六年級語文第壹冊《博雅覺仙》教學設計第1條教學目標；
1.把課文讀好，試著背出來。
2.感受博雅和鐘子期的美好友誼，理解“知己”的含義，學會珍惜友誼。
教學重點:引導朗讀。
教學難點:閱讀課文，在理解的基礎上讀出句子所包含的感情。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
壹、新課導入:
1.正確閱讀下列單詞。
E-E泰山攀附煙柳細雨伴春雨。
楊洋河徐徐微風，薄霧，明亮。
2.今天，我們學習壹篇文言文，這是壹個流傳千古的美麗故事。讀題目，解題目。
第二，第壹遍讀課文，力求讀對，讀好，看懂。
(1)讀得好，讀得準。
1.學生自己讀課文2-3遍，借助筆記閱讀。
2.老師測試學生自主閱讀的效果。抽查課文大聲朗讀，糾正發音。
3.老師讀課文，和他們壹起讀課文。(視情況而定)
跟老師學，自己練閱讀。閱讀全文。
(2)了解。
學生能正確流利地閱讀課文。我想知道他們是否理解這篇課文。老師也會查的。
1.用妳自己的話說出文章的大意。
2.分析全文五個句子之間的關系。問老師，讀相關的句子。(師生互動)
3.試著把全文分成兩部分。第壹部分:博雅見到知心朋友時喜出望外。第二部分:博雅失去了知己，傷心欲絕。
4.文章大意我掌握的很好，單詞短語不知道怎麽掌握。有妳不理解的單詞嗎？說出來大家討論壹下。
說:說，對人說。(查字典)
好(鼓琴):擅長，擅長。(擴詞換詞)
好(哉):好！(參見註釋)
終身:從現在開始到生命結束。(猜測)
第三，精讀課文，欣賞《知音》，體會情感。
好吧！學生可以閱讀和理解壹篇課文！我們能結束它嗎？也要讀出自己的感受和疑問。
(1)精讀課文第壹部分。(前四句)
1.默讀全文。思考:茫茫人海，為何唯獨博雅視河馬小廚師為知己？
關於衍生問題的思考:作為壹個全國著名的鋼琴家，難道沒有人稱贊博雅嗎？大家都是怎麽誇他的？(想象)
2.引導閱讀課文② ③句子。指導學生讀出字裏行間的感情。
3.想象壹下。
博雅的鋼琴聲還表達了其他什麽自然景色？鐘子期是如何稱贊它的？
博雅瞄準了微風，鐘子期說:“啊！”
博雅瞄準了明月，鐘子期說:“啊！”
博雅壹心想著雲，鐘子期說:“啊！”
無論博雅的聲音表達了什麽，鐘子期都能感受到，並真誠地贊美它。這就是:博雅說什麽，鐘子期就會得到什麽。
4.用壹個詞來形容博雅此時的心情。用壹個詞來概括博雅此時的心情。
5.相識滿天下，又有幾個人能相知！得人生知己，多麽幸福的壹句話！聽博雅寫的《山流水》，讀出他遇見知音時的狂喜。
師生閱讀1-4句。
(2)精讀課文第二部分。(最後壹句)
1.音樂中，老師講述了鐘子期和博雅的故事。
和因秦相識，相知甚歡，相約明年中秋在老地方見面。第二年八月，博雅千裏迢迢來到漢陽河畔，卻久久沒有見到她。於是，我玩了《山流水》，還是沒看到日期。博雅到處尋找河馬小廚師。當他遇到壹位老人時，老人說:“河馬小廚師去年因病去世了。在我死之前，有人告訴我，‘請把我埋在河邊。我這輩子都聽不到博雅彈鋼琴了。讓我在墳墓裏聽他的鋼琴！”“知音死了，還有誰能欣賞博雅的琴？博雅非常悲傷，她在墳墓前站了很長時間。壹曲接壹曲，她砸了琴，不彈了，直到死。
2.練習讀課文的最後壹句。
用壹句話來形容他當時的心情。用壹句話概括他當時的心情。
4.知音死了，多麽悲傷的壹句話！我在七律破了鳳尾寒，但是我沒有和任何人交手。所有的微笑都是朋友。很難找到知音！
(讀最後壹句的感受)指導朗讀。
5.博雅在河馬小廚師墓前朗誦了壹首詩。請聽:
回想去年春天，河邊有壹位先生。今天又去拜訪了，沒見到知音！
但是當我看到壹片土地時，我感到悲傷。難過之後難過，不忍流淚！
何必來來去去呢？江邊陰雲密布，這首歌再也不放了。三寸七弦琴會為妳而死！
6.壹起吟誦。
第四，背誦
為了紀念他的知己，博雅放棄了他壹生摯愛的七弦琴。這就是——博雅覺仙！這個故事壹代壹代地流傳了幾千年。我們來背吧！
