四級語文是壹滴水，體現了中國人五千年的禮貌。四年級語文老師要讓學生體會到漢語禮貌的博大精深。每個四年級語文老師都應該知道如何寫好四年級語文教案，才能讓老師的教學工作順利進行。無論妳是在找還是準備寫《四年級下冊試談語文教案》，我都在下面搜集了相關資料，供妳參考！
四年級下冊試談語文教案1
教學目標:
知識和技能
1.在閱讀課上糾正生詞和短語。
2.讀課文，提出自己的問題，然後試著把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3.總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
過程和方法
1.利用詞典、聯系上下文等形式理解關鍵詞。
2.把閱讀和品讀文字、閱讀和想象結合起來，感受文章的語言美和意境美，在閱讀中加深對文字和文本內容的理解，在閱讀中升華情感。
情感、態度和價值觀
讓學生對蝴蝶產生憐憫之心，啟發學生關愛弱小的生命。
教學重點和難點:
重點:體會作者對弱小動物的愛。
難點:在學習中嘗試提問，帶著問題思考。
教學準備:
老師:多媒體課件。
學生；預習課文。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學目標:
1.在閱讀課上糾正生詞和短語。
2.讀課文，提出自己的問題，然後試著把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3.總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
教學重點和難點:
重點:總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
難點:貫徹提出問題，帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
壹，對話導入
每個人都渴望有壹個幸福的家，那麽妳能告訴我什麽是家嗎？學生暢所欲言。家是溫暖的港灣，溫暖著我們的心。家是遮風擋雨的地方，讓我們休息停靠吧...
老師介紹:(展示課件)同學們看，小動物們在花叢和陽光下自由自在地跳舞。突然，天空下起了大雨，雷電交加，青鳥和麻雀都回家躲起來了。小蝴蝶藏在哪裏了？這節課，讓我們跟隨作者去探索蝴蝶的家。
第二，自己讀課文，認生詞
1.自由朗讀課文，註意發音正確，讀句子。並勾畫出生詞，讀幾遍。
剛才，學生們非常認真地讀了課文。讓我們先檢查新單詞。
展示第壹組詞:吼、震、噪、雨簾、暗壓、滴水。
按名字讀。壹起讀。
有妳不理解的單詞嗎？
3.展示第二組詞:輕、簡、汙、弱。
誰想讀這些單詞？
這些話是關於誰的？(蝴蝶)
有妳不理解的單詞嗎？
看完這些描寫蝴蝶的文字，妳有什麽感受？
4.有沒有學生聽不懂的單詞？
學生可以自由提問。(不知道，翻翻，家雀)
5.按名字讀課文。
第三，再讀壹遍文章，提出問題
1.溝通中提出了哪些問題？
2.把值得思考的問題整理出來，下節課再研究。
3.把問題整理出來，每組保留三個問題。
第四，帶著問題讀第壹遍課文。
1.理解單詞會提高我們對課文的理解。我們帶著自己的疑問來看1和2段。
2.讓學生談談妳剛才問的問題是否解決了。
教師總結:這節課，我們學習了課文中描述的內容有強烈的對比效果:雨很大，但蝴蝶很弱。這讓作者為蝴蝶捏了壹把汗，他感到焦慮。下節課讓我們繼續探索蝴蝶的家園。
黑板設計:
蝴蝶的家
我的問題:蝴蝶的家在哪裏？
為什麽作者特別關註這個問題？
為什麽他們的家又美又甜？
第二節課
教學目標:
讀課文，根據問題抓住主要內容，體會作者對小動物的喜愛。
教學重點和難點:
重點:總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
難點:貫徹提出問題，帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
首先，查看導入
這節課，我們將繼續學習蝴蝶的家。按照我們上壹節問的問題，解決閱讀中的問題。
第二，讀感悟，懂文本
1.我們第壹次讀課文。妳感受到作者的心情了嗎？心情如何？(作者焦慮，擔心蝴蝶。)妳呢？從文中的什麽地方可以感受到作者對蝴蝶的焦慮和擔心？請默讀課文，用心體會，用筆畫出相關句子，寫出自己的感受。
2.學生報告。
(1)天氣怎麽難蝴蝶了？誰來讀？讓學生讀第二句。(展示第二句)作者此刻在想什麽？誰能讀懂作者的心情？
是啊！此時天低雲暗，電閃雷鳴，風狂雨驟，讓人感到恐懼和害怕。這對蝴蝶來說真的很難嗎？妳能讀懂妳的感受嗎？按名字讀，然後壹起讀。
(2)還有哪些地方可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心？
