《灰麻雀》1講稿壹、談教材
《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材，是小學語文第五冊第二單元的閱讀課文。這篇課文講述了列寧在莫斯科郊區生病期間對灰雀的愛。列寧喜歡公園裏的三只美麗的鳥，更喜歡知道自己錯誤並改正錯誤的誠實的孩子。列寧對灰雀的愛和對小男孩的愛深深地打動了小男孩，這促使他讓鳥兒回到花園。
全文* * *共有13自然段，可分為三部分進行教學。第壹部分是（1），第二部分是（2-10），第三部分是（11-13）。教學時間為兩個課時。第壹節課的教學任務是第壹次閱讀課文，理清文章的組織結構，引導學生自學生詞。第二節課主要是學習課文，體會列寧對小男孩的愛和他的誠實。接下來我主要說說第二類。
根據新課程標準的要求，三年級學生開始培養帶著情感閱讀課文和在語境中理解課文中句子的能力。因此，我確定本課程的學習目標是:
1，帶著感情讀課文，聯系上下文讀課文中的句子。
2.教育學生做誠實的孩子，改正錯誤，註意保護鳥類。教學的重點是聯系語境，理解文中的關鍵詞。困難在於理解列寧是如何啟發和感染男孩讓鳥兒帶著愛回到花園的。
第二，談談學習情況
朗讀是最頻繁也是最重要的語文基礎訓練。文章《灰麻雀》語言樸實，敘述含蓄，字裏行間的情感非常真摯感人。如果不在“朗讀”上下功夫，學生很難理解課文中表達的情感。因此，這門課的教學力求讓學生真正讀懂並真正理解他們的感受。
第三，談談教學方法
畢竟剛進入初三的學生學習能力有限，教學方法主要靠老師指導。在學習方法上，由於學生是學習的主人，遵循“主體性”原則，采用自學和討論的方法有利於促進學生的自主學習，培養學生獨立探索新知識的能力，培養學生團結合作的精神。
第四，談談教學程序
1，懷疑進口。
偉大的領袖列寧病在莫斯科郊區。他每天都去公園散步，去看樹上的三只黑鳥。但是有壹天，他們中的壹個突然走丟了。發生了什麽事？今天，我們將繼續學習第五課——黑板黑板（黑鳥）。
2、簡要了解列寧與《麻雀》。
列寧和格雷伯德離學生的生活很遠，所以我們先給孩子們簡單介紹壹下。
3.學習文章的第壹部分。
說出文章的第壹部分，然後說:妳從這壹段看到了什麽？（學生說列寧對黑鳥的愛）。妳在哪裏看到的？每次，總是，總是。這三只黑鳥太可愛了，這壹段怎麽讀？指導學生帶著喜愛的情感大聲朗讀。
3.學習文章的第二和第三部分。
列寧多麽喜歡灰雀啊！每天當妳走在這裏的時候，妳都應該問候他們，問候他們。但是第二天，這只胸部呈深紅色的黑鳥消失了。黑鳥去哪裏了？然後讓我們學習文章的第二部分和第三部分。
首先，展示自學指導
①學生可以自由朗讀第2-10段，看看列寧說了什麽和小男孩說了什麽，分別用橫線和曲線做標記，然後朗讀。（學生發現後）
文本（第3、5、7和9段）顯示在屏幕上。請閱讀列寧的這些話，並仔細理解列寧的話的含義。
讓學生交流（從中可以看出列寧對雀的焦慮、擔心和遺憾），然後讓學生帶著為雀擔憂的心情閱讀。讀完書後，學生們進行分析，所以這實際上側重於表達壹種情感，即對雀的愛。（黑板上的最愛）
（3）聰明的孩子，誰知道黑鳥在哪裏？妳從課文哪裏讀到的？出示（文章第4、8、10段）。
請單獨練習讀小男孩的話，學生讀完後會有所體會。
灰雀在哪裏？壹個學生可能會說:“我被壹個小男孩帶回家了。”）妳是怎麽看出來的？（從最初的支支吾吾到後來的肯定:“我壹定會飛回來的。”)。
這時，通過對關鍵詞（是的，是的，是的）的理解，讓學生試著揣摩人物在閱讀中的心理活動，感受小男孩的情緒變化。當小男孩肯定地說:“我壹定會飛回來的！”此時想想。這個小男孩在想什麽？學生可能會說:“小男孩認為列寧有多愛黑鳥！我怎麽忍心抓黑鳥？我壹定會把黑鳥送回去的。”)
（4）男孩為什麽抓灰雀？（因為他太喜歡黑鳥了）
我們再來比較壹下:他的愛情和列寧的有什麽區別？（小組討論）
發表意見
老師總結:列寧的愛給了小鳥自由，但男孩的愛卻奪走了小鳥的自由。列寧是真正的愛鳥人士！
⑤認真體會列寧和小男孩的心理感受，引導學生帶著情感閱讀文章2-10。
學習文章的第三部分。
學習的過程是壹個不斷提高的過程。讓學生自由閱讀第三部分。學生看完後不會直接提問，而是自己問，興趣就會被激發出來。
至此，困難已被徹底打破。
指導朗讀:妳必須像列寧壹樣為鳥兒回歸自然和孩子們改正錯誤而高興！拿起書，把課文的最後三段讀得很美！
4.教師總結
教師總結:學完課文妳學到了什麽？
（學生說，做壹個誠實的孩子；如果我們犯了錯誤，我們會改正；我們應該像列寧壹樣愛鳥...)