1.練習背；2.抽查；3.壹起吟誦。
六年級語文上冊《博雅絕唱》教學設計第二部分教學目標；
1，背課文，背課文。
2.能夠根據筆記和課外材料理解單詞和短語的意思，並用自己的話講述故事。
3.積累中國經典詩詞，感受朋友間真摯的友誼。
教學重點:
讓學生用筆記和參考書閱讀理解內容，並在此基礎上進行記憶和積累。
教學難點:
感受壹下人物的心情。
課前進行壹次詞匯積累訓練:我們在描述美麗的風景時，經常會用到壹些好的詞匯。平時要註意積累。老師說壹個，大家都認真聽，有微微的微風。誰能像我壹樣說幾句話？老師在黑板上寫字。
教學過程:
第壹，第壹遍讀課文，整體感受。
1，有壹種愛流傳千古，讓人感慨萬千，有壹個故事歷久彌新卻歷久彌新，成為贊美友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學的內容。(板書)這是壹篇文言文，是我們學習了《幼子》之後，又壹次近距離接觸文言文。相信通過今天的學習，我們可以更加喜歡文言文，為自己的文學積累增加更多的砝碼。
2.誰能看題目？按名字念，壹口氣念完。
3.博雅絕唱向我們講述了怎樣的故事，又是怎樣的魅力讓它流傳千古，依然打動人心？請打開書本，自由朗讀課文，正確讀出發音，流暢讀出句子。如果讀不好，可以多看幾遍。
4.按名字讀課文，註意句子的節奏和停頓。老師做模型閱讀。好好讀語氣詞。註意文言文的節奏和韻味。
二、再讀課文，理解。
1，書讀百遍，意義不言而喻。我們已經讀過這篇文章了。接下來，我們必須閱讀文章。誰能給妳介紹壹個讀文言文的好方法？(結合筆記、參考書、討論交流等。)學生自學，然後交流。
2.妳都明白了嗎？談談妳讀過的東西。有些事我不明白。
(1)通過解題，讓學生理解“絕弦”的原意和靈活含義。學會因文而異，理解單詞，不要機械翻譯。
(2)“善”的意思是理解文言文中同壹個字不壹致的情況，具體的字要放在具體的語言環境中理解。如何理解“善”？體驗表達欽佩的功能。
(3)聽懂2、3句話，說說自己不同的經歷，說出自己的理解，具體實現“善於打鼓，善於傾聽”。充分發揮學生的想象力，利用課前練習積累的單詞來模仿句子，體會語氣。教師和學生分別扮演博雅和子琪，進行句子模仿訓練。深化“善於打鼓，善於傾聽”。通過“如果，喜歡”理解文言文中同意不同詞語的情況
(4)想象博雅從別人那裏得到的贊美和從下壹個時期得到的贊美是不同的，進而深刻理解“知己”的真正含義。想象壹下伯牙沒有知音時的痛苦，遇到知音時的興奮。
(4)再讀壹遍課文，理解“博雅所說的，我下壹階段會得到”的意思。好不容易找到壹個知音，彼此都認識。
(5)通過“斷琴終身不打鼓”來體驗博雅失去朋友的痛苦。為什麽要“斷琴斷弦，終身不再鼓”？琴怎麽斷，弦怎麽斷？感受博雅的感覺，世界上沒有知己。再扣下題目
第三，拓展內容，深化情感。
1.明代小說家馮夢龍在《世說新語》中用生動的筆觸描述了這個感人的故事。傳說俞伯牙和鐘子期在河邊相遇。那時，博雅在船上彈鋼琴，他很早就在岸上聽到了。博雅讀的書，鐘子期贏得了，兩人成了知心朋友。無奈，月有盈虧，人有悲歡離合。不幸的是，鐘子期生病去世了！子琪死後，博雅去子琪的墓前吊唁。面對河馬小廚師的墳墓，博雅不禁想起了在河馬小廚師彈琴、聽歌的情景——他寫了壹首短歌:憶去年春天，江邊有壹位先生。今天又去拜訪了，沒見到知音。但是看到壹片土地就傷心地心痛！傷心難過，傷心難過，不忍流淚。何必來來去去呢？河岸上烏雲密布。這首歌再也不放了，三尺七弦琴為妳而死！
想象博雅此時的心情，把全文讀壹遍，並引導學生閱讀:
斷七弦鳳尾寒，我不是在打任何人！
滿面笑容都是朋友，卻很難找到知音。
2.河馬小廚師死後，只剩下博雅和他無盡的孤獨和悲傷。沒有人吐露他的悲傷。只有這個感人的故事還流傳千古。我們能試著背誦這篇文章嗎？
