通過閱讀、引導、讀寫結合來培養學生的讀寫能力是語文教學改革的壹個方向。葉聖陶說:“讀書是吸收，寫作是傾訴，傾訴是否完全合法，顯然與吸收密切相關。”這種說法打破了閱讀和寫作的密切關系。早在古代就有“讀萬卷書，下筆如神”、“讀書刻苦，作文放松”等說法。顯然，人們已經認識到，只有把探索與寫作、閱讀與寫作融為壹體，才能有效地培養學生的寫作能力。每個人都希望孩子手裏有壹支神奇的筆，可以描繪出千變萬化的世界和精神空間裏的奇思妙想。作為教師，我們應該啟發和引導他們準確地表達他們對世界的豐富感受和理解。
鑒於此，我在小學高年級的閱讀教學中開展讀寫結合的訓練，提高學生的寫作水平，讓學生在閱讀中積累，在閱讀中提煉，在閱讀中練習寫作，提高寫作能力，讓他們“胸中有隙，壹筆千言”。
(壹)我主要從以下幾個方面對學生進行閱讀和寫作訓練。
1.充分挖掘教材中的寫作知識，讓學生了解壹些寫作知識，具備壹定的寫作基本功，提高寫作能力。
在幫助學生分析理解課文內容的同時，幫助學生分析文章的寫作特點，並學會將這種寫作特點運用到自己的練習中。
(1)比如三峽遊這壹課，文中有壹句話:到了巫峽，山峰更高，容顏更奇，兩岸風光更迷人。這是壹個承上啟下的過渡句。教學生寫作時，可以用這句話把兩個內容不同的段落連接起來。
(2)在學習三峽遊覽、壺口瀑布等遊記的文章時，讓學生找出描述遊覽路線的句子，並實現它們在文章中的作用。讓學生明白，這些句子就像壹根線，把散落的珠子穿在壹起，使文章渾然壹體。
(3)在學習課文《松芳溪的冬天》時，讓學生仔細體會靜動態結合課文的寫作方法的優點。文章既要有靜態描寫，也要有動態描寫，靜態和動態的結合才能使文章更加生動。
2.抓住文中精彩的片段，引導學生模仿寫作，通過這種方式將閱讀和寫作結合起來，提高學生的寫作能力。
(1)如果作者在《給老師的花束》壹課中以“記住”開頭，自然會引出學生回憶老師關心、鼓勵自己教育的場景。在對過去的選擇中，作者有獨特的意圖。於是我讓學生模仿這種描述方法，寫下源於愛情的事情。
(2)學習《祝妳生日快樂》時，引導學生體驗共情。當妳聽到“祝妳生日快樂”這首歌時，妳會想到什麽？再比如《匆匆》，學生學習第三段，鼓勵他們從不同角度思考，寫出時間是如何自己“流逝”的。讓學生學會用壹組排比句來表達自己的生活經歷和感受。
(3)在“大遠征”和“壺口瀑布”的課上，文中有壹組特殊的排比句，按照範圍和意義從小到大排列。這是邏輯順序，也是情感的高潮。在以前的教學中，大家引導學生欣賞和體會排比句的作用是壹件很平常的事情，但是像這樣引導他們註意邏輯排列是不夠的，要抓住這個機會滲透相關知識。
3.根據文章描寫方式的不同，比如有的文章側重於心理描寫，有的側重於對話描寫。幫助學生掌握不同的描述方法。
(1)在學習壹篇以文物對話為主的文章時，我會讓學生學習課文中的四種對話形式，並練習對話描寫，看誰使用的對話形式多，運用的熟練。
(2)在學習通過寫人物外貌來表現人物性格特征的文章《刷李》時，我會讓學生理解外貌描寫在文章中的作用，練習對人物外貌的描寫。
(3)在學習《爺爺的蘆笛》和《在冰浮上》時，我要求學生仔細理解文章中人物心理活動描寫的作用，學習人物心理活動描寫。
4.根據不同文章的不同特點，適時適度地把閱讀和寫作結合起來，提高學生的寫作能力。
(1)比如《太陽何時休假》就是學生感興趣的課文。課文內容簡單易懂，所以我讓學生用給定的單詞練習縮寫，既檢查了學生是否理解課文內容又鍛煉了他們高度概括的能力。收到了較好的效果。
(2)學完課文《在冰車上》後，同學們被義犬尼馬克的義舉所感動。為了讓學生表達這種感受，我讓學生給義狗尼馬克寫了壹段話。
5.壹篇好文章就像書法，有時密不透風，有時疏疏落落。我們抓住課文中的疏，指導學生，訓練他們的語言能力、思維能力和創造力。