默認值:
想到這裏，我不能再想下去了，心裏七上八下的。
從“我如何能忍受這猛烈的風暴？”，可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心。
②老師引導學生:為什麽看到蝴蝶就焦慮、擔心？作者當時在想什麽？
剛才作者想到了什麽？(他們的身體太輕了...)從作者身上妳想到了什麽？讓我們來看看蝴蝶的美麗和弱點。
是啊！如此輕盈、簡單、精致的蝴蝶，怎能不惹人喜愛？妳怎麽能忍受這種猛烈的風雨？
(4)如果要繼續下去，作者會怎麽想？這麽美麗嬌嫩的蝴蝶要遭受這樣的打擊，在這裏根本想都不敢想。
作者此時是什麽心情？誰能讓我們通過妳的閱讀感受到作者的心情？
(3)“蝴蝶的家在哪裏？我真的很擔心蝴蝶。”這個句子在文中出現了兩次。為什麽我會擔心蝴蝶？(作者找了很多次蝴蝶，都找不到，比較著急。)
(1)哪些詞能表現作者為蝴蝶尋找歸宿時的焦慮心情，打勾，讀。
②通過兩人壹組閱讀理解課文。蝴蝶的家在哪裏？作者真的很擔心蝴蝶。
3壹次次猜測，壹次次否定，作者壹次次希望給蝴蝶找個家是什麽？
(4)還有哪些地方可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心？
讓我們讀壹讀小女孩說的話。
(展示第五段)
小女孩對蝴蝶是否有家有什麽看法？(三個“必須”)
小女孩壹連說了三個“是”。想想吧。小女孩說這些話的時候在想什麽？
在這篇文章中，這只是小女孩的心聲嗎？從小女孩的話語中，妳能體會到什麽樣的美好祝願？
總結:我們再來讀壹遍小女孩的話，通過小女孩的話表達作者的美好祝願。
第三，課外拓展
同學們，妳們覺得蝴蝶有家嗎？這個美麗又甜蜜的家會在哪裏？展開妳想象中的翅膀，說些什麽。
四年級下冊試談語文教案2
教學目的:
1.通過學習了解課文的主要內容，讓學生認識到真誠的重要性。
2.學習認本課10生詞和7個二類生詞。並利用參考書或聯系上下文來理解生詞的意思。
3.帶著感情讀課文，練習復述課文，用各種方式與課文中的人物進行對話。
教學重點:
理解文中人物的語言，在閱讀中感悟，在閱讀中受到啟發。
授課時間:三個小時。
教學設計(案例A)
第壹類
教學內容:
第壹遍讀課文，理解課文的主要內容。學習識別本課的新單詞和短語。
教學過程:
首先，第壹次讀課文
第二，結合課文識字:在課文的具體句子中學習生詞。
兼論漢字上下結構的八個部分
(1)涉及或同時具有幾個方面:德才兼備、軟硬結合的兼職；(2)加倍合並:合並，兼職，兼課。
抱歉:形聲字左右結構不足
(1)同情別人:道歉，道歉，道歉。
對不起(2)農作物歉收:歉收年
列:形聲字的左右結構
(1)謊言:謊言；(2)謊言:謊言。
擴展:謊言，謊言，謊言，謊言，謊言
罪:識字上下結構的四個部分
(1)違法行為:犯罪證據(2)過失、過錯:歸罪於人(3)痛苦、苦難:苦難(4)刑罰:死罪定罪是罪有應得。
吳:嘴巴的上下結構
(1)我的，我的，我們的:我們的國家，我們的人民。
(2)姓氏
抑制:知道單詞的左右結構
要抑抑郁，抑強者，扶弱者。
擴展:抑揚頓挫，抑制，抑制
理解:形聲字的左右結構
(1)寬容:理解，原諒，理解，原諒。
(2)預感到:對不起，他不敢做。
無聊:形聲字半圍門。
Mēn(1)不流通空氣(2)不說話，不張揚(3)聲音低(4)留在室內(5)不通風。
擴展詞:悶熱生悶氣，悶氣生悶氣。
男人心情不好:悶悶不樂，情緒低落。
君:形聲字的左右結構土部分
(1)相等:平均分配。
(2)全部，所有:相等，平分，均衡
居:(看)頹廢:抑郁。
第三，練習自由閱讀全文。
第四，總結，作業:在格子裏寫生詞。
第二節課
教學內容:
進壹步理解課文。
教學過程:
壹、閱讀問題:
看到這個題目有什麽問題？
父親為什麽要走18裏？)18李= 9000米
第二，自由閱讀課文
思考:走18英裏的原因。
學習第壹自然段:解釋事情的起因。(指導朗讀:
引導學生將這篇文章分層。)
學習第二段:
1.總結這段話的意思。
2.想象壹下:那時候父親會用什麽樣的眼神看我？
3.引導朗讀。
三。學習3-9個自然段落:
面對兒子的謊言，父親的表現如何？妳能從中學到什麽？
1.按角色讀課文。
2.揣摩人物心理，理解人物語言。
3.想象:父親的眼睛
四、討論:父親這樣做是好是壞？
(辯論可以用:註意文中的用詞和句子，註意辯論時的語氣和態度，也要註意聽別人的發言，這樣才能進行有效的反駁。)
學完這篇課文，妳壹定有很多感觸。請用壹段話寫下來。
第三類
教學內容:
處理課後練習。
教學過程:
首先，讀課文
第二，復述課文
第三，課後練習
1.閱讀句子，理解添加單詞的意思。
(1)壹陣內疚湧上心頭，真正的原因是...
