可分的關系，知道我們應該保護環境，愛護家園。
課前準備1，了解西雅圖，調查周邊環境，制作課件。
教學過程
壹、看題目壹開始覺得很神聖。
1，壹起看題目，“神聖”是什麽意思？(崇高、莊嚴、神聖不可侵犯)
2.請帶著這份崇高而莊嚴的情感再壹起讀壹遍題目。
3.第壹次看到題目的時候，妳有哪些疑問？
“這片土地”指的是什麽土地？②這片土地為什麽神聖？
(3)、作者為什麽要用這句話做題目？
4.通過預習，妳知道這句話是誰說的嗎？“這片土地”指的是什麽土地？
老師:為什麽西雅圖說這片土地是神聖的？讓我們在課文的字裏行間尋找答案。
古人雲:小疑惑小進步，大疑惑大進步，毫無疑問不進步。讓學生帶著問題走進文本，激發學生的閱讀期待。
第二，讀課文，覺得神聖
(壹)讀1-3自然段，感覺神聖。
請細讀1-3段。有哪些話讓妳覺得這片土地是神聖的？
1，學生輕聲朗讀，老師巡視。
2.交換報告
第壹自然段教學
為什麽會畫出這句話？妳能懷著神聖的情感讀這句話嗎？(學生們講完後朗讀神聖)
第二自然段教學(課件)
a、從哪些詞語中妳感到神聖？
b、第壹段哪個詞也體現了這個意思？請妳讀壹下好嗎？
c，妳對他的閱讀有什麽建議嗎？聽了他們的建議妳怎麽看？請妳再讀壹遍好嗎？
d、同學們，妳們讀書怎麽樣？妳從他的閱讀中看到了什麽？
e，是的，壹切都那麽新鮮，那麽美好，那麽迷人。讓我們帶著這種情緒壹起讀這壹段。
第三自然時期的教學(簡短教學)
壹，學生暢所欲言
b、圍繞“家”教學
老師的激情過渡:這是壹個多麽幸福、和諧、溫馨的家啊！孩子們，讓我們帶著這種情緒和老師壹起讀這段話吧。
c，但是孩子，這個幸福和諧溫馨的家，會離妳遠去。妳看到的金色柔軟的沙灘，預示豐收的綠色耕地，巍峨的群山，清澈的河流，這片神聖土地上的壹切，都將不再屬於我們印第安民族。這是為什麽呢？(播放課件:背景介紹)
閱讀教學是為了實現文本、教師和學生之間的交流。這裏背景信息的及時補充，有助於學生更真實地感受到西雅圖酋長和印第安人對這片土地的依戀和不舍。
3、孩子，知道了這些，如果妳是印度民族的壹員，當妳看到自己心愛的家不再屬於妳的時候，妳會是什麽樣的心情？(傷心，生氣，傷心，難過)
4.我們傷心，我們難過，我們難過憤怒，我們舍不得放棄，都是因為我們對這片土地的深愛！跟西雅圖酋長深情地說點什麽吧——(老師指的是活潑的話題)
文章富有詩意的語言真實地表達了印度人對這片土地的熱愛。這壹環節抓住關鍵詞，引導學生理解土地的神聖性，體會詞語表達的效果。並通過深愛讀題，強化情感。
(二)，讀4-8個自然段落，感覺神聖。
1.此時此刻，印第安部落的酋長西雅圖想對買下這片神聖土地的白人說些什麽？請默讀課文4-8中的自然段落，找出最能反映西雅圖感受的句子。
2、學生默讀，教師巡視。
3.妳畫了什麽句子？老師平時教育妳，處理困難的時候能輕易放棄嗎？什麽情況下會放棄？(無望，無奈，只好放棄)
4.當妳不得不放棄心中的最愛時，妳會是壹種什麽樣的情緒？(無奈，舍不得，傷心，難過等。)
5、這是壹種深深的無奈！讓我們帶著深深的無奈再讀壹遍這句話。
6、“壹定要記住”，這是西雅圖對白人的諄諄告誡！西雅圖給了白人多少警告？每次都警告什麽？書籍善待河水和空氣動物。
7.善良是壹種怎樣的待遇？
8.西雅圖在即將離開這片土地的時候，因為路途遙遠，它不想多要壹匹好馬，因為缺衣少食，它不想多要壹粒糧食和壹塊布。卻反復提出這樣的警告，妳知道為什麽嗎？
(展示課件:“河水緩解了我們的幹渴...木船滿載著我們的希望。”)
妳從這篇文章中讀到了什麽？
妳能讀出河水對人類的重要性嗎？(學生)所以西雅圖諄諄告誡白人——(壹起讀第五段)
善待空氣，善待動物，體現在學生帶著感情大聲朗讀。
9.同學們，西雅圖只要求善待這些東西嗎？妳覺得應該好好對待什麽？能不能模仿課文，用西雅圖的警告說點什麽？(板書:...)