3.學完這篇文章，能說說自己的感受嗎？面對博雅的絕望，妳想對他說些什麽？
4.《山流水》是壹首什麽樣的音樂？讓我們閉上眼睛，聽著這首古老的歌，感受這份友誼在博雅子時期的永遠告別。
六年級語文第壹冊《博雅覺新》教學設計第三部分教學目標:
1，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2.帶著筆記讀課文。
3.通過對文學的學習，我可以體會到博雅為知音斷琴斷弦的情懷，感受到朋友之間真摯的友情，體會到知音難求，珍惜知音的感情。
教學重點:
1.指導學生正確、流暢、有感情地閱讀，閱讀自己的理解和感受。
2.通過學習文學，我能感受到朋友之間真摯的友誼，體會到知己難求，珍惜知己的感情。
教學難點:通過朗讀，體會博雅為知音斷琴斷弦的感受。
教學準備:課件
教學過程:
首先，故事導入
1，老師講故事:《博雅秦雪》(音樂展示相關圖片)
2.聽完故事妳有什麽感受？
3.博雅學琴有多難。彈琴已經成為他生活中不可分割的壹部分，但他不再為壹個人彈琴。今天，就讓我們壹起走進博雅覺仙的感人故事吧！(板書題目)
第二，解決問題的問題
1，“爵”，妳知道是什麽意思嗎？“絕仙”呢？
2.很多古文可以從題目中理解文章的主旨。看了題目，我們知道這篇古文主要講的是笙的故事:(A:從此不再彈琴)(B:斷了弦)。
3.在這裏學習完，聽完博雅秦雪的故事，妳還有什麽疑問？(引導學生聯系“博雅秦雪”的故事，提問:博雅秦雪這麽難，為什麽這麽難？)
第三，初步閱讀文本，整體感知
1.我們以前學過文言文《楊之子》。回過頭來看，文言文應該怎麽讀？首先，請自由朗讀2遍。
2、學生自由讀課文，教師巡視。
3.通過名字來閱讀和評價。
4、正常看書，音樂。
6，學生再讀課文，根據自己對文言文的理解註意適當停頓。
7、點名閱讀，學生點評，在初步感知課文內容的基礎上閱讀文言文節奏。
8.壹起讀，引導學生感受文言文的韻律和韻味，在正確閱讀的基礎上流暢閱讀。
第四，小組合作學習
1，老師:課文讀起來有古漢語的韻味。現在來讀壹下意思吧！想想我們用什麽方法理解古代漢語。四人壹組理解全文的意思。
2、學生通過自學、合作學習，理解課文意思，老師巡視指導。
3.全班交換課文的意思。
動詞 （verb的縮寫）深入研究
1.為什麽博雅必須彈鋼琴？(因為鐘子期死了)(黑板上:鐘子期死了)
2、為什麽鐘子期死了，博雅要絕弦？我辛辛苦苦練出來的鋼琴技巧就這樣斷了。(因為他太傷心了，因為他失去了知音)(板書:知音)
3.什麽是知己？(懂自己思想，有共同語言的人)
4.妳從哪裏看出鐘子期是他的知心朋友？畫出相關的句子。(2-4句)【課件展示句子】
5.按名字讀。
6.從這段話中，我們可以看出博雅善於聽鼓，鐘子期善於聽。【課件展示句子】
7.了解“好”這四個字的不同用法:“善於打鼓聽”中的“好”字可以理解為“善於”；兩個“好”是欽佩的表示。感嘆句閱讀指南，加深理解。
8.如果妳是壹個孩子，博雅古琴瞄準高山流水。透過博雅的鋼琴聲，妳似乎看到了什麽？讓學生想象並回答:微風，明月，楊柳...【展示課件文字】那麽怎麽佩服呢？
9.壹起想象壹個畫面:博雅在彈鋼琴，第二節課他在聽鋼琴。當博雅古琴瞄準明月柳雪...妳將如何贊美它？引導學生說句子。
10，這正是:“博雅說的，鐘子期會得到的。”【課件展示句子】
理解了這句話，我心裏就有數了，好朋友也會誇。這可不是壹般的朋友！這叫知己。不管博雅在《山水間》、《明月清風》中有什麽抱負，不管博雅讀什麽，鐘子期都會贏得它。這才是真正的知己！
11.引導學生進行聯想:在遇到鐘子期之前，有人稱贊過博雅嗎？妳認為那些人會如何贊美博雅？鐘子期是如何稱贊它的？
12，老師總結:只有鐘子期能理解他的琴，他最能理解博雅內心深處的告白。這就是知己。知己相見是壹種怎樣的場景？妳能用壹個詞描述它嗎？(開心，興奮，激動...)