罪:指嚴重損害人的利益的行為。
(2)最讓父親身心沮喪和痛苦的事。
挫折:指絕望。
疼痛:身體或精神上感到非常不舒服。
2.與人物對話(這個話題可以在辯論中進行)
3.語言積累
教學設計(案例b)
教學過程:
壹，從話題導入，啟發思維
1.黑板上的18，有多遠？
2.在黑板上再寫壹遍“行走”，讓學生談談自己的感受。
3.請同學們說說看到這個題目有什麽不好。
(1)18誰想走？
(2)他為什麽這麽做？
默讀課文，思考學生提出的問題。
1.總結文章寫了什麽。
2.告訴我為什麽我兒子撒謊。
3.畫出描述父親語言、動作、神態的句子，理解他的心情。
4.指導學生閱讀不同角色的父子對話。
5.這件事對作者有什麽影響？
第三，與課文中的人物對話，課後完成練習。
第四，報告妳積累的關於誠實的格言。
四年級下冊試談語文教案3
教學目標:
1，掌握本課生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解並掌握本課的重點句子。
3.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛教師的思想感情。
教學重點和難點:
1.理解課文的意思，激發學生熱愛老師。
2.對關鍵詞的理解。
教學準備:
老師和學生收集老師的信息，學生在課前拜訪老師。
教學時間:2學時。
教學過程:
第壹類
首先，創造壹個場景來激發感情
1.播放錄音“每當我走過老師的窗前”讓學生欣賞。
2.為了贊美老師，人們經常把老師比作什麽？(學生回答)
3.這麽多美好的比喻，足以說明人們對老師的崇敬。以我為例。每次遇到曾經哺育過我的老師，我總是畢恭畢敬地說:老師您好！(板書)
4.妳呢？妳能用這種親切的方式向老師問好嗎？今天，我們將學習“妳好，老師！”！“這條短信。
第二，第壹次讀課文
1，學生自由閱讀課文，通讀課文，準確閱讀生詞。
2.再讀壹遍課文。結合“培養良好的學習習慣”這壹課，要求學生邊閱讀邊思考。他們可以在自己認為好的單詞、句子、段落上做標記，在自己不理解的單詞、句子上打小問號。
老師檢查了學生的閱讀情況。
3.檢查:
(1)認字。
(2)點名讀課文，進行分組診斷和糾正。適時引導閱讀長句。
(3)說說課文的主要內容。
三、作業設計:
(壹)構詞
鋪()泡()頂()下()新()
餵食()入侵()物品()虛假()幸運()
(2)填寫適當的單詞
鋪設()和安裝()
形狀()編織()
第三，選擇正確的發音
真誠(z not ngzh not ng)塑造(sùshù)
笑著笑著(yínyíng)和泡著(jìnjìng)
第二節課
第壹，聽寫。
高貴的智慧，波浪，創造，浸泡，傾吐，塑造日出，真誠的祝願。
第二，精讀課文，感受內容。
1，子句訓練。
(1)自由閱讀，體驗，妳最喜歡哪壹句話，告訴我為什麽。
(2)其他同學補充這句話的亮點。
(3)點名讀這句話，並做評論。
(4)學生競相朗讀這句話，達到背誦的水平。
2.如上，訓練相關句子。
3、重點部分，拓展訓練。
(1)學生提問:哪些句子不太懂？
(2)說出這些句子的名字，老師和學生壹起解答。
3、重點部分，拓展訓練。
(1)學生提問:哪些句子不太懂？
(2)說出這些句子的名字，老師和學生壹起解答。
(3)再讀句子，表達自己的感受。
(4)重點句子:讓春光和朝霞在腦海中閃耀；筆尖飛揚，是春蠶悄悄織出的理想絲線；笑著笑著，是溫柔灑在茁壯的新苗上的露珠。幫助學生理解“春光”、“朝霞”、“春蠶”、“理想絲線”、“甘露”、“蓬勃新苗”的象征意義。
(5)鏡頭顯示那句話:古今中外，沒有壹個人的成長浸透著老師的心血！相距甚遠，哪個創作不包含老師們的辛苦！
1名讀；
②理解“飽和度”和“蘊涵”的表面含義。
(3)在壹個句子中，讀壹讀，比較壹下，有什麽區別？
根據妳收集的信息，證明這句話。
⑤帶著感情再讀壹遍。
4.壹起讀。
第三，補充信息，增強積累
1，動員學生積累，說說贊美老師的詩。
2.老師贈送贊美老師的詩詞和故事，學生朗讀。
四、指導小作文練習
1，妳壹定也有很多話想對老師說，妳是不是也仿照課文寫壹首詩，篇幅不限，我們來個新節目——詩歌朗誦。
2、各壹支筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進意見。
4.修改後，進行詩聯。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1，感悟積累。
這篇文章是壹篇()，歌頌了教師職業的()和()，表達了孩子對老師()和()的感情。
2.找出文中兩個反問句，改成陳述句；
3.找出文章中的兩個比喻句，其中“春蠶”的意思是()，“理想的絲線”的意思是()，“嗎哪”的意思是()，“蓬勃的新苗”的意思是()，可見()。
4.背誦課文