同學妳好:生詞是閱讀文章的“障礙”。遇到時，考生往往覺得無從下手，或者平時啃詞匯書，真正做題時卻完全忘了。詞匯是英語學習的基礎，也是雅思閱讀考試拿高分的關鍵。雅思閱讀考試雖然有技巧，但是沒有壹定的詞匯量，再有效的技巧也是沒辦法的。本文從英語單詞中比較重要的詞類入手，分析烤鴨在考試中可能遇到的生詞類型，希望讓考生更清楚自己的弱項，更重要的是找到正確的治病方法。
壹.名詞
名詞，是所有考生都熟悉的，在所有用英語寫的文章中比比皆是，雅思閱讀文章也不例外。我們先來看看英語中名詞的定義。什麽是名詞？名詞是用來命名人、動物、地點、事物和抽象概念的詞。名詞是用來命名人、動物、地點、事物和抽象概念的詞。正因為如此，名詞在文章中起著不可或缺的作用，可以作主語、賓語、補語、同位語甚至定語，尤其是作句子的主語。
據分析，考生在瀏覽雅思閱讀文章時，如果發現主語、賓語、補語或同位語都是生詞，往往會對整句的意思產生誤解甚至不解。讓我們看壹個例子。在《壹劍四》的《澳大利亞的替代醫學》中有壹段話:對正統醫學的醒悟，讓替代療法在澳大利亞的受歡迎程度在過去20年間悄悄攀升。1983國家健康調查，1.9%的人說他們在調查前兩周聯系了脊椎指壓治療師、自然療法醫生、整骨醫生、針灸醫生或草藥醫生。從這篇文章中我們可以看出，這八個生詞已經成為我們閱讀的障礙，尤其是出現在句首的主語，比如祛魅，作為句子的關鍵成分，使得考生無法完全理解整個句子的意思。很多同學反映，看到這些巨大的單詞就慌，對自己理解句子的能力產生懷疑，從而影響考試時間和做題正確率。
2.動詞
讓我們再來看看動詞。什麽是動詞？動詞可能是句子中最重要的部分。動詞或復合動詞斷言關於句子主語的壹些事情，並表達動作、事件或存在狀態。動詞是句子中最重要的成分，用來陳述和解釋主語的動作或事件的狀態，動詞是句子中謂語成分的重要組成部分。
可見，動詞在句子中起著關鍵作用。如果考生不能理解動詞的意思，很有可能不能理解整個句子的意思。比如《劍四》中的視覺符號和盲人，就有這樣壹段話。除了壹名盲人受試者之外，所有受試者都被賦予了不同的動作。大多數人猜測彎曲的輻條表示輪子在穩定地旋轉；他們認為，波浪狀的輪輻表明輪子在搖晃；彎曲的輻條被認為是車輪跳動的信號。受試者假設輻條延伸到車輪的周長之外表示車輪已經剎車，虛線輻條表示車輪正在快速旋轉。這些動詞都表示特定的意義，描述名詞在句子中的各種狀態。而且文末還有三個與本段相關的話題。如果考生不能掌握適用的方法來理解文章中提到的這些生詞，那就只能在面對考題的時候大喊“我暈”。
3.壹詞多義
在分析了名詞和動詞在文章中的出現頻率和重要作用之後，我們再來看看很多考生都會遇到的“壹詞多義”的情況。眾所周知，英語單詞和漢語單詞壹樣，可以有多種意思。如果考生對詞匯不熟悉，只知道壹個不知道另壹個，那麽在具體的文章中就會產生誤解。
讓我們看看《視覺符號與盲人》中的文章“除了壹個盲人之外，所有的盲人都被賦予了不同的運動”。考生壹般都知道主語是“主體”的意思，學歷好壹點的考生可能知道有“主體”的意思，但顯然，這兩個意思在這句話裏都不能成立。然後，如果考生仔細查字典，會發現subject也有“實驗對象”的意思，這樣在這篇實驗文章中，subject就非常好理解了。再比如，在澳大利亞的替代醫學中，有這樣壹句話“根據澳大利亞公共衛生雜誌，18%的患者訪問替代療法是因為他們抱怨音樂骨骼問題。”抱怨是很多考生都很熟悉的，意思是“抱怨”。但是，把這句話解讀為“18%患者有肌肉骨骼主訴”似乎不太合理，主訴確實還有另外壹層意思，那就是“疾病”。所以雅思閱讀中的壹詞多義現象也是造成考生詞匯理解很大障礙的常見原因之壹。