展示課件是因為
如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳必須記住這塊土地是神聖的。所以妳壹定要善良。
10同學們，妳們還認為“主體”這句話只是西雅圖給白人的警告嗎？還有誰？(印度人民)印度人民視這片土地上的壹切為兄弟姐妹。當他們失去家園時，還不忘反復告誡白人，要善待這片土地上的壹切。讓我們和印度人民壹起親切地對白人說吧。
語文教學必須以文本為基礎。文章雖然只寫了對白人的三點警示，但並不僅僅是善待這三樣東西。通過及時補充學生的警告帶來西雅圖，通過模仿課文對語言進行再加工，使語言詩化，使學生運用語言的能力得到了發展，從而達到語言訓練與人文教學目標的和諧統壹。
(C)，讀9-11自然段，感覺神聖。
1，西雅圖告誡白人不僅要善待這片土地上的壹切，也要善待他們的子孫。為什麽？請大聲朗讀9-11這壹段，找出妳感受最深的句子，仔細畫出來。
2.說出我最有感觸的壹句話和經歷(課前可以結合周圍環境說說)
“任何壹個孩子...地球。”
“我們知道地球不屬於人類，但人類屬於地球。”(引導閱讀)
3.同學們，妳們還認為項目中的“這片土地”僅指印第安人居住的領地嗎？這句話(整個地球)只是印度人民對白人的警告嗎？同學們，這片土地是我們的母親！她給了人類生存的必要資源。生活在地球60億土地上的孩子們應該也必須深深熱愛腳下的每壹寸土地。
4.現在妳知道作者為什麽用這句話做題目了吧？
5.再說壹遍肺腑之言——(老師指學生深情朗讀)
三遍回讀題目，引導學生壹遍又壹遍地探索文章主題，不斷升華文章的意蘊，從而達到預設的情感目標，回應學生上課之初的疑惑。
第二，擴展和升華神聖性
1，同學們，我知道此時此刻，妳們壹定有很多話要對我們腳下的這片神聖的土地說。請拿起筆，寫下妳內心深處的話。
2、展示課件我深深地愛著地球，我想對妳說:
3.寫完名字。
新課程理念下的語文教學要讓學生讀懂作品，領悟真諦，超越文本，升華閱讀體驗和感悟。這壹環節的設計，引導學生理解、領悟、積累、運用語言，讓環保意識在學生心中生根發芽，語言的芬芳自然流淌。
4.升華與激情總結:同學們，我們深愛著腳下這片神聖的土地，我們壹定會用我們的真誠，付出我們所有的力量和情感來保護這片土地。讓我們永遠記住並告誡世人——(老師指的是再次深入閱讀問題的學生)
5.下課了。
板書設計
這片土地是神聖的
善待某人
(河水，空中動物...)
第二條的教學目標
1.認識生詞，掌握全文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系。
2.帶著感情讀課文，體會語言的美和語言的意義。
3.激發學生保護環境和地球的感情，懂得保護家園。
教學重點
引導學生大聲朗讀，感受文章優美的語言，感受與人和自然息息相關的感情。
教學困難
1，理解含義深刻的語言；
2.引導學生深入了解自己生活的土地和家園，激發學生的環保意識。
教學過程
壹、課前準備
1.朗讀課文，預習生詞。
2.查字典了解“神聖”的意思。
壹、查詢導入(2分鐘)
老師:妳說的“神聖”是什麽意思？
學生回答。
師:查字典，我們都知道“神聖”的意思是:“極其崇高莊嚴，不可侵犯。”(學生可能還不明白)
老師:那妳覺得妳心中神聖的是什麽？
生:國旗、國徽、國家法律、母親、人類尊嚴、革命...