至此，所有的學習目標都已完成。
《灰雀》講稿2壹、談教材
壹、說話題
《灰雀》是義務教育課程標準三年級實驗教科書上冊第二單元的第壹篇課文。本單元安排了四篇以短篇小說為主題的課文，分別是《灰雀》《小攝影師》《怪石》《我不能違背諾言》。
（二）表示教材的內容
這是壹篇充滿童趣、耐人尋味的文章。它講述了壹個小男孩在列寧隱藏的愛的啟發下，將這只鳥放回森林的故事。這篇文章語言樸實，敘述含蓄，字裏行間流露著真摯的情感。
（三）課程標準說
我中年教書。根據課程標準，閱讀和學習的目標是掌握文章的主要內容並理解文章所表達的思想和感情。對關鍵詞在文本中表達情感作用的初步認識。
（四）表示教學目標
根據課文內容、課程標準要求和學生實際，本課程的教學目標如下:
1，知識和能力目標:能認識5個新單詞並寫出12個新單詞。理解上下文中相關單詞的含義，帶著情感閱讀文本並理解文本的內容。
2.過程與方法目標:引導學生閱讀課文，鼓勵學生結合上下文、聯系實際生活或查閱參考書來理解生詞。
3.情感、態度和價值觀:了解誠實的價值，凈化學生的思想，教育他們愛護鳥類和大自然。
（5）談論教學中的重點和難點。
教學重點:列寧發現雀的消失後，通過耐心得體的談話讓孩子放回原處。
教學難點:如何讓學生通過人物的言語和表情理解人物的心理活動。
我計劃在兩小時內學完這壹課。通過第壹節課的學習，學生們已經掌握了生詞並對本文的內容有了初步的了解。現在，我想重點談談第二類。這堂課，我要完成教學目標2和3，突破教學難點。
二、說話的教學方法
我主要選擇“合作探究”和“閱讀理解”的教學方法，采用創設情境法、情感閱讀理解法和直觀教學等方法引導學生學習、討論、交流和拓展想象力。
第三，學習理論
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“以讀促學”的方法，讓學生學會閱讀。教學生“學法”就是讓他們“學有所成”。
第四，談談教學過程
壹，情景導入，激發興趣
（多媒體，三只黑鳥在樹枝上快樂地歌唱）
老師:聽著，同學們，三只黑鳥在樹枝上快樂地歌唱是多麽可愛啊。列寧每天都來這裏散步，問候他們，問候他們。但是有壹天，當列寧路過時，他發現壹只黑鳥不見了。列寧看見壹個小男孩。列寧對小男孩說了什麽？讓我們聽聽他們的對話，了解他們當時的心情。
事實上，創設情境不僅是為了激發學生的學習興趣，更重要的是讓學生在情境中無意識地進行自主學習。
第二，精讀文本，體會真正的“愛”
1，學習第2 ~ 9段，並從對話中理解人物的情緒:
教師:自由朗讀第2-9段，用“─”畫出列寧的話，反復朗讀，體會列寧在每壹句話中包含什麽樣的情緒。妳能讀懂這種情緒嗎？學生分組討論和交流。)
讓孩子暢所欲言，這充分激發了他們的主體意識，為他們的思考和表達提供了獨立的空間。
老師:列寧的焦慮、擔心和遺憾都集中在表達他對灰雀的愛上。同學們，列寧擔心的這只灰雀在哪裏？學生們猜測學生們可能會說小男孩把它拿走了。這時，老師假裝聽不懂問，但男孩壹開始不是說“我沒看見”嗎？
在這種無拘無束的交流中，學生饒有興趣地參與教學過程，積極體驗和習得，從而實現課堂教學、師生、生生互動。
2.老師提出學習要求:最後，男孩說了實話。為了解決這個疑問，請再次閱讀課文並仔細分析小男孩的行為，包括他的想法和所說的話，看看妳是否能找到證據證明男孩是否說了實話。
預設引導學生從以下幾點進行分析和理解:男孩說:“不”。我沒看見。“引導學生從男生說話。妳為什麽猶豫不決？他在想什麽？交流並再讀壹遍這句話。
在閱讀中體驗人物情緒，發展學生的心理感知活動。
3.男孩看著列寧說:“它會飛回來的，它壹定會飛回來的。它還活著。”讓學習拓展想象力，想想小男孩此時此刻在想什麽。是什麽讓他這麽想的？
從而引導學生認識到，正是因為列寧的擔心和遺憾震驚了這個男孩，他才說出了這樣的話。然後分角色大聲朗讀，讀出音調的變化。
4.那個小男孩的愛和列寧的愛有什麽區別？學生交流指南總結:是的，灰雀太可愛了，它不可能是妳自己的，所以妳應該分享它。
然後引導討論:為什麽說這個男孩是壹個誠實的男孩？讓學生聯系上下文並明確原因。
教師引導學生總結:是的，我們稱之為小男孩知錯就改。同學們，愛是多麽強大，愛讓世界更加美麗；愛情使人與人之間的感情更加真摯純潔；愛讓孩子變得誠實可愛。讓我們的社會處處充滿愛！最後，讓我們心中充滿愛。老師和學生用音樂朗讀最後壹段。