偉大的遠征中，楊利偉告別戰友，告別人民，隨神舟五號飛上太空，可以用“深情”來做文章:此時此刻，楊利偉躊躇滿誌，戀戀不舍。他在想什麽？能啟發學生想象和填空，體會楊利偉的剛毅、樸實和深情。經過老師的引導，學生們能意識到他即將離去，他朝夕深情，向成長中的戰友告別；深情挑剔，傳授技巧，鼓勵支持專家說再見；深情而不畏嚴寒，真誠告別，告別熱情的群眾；告別養育自己多年的祖國，更是深情。他想的是壹定要完成任務，為祖國爭光！
(二)幫助學生積累豐富的詞匯
很多孩子覺得作文難寫，不是因為方法，而是因為肚子空空，寫不出來。寫作是壹種創造。從創造心理學的角度來看，壹個人的創造是壹個復雜的“從新”的過程。人們獲得的信息越多，創造的可能性就越大。只有讓學生在閱讀中積累壹定的語言和寫作方法，寫作才能成為“活水”，自然噴湧而出。
1.激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，增加課外閱讀，豐富學生的語言。
它以閱讀為基礎，繼承和發展了中國古代傳統語文教學的精髓。閱讀是思維的基礎，是理解的前提，是說話的儲備，是寫作的基礎。如果沒有文采，那就沒意思了。但是如何讓那些毫無生氣的方方正正的人物吸引學生年輕的心，讓他們體會到書中的美好呢？這是關於培養學生的閱讀興趣，養成閱讀的習慣。在學校，我首先營造閱讀氛圍。教室裏有書櫃，壹排排整齊美觀的書看著賞心悅目。關於讀書的名言貼在墻上。充分利用墻報、黑板報開辟“讀書角”、“知識小博士”等園地。再加上寬敞、明亮、安靜、優雅的整體環境，孩子可以靜下心來輕松閱讀。其次，作為老師，也要發揮自己的表率作用，讓孩子們在讀書的時候，我經常津津有味地讀壹本書，給他們講我學到了什麽，學到了什麽，甚至是我對讀書的感受，讓他們知道原來書裏有那麽多神奇的東西。看到正在努力學習的同學，及時鼓勵:“太好了！多麽愛讀書的好孩子啊。”這時，他們心中會升起壹種自豪感，會把讀書當成壹件光榮的事情。孩子們在閱讀中經常遇到不熟悉的單詞，所以他們不能連貫地讀下去。時間長了，他們就會厭煩。為此，我在課堂上增加識字量的同時，教他們如何查字典，讓他們養成邊讀邊查字典的習慣，既認了字，又消除了閱讀的障礙，壹舉兩得。
2.繼續堅持“采蜜”活動，使這項活動更加完善，從而擴大學生的詞匯量。
為了讓學生說得好，我註意引導學生積累語言建材——單詞。“書是人類進步的階梯”，“讀書如破萬卷，寫字如有神”。如果我們像“行雲流水”壹樣閱讀，印象不會很深，所以我要求學生準備壹本漂亮的書，把每天遇到的好詞、好句、好段都寫下來。正如魯迅先生所說:“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花來釀蜜。”
鼓勵學生寫讀書筆記和觀察日記。
所有的寫作材料都來源於生活，教師應該鼓勵學生描述真實的生活，表達他們的真實感受。
1.在閱讀課上，有些文章讀起來更耐人尋味。
有些文章讀起來很感人，比如《生命之橋》、《零出生的女孩》、《母愛》、《狗的復仇》等。所以我指導學生表達他們的真實感受。
2.觀察是寫作中的壹項重要能力。
觀察能力的高低直接影響作文的水平。我註重培養學生的觀察能力，要求他們寫好觀察日記。院子裏花開了，魚怎麽遊，學生下課怎麽動，有什麽動作和表情，老師上課有什麽特點，等等。生活中有很多可供學生觀察的素材。在引導學生註意觀察的同時，我讓他們說說自己觀察到了什麽，然後思考為什麽會有這樣的現象，然後寫觀察日記。久而久之，他們從不觀察而善於觀察，最後寫出具體的觀察日記，既鍛煉了孩子敏銳的觀察力，又對學習寫作大有裨益。
作文是衡量綜合能力的最好體現，所以作文水平的提高離不開綜合能力的培養。在課堂上學習壹篇課文或閱讀壹篇文章時，我經常讀開頭或標題，讓學生想象文章將寫什麽，或增加或改變課文的結尾，以豐富他們的想象力和創造力。每天課前安排壹些時間，讓學生說說自己壹天的所見所聞所思所想，鍛煉語言表達能力。有時他們會被要求為繪畫寫散文，或者解釋壹些事情，寫童話和劇本。總之，生活中的壹切都可以作為寫作訓練的素材。此外，學生閱讀大量的書籍和期刊，因此他們在頭腦中有豐富的儲備，因此他們可以有意識地將讀過的句子與自己的經驗結合起來。有助於培養和提高學生的閱讀能力和寫作能力。