老師:最近的新聞裏，經常聽到這樣壹句話:“釣魚島是我國的神聖領土，不容侵犯。”“這片土地”是否涉及國家主權和領土完整？好了，我們來讀課文，從課文中理解“神聖”的含義！
第二，第壹次讀課文，整體感知，正確讀單詞。(5分鐘)
學生大聲朗讀課文。
2.正確讀出發音。哼，麋鹿，駿馬，雄鷹，汩汩，松脂，嬰兒，依戀。
3.這片土地指的是什麽土地？
生:是印度的領土。
第三，研究1-3這壹段，理解“神聖”。(8分鐘)
1.問:這片土地的“神聖”在哪裏？帶著問題讀這篇文章。
生:“每壹片沙灘，每壹片耕地，每壹條山脈，每壹條河流，每壹根閃亮的松針，每壹只嗡嗡作響的昆蟲，密林中的薄霧，藍天中的白雲，都是我們民族記憶和經歷中的聖物。”
“我們是地球的壹部分，地球也是我們的壹部分。”
2.把握“聖”，理解內容。
讓學生默讀，理解“聖潔”——聖潔、純潔。
3.作為這片土地的主人，我們對這片土地是什麽態度？
我們尊重這片土地上的壹切，不會破壞或傷害它們。是的，西雅圖試圖描述的美景是純凈、原始、自然的，沒有人為的痕跡，沒有人為的破壞。正因為在印第安人的心目中，土地是“神聖的”，所以他們敬畏自然，與地球萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份守護家園！)
在這裏，西雅圖用大量事實告訴人們:“對於我們的民族來說，這片土地的每壹部分都是神聖的。”
4.問:為什麽如此神聖的土地對我們和我們的民族如此珍貴和重要？自由閱讀第三段，感受字裏行間。“我們和地球上的山川、河流、動植物同屬壹個家園。”
5.再讀壹遍第2-3段。我應該讀什麽？讀懂這片土地的美麗，讀懂愛情。
壹起讀。
交流壹下朗讀的感受:這片神聖的土地對我們如此重要，我們不應該以旁觀者的身份去面對，而應該以主人的身份去保護這個家園。
6.老師:是的！這片土地是神聖的，對印度人來說是如此珍貴和不可侵犯，那麽面對這片神聖的土地，我們該做些什麽呢？
第四，學習課文4-8段。(15分鐘)
1，學生朗讀。
2.在這些段落中，有壹個重復出現的句子，請找出它。
如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳必須記住，這塊土地是神聖的。
2.引導性問題:看完這句話妳還有什麽疑問嗎？
既然這片土地對印度人來說如此神聖，他們如此熱愛自己生活的土地，為什麽還要“轉讓”？
3.了解背景:這片土地是印第安人世代居住的地方，是他們部落的領地。白人的入侵使印第安人逐漸失去了他們的領地。1851年，美國政府以金錢購買為由，要求印第安人放棄這片土地。西雅圖作為酋長，已經無法拒絕，只能轉會。
4.再讀壹遍段落(第5、7和8段)。我應該讀什麽感受？(愛，留戀，舍不得，依戀)
生讀。
5.可能大家還有疑問，為什麽不反抗？不要通過戰爭來保衛領土？
引導學生明白白人占領印第安人領土是不爭的結果(要麽戰爭最終會結束，結果是死亡，土地上的壹切都會被戰爭摧毀；要麽放棄土地，搬到其他地方，但土地上的壹切都會保存下來):正是因為印第安人對土地虔誠，所以為了保存土地和壹切而選擇放棄。這時候放棄就是保護！
此時放棄更能體現這片土地在印度人心中的“神聖”地位。“神聖”這個詞在這裏是如此意味深長！
6.再讀壹遍這篇文章，我們應該有什麽感受？
我想讀西雅圖被迫離開神聖不可侵犯的領土時的無奈、悲傷和不舍，我被告知，悲痛欲絕！
再讀壹遍。評價。
7.小組詢問:為什麽文中出現了三次“如果我們放棄這塊土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住這塊土地是神聖的”這句話？
與全班同學交流，明確這個句子是反映課文主旨的陳述。這句話的反復出現，產生了壹詠三嘆的表達效果，既深化了主題，又強化了作者想要表達的情感。
8.問題:當西雅圖的白人要離開這片土地時，他們告訴他們要做什麽？如何看待這片神聖的土地？
(1)善待河流。“這條河是我們的兄弟，也是妳的兄弟。妳應該像妳的兄弟壹樣善待我們的河流。”
(2)善待空氣。"空氣與它所滋養的生命融為壹體."“妳要好好保管。”