分析完以上三個考生打電話給父母的原因，考生不禁要問，怎麽才能避免這個問題呢？或者如何用合理的方式解決這個問題？我們來深入探討壹下。
第壹，左顧右盼法
我們平時閱讀雅思文章或者其他英文報刊雜誌的時候，如果在字典裏查生詞，不僅會大大減慢我們的閱讀速度，還會影響我們對整篇文章的把握，更何況考試的時候沒有字典可查。其實細心的考生都會有這樣的感覺。有時候，我們只要把新詞和周圍的詞對比壹下，就會發現原來的作者已經把它的意思告訴我們了。
例如，在劍橋四中的文章“替代醫學在中國”中，第壹段內容如下:......在歐洲，只有正統醫生可以開草藥。在德國，植物藥物占全國藥品營業額的10%。1990年，美國人拜訪另類治療師的次數比拜訪正牙醫生的次數多...許多考生不熟悉補救和治療這兩個詞。但通過“環顧四周”不難發現，植物偏方在前壹句中的意思是草藥，前兩句都是歐洲和德國的醫生給病人分發草藥。讓我們看看第三句中的治療師。首先我們知道以-ist結尾的人壹定是壹類人，那麽誰是治療師呢？通過句子中的比較結構，我們發現前者的另類治療師是在和後者的正統醫生進行比較，所以很明顯，治療師壹定是壹種類似於醫生的人。
第二，無視法律
在某些情況下，我們可以通過環顧四周來理解新詞的含義，但有時，作者並不總是那麽善良，以至於讓答案只是改變壹下馬甲。這時候就需要對句子進行主次分析，確定生詞是否有被理解的價值。還是剛才那篇文章的第二段，第壹句是這樣的:對正統醫學的祛魅看到了另類療法在澳大利亞的流行。許多候選人在看到第壹個長期不抱幻想的時候就暈過去了。那我們來找壹下這句話的主體結構。主語是祛魅，謂語是已經看見，這裏有壹個結構叫看見某人做某事。所以我們發現，這個句子中的主語和謂語在這裏只是壹種形式，起不到任何關鍵作用，完全可以忽略。真正有意義的是後面看過的部分，幾乎沒有影響理解的生詞。顯然，替代療法越來越受歡迎。
第三，闡明結構，其意義不言而喻
動詞是句子的重要組成部分，是行為者發出的動作，在句子理解中起著關鍵作用。那麽，有沒有壹個好的方法可以擺脫這個障礙呢？筆者在此介紹壹種方法:理清結構，其意義不言而喻。我們舉個例子。在《雨林》壹文中，有這樣壹句話:很多研究表明，孩子對‘純’懷有誤解，有些考生可能知道harbour的意思是“港口”，但在這句話中，是“港口”嗎？我們來看看這個句子的結構。樹幹是“許多研究表明的”，但這個樹幹不是意義上的樹幹。真正起作用的是那個引導的賓語從句。那麽我們來分析壹下這個賓語從句中的結構。主題顯然是兒童。謂語呢？我們知道，謂語通常是動詞或be動詞。然而，在這句話中，誤解顯然是壹個名詞，更不用說它背後的科學了。於是，自然港這個詞就變成了動詞。我們把我們能理解的單詞串在壹起。這個賓語從句的意思是:孩子對純粹和課程科學有_ _ _ _種錯誤的觀念。這樣考生自然會用“有”、“產生”等詞填空，這句話非常好理解。所以在遇到新動詞的時候，理清句子的結構是考生理解句子意思的利器，所以平時壹定要多鍛煉。
第四，忽略不影響整句理解的修飾語
當然，考生也會遇到形容詞詞性的生詞。形容詞壹般用作後面名詞的修飾語，對句子理解沒有本質影響。如果考試中遇到這樣的生詞，我建議考生視而不見，把時間花在值得花的地方，比如句子結構分析，語境理解，去理解妳能理解的單詞，這對做題和考試是最直接有效的。
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