第壹，通過對單詞的分析，可以有效地引導學生感受和理解課文。
余映潮老師曾對閱讀教學提出警告:“閱讀教學的三要素是閱讀、分析和積累”，可見分析的重要性。抓住重點詞語的分析來理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之壹，也是學習漢語、感受語言的有效策略，已經得到了漢語界的認可。
第二，通過對單詞的分析，可以紮紮實實的進行語言訓練。
課文是用文字呈現給學生的，每篇課文都要有牽壹發而動全身的關鍵詞。這些詞不僅是某種意義的載體，也是某種情感的載體。體現了作者對事物的情感和態度。因此，理解作者在文中所表達的感情，從關鍵詞中析詞，是壹種有效的策略。在具體的教學過程中，通過擴展和比較，進壹步嘗試理解和欣賞文中的詞語，更有利於學生學習和運用漢語。
第三，通過分析單詞，可以有效培養學生的閱讀能力。
所謂句子分析法，就是以文章為中心，由表及裏，仔細思考，抓住重點句子和關鍵詞去品味的壹種閱讀方法。它是培養學生閱讀能力的最重要、最基本的手段。有些文章語言意味深長，引經據典，情節生動。基於這些作品，可以引導學生進行精讀，要求他們找出重點句子和關鍵詞，全身心地投入閱讀、思考、寫生、批註，並在旁邊的重點句子中寫下自己所學:可以思考句子的寓意，揣摩作者的寫作意圖；想想作者對文字的巧妙運用；可以思考作者的表達方式；妳可以深入思考，發展與生活現實相關的聯想和想象。在閱讀教學中，如果不斷地對學生進行這方面的訓練，學生可以逐漸學會從不同的角度去思考和體驗，對課文內容的理解會更加深入和透徹，從而培養他們的閱讀能力。
為了讓學生在課堂上真正理解單詞，形成自己的能力和習慣，單詞訓練必須由淺入深，由表及裏，循序漸進。那麽，老師會如何引導學生分析單詞呢？在教學中，我按“查字典，理解這篇文章；聯系上下文，理解意思；抓住機會，正確利用機會。
首先，理解單詞的正確含義
理解單詞的本義是單詞解釋過程中不可或缺的第壹步。這個過程的訓練目的是幫助學生借助工具書理解單詞中每個單詞的表面意思，進而腳踏實地地理解整個單詞的完整意思。在教學中，我們可以根據單詞的不同結構和意義來理解單詞。選擇合適的理解方法。總結起來，可以分為以下幾種情況:
1，直接采集法
有些單詞對於這壹年期的學生來說比較陌生，我們以現有的知識水平無法給單詞下壹個準確的定義，只有借助工具書才能更好地理解單詞的意思。
2.間接獲取方法
前壹種獲取詞義的方法簡單直接，只要學會查字典就很容易做到。為了更有效地培養學生的思維能力，提高學生的語言能力，我們可以通過以下方法利用知識的積累來理解單詞:a、“拼讀”來理解單詞的意思。所謂“拼讀”，就是把壹個詞拆分成語素，分別理解每個語素的意思，然後把它們拼在壹起，形成壹個通順、連貫、有條理的句子。比如在學習《我的叔叔魯迅先生》中的“張觀”壹詞時，讓學生查字典，了解“關”的意思，找出讀音，然後引導學生把四個語素的意思聯系起來，通過補充、增刪，把詞義整理成流暢、清晰、簡潔的語言。學生在開始學習“組合拼讀”解釋單詞時會遇到壹些困難。壹方面有時學生在字典裏得不到正確的解答，另壹方面也不會把各種語素的意思連接成壹種流暢簡潔的語言。這時，教師不應急於求成，而應引導學生通過分析、比較、討論，逐步提高思維能力和語言能力。b、的；用替代比較法理解詞義。比如《紀念碑》裏，將軍看到壹個士兵僵住了就很生氣。他對周圍的人喊道:“給我叫軍需官！”如果把“吼”字換成“吼”或“說”，再與原句對比，仔細閱讀就會發現，將軍當時極度的悲憤之情，在改變後是無法表達的。c、再現情景理解法。通過再現實物，展示圖片，表演場景，很容易理解文字的意思。d、對於壹些內涵豐富的詞語，教師也要引導學生結合語境和自己的生活經驗去仔細品味，從而準確理解作者想要表達的意思。比如教清平音樂？住在村裏的時候，“我最喜歡小孩子流氓，我躺在溪頭剝蓮花”中的“躺”字，如果只是字面理解的話，就是“躺”的意思，但文中並不只是躺的意思。此時，教師要引導學生在語境中思考和分析。
第二，理解詞語的情感色彩
文字不僅能表達意思，還能表達豐富的感情。作者的褒貶，好惡，都是無法用言語表達的，所以在教學中，教師不僅要讓學生理解文字的含義，還要讓他們理解自己的真實感受。比如在講授《海中永生》時，學生對“飛機在高空盤旋，花隨灰燼撒向無邊的大海”中為什麽要用“同伴”有不同的看法。這時，教師首先要讓學生明白“伴”和“混”各自的含義。然後，讓學生觀看鄧小平去世後“骨灰撒海，鮮花贈偉人”的視頻，同時讓學生思考“陪伴”和“混合”分別表達了什麽感情。通過分析和理解，學生們很快明白了“鮮花伴隨骨灰”，字面意思是鮮花伴隨鄧小平的骨灰，實際上表達了人們對小平同誌的熱愛和懷念。但如果改成“鮮花拌骨灰”，只能說明人們把鮮花和鄧小平的骨灰混在壹起，撒向大海，難以表達人們的感情。
第三，感受文字的表達效果
用不同的詞表達同壹個意思，有時表達效果差別很大。教師在教學中不應該輕易放過那些具有表現力的詞語，而應該讓學生感受到其中的微妙之處和表達效果。比如把愛情當茉莉花教，老師要讓學生重點理解“我從我媽嘴裏找不到任何秘密”這三個動詞的含義，“我趕緊把“這也叫愛情”這句話吞了下去，“它送來的縷縷清香裊裊進入我的心裏”。這對學生進壹步理解課文起著至關重要的作用。
此外，教師還可以讓學生了解壹些修辭手法，這將有助於學生理解單詞和文章。比如在音樂之城維也納，“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”，老師要先讓學生知道“搖籃”的本義，然後讓學生聯系語境，說出這裏的“搖籃”是什麽意思。這樣，學生可以深刻理解詞匯的豐富內涵，為學生準確運用詞匯奠定基礎。
學習和分析語言是語文教學的基礎。如果說閱讀是基礎，理解是基礎，體驗是基礎，感悟是基礎，那麽學習和分析語言就是基礎。無論是閱讀、理解，還是體驗和感受，都應該建立在學習和分析語言的基礎上。因此，在教學中，教師要引導學生用不同的方法學習和分析語言，從而輕松有效地理解文章的內涵，學習閱讀方法，提高閱讀能力！