(3)善待動物。“妳壹定要好好愛護這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運，最終也會降臨到人類身上。”
動詞 （verb的縮寫）學習課文9-11 (7分鐘)
1.讀短文，找出妳最喜歡的句子，談談作者的感受有什麽變化。
“任何降臨到地球上的事情，最終都會降臨到地球上的孩子們身上。”
“我們愛地球，就像壹個新生的嬰兒附在母親溫暖的懷抱裏。”
“地球不屬於人類，人類屬於地球。”
2、教師總結:
3.同學們，我們終於明白了，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已經不僅僅停留在感嘆部落領土喪失的無奈，而已經上升為對大地母親的深情！
他們呼籲，人類應該還地球以“神聖”，應該“投入全部的力量和情感”來保護地球和地球上的壹切，從而保護人類自身。其實，“神聖”絕不應該只是“這片土地”，而是整個地球！“神聖”的，不應該只是“我們的民族”，而是全人類！西雅圖的演講讓我們感動！
3.壹起讀這些段落。
六、小結升華(5分鐘)
1，大家猜壹猜:白人聽到這樣的言論有沒有心動？
的確，西雅圖的演講感動了白人，他們決定將這片土地命名為“西雅圖”。這座城市被稱為“常青之城”，它將永遠保持活力和美麗！生活在這片土地上的人，都記得西雅圖的這句話:為了子孫後代，我們要投入所有的力量和情感去保護地球。
第三條教學目標:
1，能寫8個新單詞，正確讀寫“單詞庫存”中列出的單詞如“聖潔、回蕩、滋養、眷戀、閃耀”。
2.帶著感情讀課文，背最深的部分。
3.試著琢磨出漂亮的句子，體會文字表達的特點。
4.了解人類與自然的密切和不可分割的關系，知道我們應該保護環境和愛護我們的家園。
教學安排:
兩個課時
教學過程:
第壹類
激發興趣，引入新的課程
在黑板上寫壹個單詞填空題:請在括號內填入適當的單詞，與單詞相匹配:這片土地是()。硬、黑、有希望、純等。
所以，我們的主題是——這片土地是神聖的。(板書)
妳說“神聖”是什麽意思？為什麽說“這片土地是神聖的”？(只是為了懸念，不用回答)
交流信息，了解背景。
學生們交流課前收集的關於美洲印第安人和首領西雅圖的知識。老師簡單介紹，為全文的感知做鋪墊。
情感閱讀，整體感知
老師:請大聲朗讀課文，並思考課文主要講的是什麽。
自告奮勇，嘗試分組閱讀。
老師隨機引導容易讀錯的單詞發音。
同桌閱讀，糾錯，互相指導。
默讀默想，理清脈絡
默讀課文，思考西雅圖的信中說了些什麽。土地是神聖的——地球與人的關系——善待河流——保護空氣——愛護動物——熱愛地球。
再讀壹遍課文，邊讀邊思考:哪裏理解，哪裏不理解？做好標記。
第二節課
首先，再讀壹遍課文，提出問題
1，默讀全文，提出自己解決不了的問題。
2.老師和學生壹起解決問題。(如果和後面要學的內容有重復，可以以後再解決。)
二、走進課文，學習課文老師示範閱讀段落1。
1.問這個問題:“這片土地的每壹部分都是神聖的”。文中有哪些段落談到“這片土地的每壹部分”？(2，3自然段)
2.學生閱讀第二段和第三段。
3.* * *交流難句。
4.帶著感情讀第二段和第三段。有余力的可以背壹下。
如果把這片壹望無際的土地，這片美麗而神聖的土地，這片充滿希望的土地，這片印第安人的美麗家園都轉讓出去，西雅圖和他的同胞是多麽的眷戀啊！西雅圖把這種感覺變成了對白人的鄭重警告。請仔細閱讀課文。哪些句子讓妳思考？在正文裏畫出來。妳再想想，他主要是從哪些方面警告他們的？善待河流，保護空氣，愛護動物，熱愛地球。
5.課文中哪幾段強調要善待河流？(4，5個自然段落)
(1)解決妳不懂的問題。
(2)帶著感情讀第4、5段。
課文中的哪幾段強調了保護空氣的必要性？(教學過程同“善待河流”)
課文中哪幾段強調愛護動物？(教學過程同“善待河流”)
課文中哪幾段強調了熱愛地球的必要性？(教學過程同“善待河流”)
第三，回應題目，再讀壹遍全文。
1.學生帶著感情讀課文，體會“這片土地是神聖的”這句話的含義。
2.選擇妳感觸最深的壹段，背出來。
第四，聯系文本，拓展延伸
看完這段文字，我們自然會想到家鄉的土地和身邊的資源。它們是被保護還是被破壞？在這個問題上，寫下自己的感受。