首先，中等職業學校的學生來自不同民族和不同地區。即使他們在義務教育階段接受了所謂普通話和漢字的規範化學習和培訓，但九年義務教育的普及並不壹定落實了學校的素質教育，尤其是對偏遠地區的學生而言。他們的很多老師都是土生土長的“本地人”，下課後依然說著地道的方言。遇到上級檢查聽課的時候，不得不談“南方口音和北方口音”。在這樣的語言環境中，學生當然很難規範自己的語言。
其次，中等職業學校的壹些教師沒有接受過正規的普通話學習和培訓，特別是專業教師。因為他們大多來自企業和工廠，他們以前的工作環境使他們對自己的專業有獨特的理解。教學時為了使學生更好地掌握普通話，有時不能嚴格要求自己堅持使用普通話。
此外，社會影響也阻礙了語言的規範化。比如，公交車售票員的語言規範化；各職能部門接待員語言能力的提高；各種報紙和廣播媒體（尤其是娛樂頻道）的質量要求；大街小巷擺攤設點，企業公司招牌廣告用字是否規範，都是直接影響中職學校乃至全社會推行語言文字規範化的障礙。
鑒於此，我建議:
提高語言文字能力，為學生終身學習打下堅實基礎。“寫同壹種語言，說同壹種語言”是中國文化的重要組成部分。推廣普通話和規範漢字是當前語言文字工作的重要任務。中等職業學校學生的普通話水平是反映其綜合職業能力的基本素養。學校應在學生剛入學時就有意識地加強對來自五湖四海、操著不同方言的學生普通話使用和交流能力的培養，普通話課程應成為壹年級語文課的教學內容。壹學年後，學校應本著“以考促用”的原則積極動員學生參加測試，所有學生都應報名參加測試。普通話等級證書應被視為與其他專業等級證書同等對待的證書。語言和寫作能力的提高可以更好地為學生未來的就業和創業打下良好的基礎。中職學生普通話水平免費測試也體現了國家對中職學生的關心和愛護以及對職業教育的重視。
為了落實語言文字工作，幫助學生提高語言文字能力，學校應成立專門的領導小組和監督小組。確保語言文字工作措施紮紮實實落實到位。
為學生創造良好的語言學習環境。學校要以爭創語言文字規範化示範學校為契機，進壹步凈化校園文化環境，構建和諧語言生活，營造精神家園。同時，學校也要結合中職學生普通話水平測試的政策要求，充分認識中職學生就業技能的提升，將語言學習滲透到課堂教學和實踐活動中。為了讓學生輕松有效地學習，學校可以利用校園技能競賽、文藝活動、演講和推廣周等機會，開發書法項目、朗誦項目、演講項目、寫作項目等多種多樣的形式，從而培養中職學生的溝通能力和寫作能力。學生們在參與活動、豐富課余生活的同時，更加感受到中國語言文字的魅力，感受到準確使用中國語言文字的樂趣，取得了實實在在的效果。
切實加強師資培訓，為學生語言文字能力提升保駕護航。學校應分批邀請普通話測試員和語言專家親自到校授課並與教師交流。領導和語文老師要帶頭，與班主任密切配合，在早會、午會和下午的壹些空課，如班級、辦公室或報告廳，對學生進行各種有效的培訓活動。在老師的帶動下，學生們會積極參與，認真對待，爭取最好的結果。
在周末和寒暑假給學生布置相關作業。例如，要求學生在假期娛樂時註意收集網絡和電視媒體中的不規範語言和文字；要求學生觀察生活中語言文字不規範的現象，對發現的問題和現象提出相應的切實可行的改進措施，並幫助他人及時改正；鼓勵學生在企業實習期間規範用詞。教師還要對學生的社會實踐活動進行評價。
我相信，只要每個人都有主人翁的責任感，每個人都堅持規範用字，語言文字的規範化壹定會成為中職學校壹道亮麗的風景線。