在閱讀理解中，引導學生發現問題，引導學生帶著問題閱讀是學生理解文本的壹把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進了學生思維能力的提高，而且實現了真正的自主閱讀。
三、掀起高潮，深入體驗
1，老師:在列寧真愛的感染下，小男孩把黑鳥放回了森林。看，他們又在樹枝上唱歌了。（多媒體展示:列寧和小男孩在白樺樹旁看雀。)
2、小組討論，展示思考問題。
（1）小男孩為什麽耷拉著腦袋？
（2）為什麽列寧沒有問他就知道這個男孩是誠實的？
老師代表小組指示，男生能夠認識到錯誤並以實際行動改正錯誤。
學生在學習的過程中需要動腦、動嘴，當然還有動手。豐富的想象力不僅需要說出來，還需要寫下來。
第四，說理論基礎
這篇課文以男孩的心理變化為基礎，著重了解人物的心理活動。我用情景教學法來教學生。
《灰雀》講座稿3講座內容:義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述了列寧、灰雀和壹個孩子之間的故事。當列寧在公園裏尋找三只可愛的雀中的壹只時，他遇到了把雀帶走的男孩。談完後，感動的男孩把雀放了回去。這個故事反映了列寧對這個男孩的理解、尊重和愛，以及這個男孩的誠實和天真。我的演講將分為五個部分。談論教材；二是教學方法；三理論和學習方法；第四，談教學程序；五點板書設計。
首先，談談教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習掌握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情；對關鍵詞在文本中表達情感作用的初步認識。閱讀教學中註重單詞和句子的訓練；註重朗讀的指導和訓練；閱讀教學的過程是學生在教師的指導下進行閱讀和感受的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本節課的教學目標確定如下:
1、知識與能力目標:a、借助工具書或聯系上下文理解相關詞語的含義。b、帶著情緒讀課文。c、理解課文內容，體會列寧對黑鳥的愛和小男孩的品質。
2.過程與方法目標:以學定教，引導學生閱讀課文。
鼓勵學生通過結合上下文、聯系實際生活或查閱參考書來理解新單詞。培養和提高學生的語言感知、觀察和評價能力！
3.情感、態度和價值觀:了解誠實的價值，使學生在思想凈化方面受到教育，愛鳥、愛自然和維護生態平衡。
教學重點:列寧發現雀的消失後，通過耐心得體的談話讓孩子放回原處。
教學難點:如何讓學生通過人物的言語和表情理解人物的心理活動。
二、教學方法
這節課的主要內容是列寧、麻雀和壹個孩子之間的故事。這些內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我註重教學知識與學生感受的結合。初三學生對新課本不熟悉，他們對新課本很好奇。同時，在他們的年齡，他們是活躍的和富有想象力的。基於這些，我主要選擇了“合作探究”和“閱讀理解”的教學方法，並采用創設情境法、情感閱讀理解和直觀教學的方法來引導學生學習、討論、交流和拓展想象力。為學生創造壹個民主、生動、活潑的學習環境，使他們積極參與探究過程，培養他們的創新意識和自主學習能力。
第三，學習理論
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“以讀促學”的方法，讓學生學會閱讀。教學生“學法”是為了讓他們“學有所成”，這才是教這門課的真正目的。通過閱讀、思考、寫作、討論等活動調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是讓學生學會“學習”的智慧。
第四，談談教學過程
這門課的教學時間是兩個小時。第壹節課的教學任務是第壹遍讀課文，理解課文大體講了什麽，指導自學學習生詞，學習第壹段。第二節課的教學任務是引導學生閱讀課文第二部分和第三部分的內容，並通過上下文理解關鍵詞語和表達方式，從而實現列寧對拳擊的含蓄熱愛。下面重點介紹第二課堂的教學設計意圖。
第壹，讀和悟，悟和讀。
這篇文章語言樸實，敘述含蓄，字裏行間的感情非常真摯感人。如果不在“朗讀”這個詞上下功夫，學生很難理解課文中表達的感情。因此，這門課的教學力求讓學生真正讀懂並真正理解他們的感受。在教學過程中，我們為學生安排了大量的閱讀時間，從初步閱讀到精讀再到閱讀。學生由淺入深閱讀，理解文本的關鍵詞，了解人物的心理變化，體會文本中的真情實感。
1，第壹篇閱讀，讓學生邊讀邊思考:從哪些句子中我們可以看出黑鳥被壹個小男孩抓回家了？設計理念:帶著問題閱讀培養學生自學的方法。
2.仔細閱讀
通過思考，妳如何從這些句子中看出灰雀被男孩帶回家了？列寧永遠找不到雀時的焦慮（“妳見過胸部呈深紅色的雀嗎？”）為灰雀的消失感到悲傷和遺憾（“...可惜它再也飛不回來了”），然後當妳完全知道（“它會飛回來嗎？”);從壹開始，小男孩在回答列寧的“我沒有看到它，我沒有看到它”時支支吾吾，直到他意識到自己錯了，他確信灰雀會“飛回來，而且壹定會飛回來”，然後他下定決心糾正自己的錯誤——“它壹定會飛回來的！”這些情感變化只有在仔細閱讀中才能體會。設計思路:教會學生如何揣摩人物的心理活動，如何感受人物的情感變化。
3.精讀
當學生學完壹部分課文後，要求他們帶著感情讀課文，並在閱讀時思考如何閱讀這壹部分。如果有什麽需要提醒的，看完再說。例如，閱讀“列寧對自己說，‘多好的麻雀啊，但它再也飛不回來了。’這句話應該讀出列寧對灰雀的愛和憐憫，讀出“它壹定會飛回來的！”這句話應該用堅定的語氣來讀。男生的堅定是從“壹定”和“！”我看得出來。
設計思路:引導學生體驗語言的情感，感知語言的表現形式。
4.閱讀
在引導學生第壹次認真、集中地閱讀這部分課文後，要求學生分角色閱讀，讓學生帶著感情閱讀，真正讀出列寧對麻雀的愛和列寧對男孩的愛。
設計思路:要與課文中的人物有感情的聲音，從而達到訓練語感、培養能力、陶冶情操的目的。
第二，采用討論式教學促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學有利於促進學生自主學習，有利於培養學生的口頭表達能力，有利於培養學生自主探索新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。
1.在這節課的教學中，妳如何從這些句子中看出黑鳥被男孩帶回家了？在閱讀、思考和討論了這個問題後，老師讓他們暢所欲言。
設計思路:充分激發學生的主體意識，為其思考和表達提供獨立的空間。在這種無拘無束的交流中，學生饒有興趣地參與教學過程，積極體驗和習得，從而實現課堂教學、師生、生生互動。
2.在第三部分內容教學中，在學生理解“男孩真的把麻雀放回去了”後，讓他們再次仔細閱讀課文並思考他們還可以從這部分課文中了解和體驗什麽。然後分組討論交流。
設計思路:這進壹步激發了學生的思維，有利於培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生們壹是相互學習，相互啟發，相互提高，許多學生可以克服膽怯和孤獨等心理障礙，大膽參與，並學到壹些東西。
三是巧用多媒體，激發興趣引導思維，突破難點。
利用多媒體技術輔助教學可以大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到了雀在枝頭歡快歌唱”的動態畫面出現在學生面前時，他們會感到驚訝，仿佛來到了白樺樹下，看到了雀歡快的身影，聽到了雀甜美的歌聲，不由自主地喜歡上了它。這麽可愛的灰雀真的回來了，因為男孩在知道並改正錯誤後把它放了回去，男孩知道並改正了錯誤，因為列寧對灰雀充滿了愛和對男孩的愛。這種仿佛身臨其境的感覺，會讓學生為雀的歸來和男孩的誠實感到高興，並在不知不覺中體會到列寧對雀和男孩的愛，從而突破教學中的困難。
第四，說寫訓練培養創新能力。
在文中，列寧和男孩每天都在談論失蹤的雀，然後直接寫出了列寧第二天再次看到雀的場景。我設計了壹個問題:男孩是怎麽把灰雀放回去的？
設計思路:這是課文中的壹處空白，可以拓展學生的口語和寫作訓練。語言是思維的外殼，學生的壹切思維活動都離不開語言的參與。讓學生說話和寫作，這可以培養想象力和創新能力以及語言表達能力，從而發展學生的語言和形成他們的語言能力。