13，導讀。(自由閱讀、小組閱讀)
老師:聽完學生的朗讀，我們可以看到真正知心朋友的和諧與歡樂！的確，多麽快樂的聚會，多麽難忘的時光！可惜世事難料，我不幸被感染死了！
14，知己之死:
【課件展示句子】學生朗讀:“妳前期死了，博雅說世上不會有知己，但妳會斷琴，終身不再打鼓。”
(1)，孩子死了，博雅怎麽會認為世界上沒有知己呢？
河馬小廚師死時，博雅正準備回到過去的生活。他沒有知心朋友，沒有人理解他的日子是無法忍受的。這種痛苦，誰也談不上，最後以壹種極端的方式表現出來:斷琴，終身不打鼓！博雅在這裏“絕對”僅僅是“串”嗎？他斷弦的時候斷了什麽？(指導朗讀)
展開，回味獨特的弦
1，老師:子琪死後，博雅去他的墓前吊唁。面對第二任期的墳墓，博雅寫了壹首短歌:
展示簡短的歌曲，由老師朗讀:(配有深沈悲傷的古典音樂)
回想去年春天，河邊有壹位先生。今天又去拜訪了，沒見到知音。但是看到壹片土地就傷心地心痛！傷心難過，傷心難過，不忍流淚。何必來來去去呢？河岸上烏雲密布。滋子滋Xi，妳我壹諾千金，我們已經走過了世界的盡頭，沒有足夠的言語。這首歌再也不放了，三尺七弦琴為妳而死！【課件展示句子】
2.妳能用什麽詞來形容博雅此時的心情？(悲傷，痛苦...)
3.老師:河馬小廚師死後，俞伯牙將回到以前沒有人能理解的生活中。當他想到與河馬小廚師的種種歡樂時，他怎能不倍加思念他的摯友鐘子期呢？能否通過讀書反映出遇見伯牙和知音的喜悅和失去知音的悲傷？分別給學生取名為“快樂”和“悲傷”。【課件展示全文】
七、熟悉閱讀。
1.放音樂《山流水》，壹起讀課文。
2.背誦課文。
8.總結:自古以來，“良友易尋，知己難求”，“人逢知己，琴逢知己”，壹曲《山流水》成就了千古傳誦的知己佳話，至今仍為世人津津樂道。這就是“高山流水找知音，永遠的知音最難找。”
六年級語文第壹冊《博雅絕唱》教學設計第四章教學背景:
在教學中，在講授每個單元之前，要明確告知學生該單元的主體、教學內容以及對學生學習該單元的要求。這支部隊將會。體會文中所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操；借鑒作者通過擴大想象和聯想來表達情感的方法；通過閱讀或其他渠道，多了解藝術的魅力。
教學目標:
1，讓學生知道藝術的魅力。
2.讓學生了解這組課文的學習內容和要求。
3.告訴學生通過閱讀或其他渠道，更多地了解藝術的魅力。
教學方法:
通過ppt演示和MP3播放，讓學生了解第八單元的內容和要求，了解俞伯牙和鐘子期的魅力。
教學過程:
1，講解壹般題目:藝術的魅力；
2.課程內容總結:《博雅絕唱》、《月光歌》、《蒙娜麗莎的盟約》和《我的舞臺》；
3、明確目標:
a、體會文中所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操。
b、學習作者通過擴大想象和聯想來表達情感的方法；
C.通過閱讀或其他渠道，多了解藝術的魅力。
課程內容(第八單元總論，博雅絕唱):
1，第八單元“xián”概況及簡介；
2.介紹俞伯牙；
3.鐘子期教學小結導論博雅古文的節奏和韻味不難讀懂，只要註意閱讀時的停頓，就能讀好。可以用“/”畫壹個暫停。我認為如果妳理解了內容，妳會讀得更好。
六年級語文上冊《博雅絕句》教學設計第5篇1。課前大聲朗讀，感受友誼。
畢竟，世界只是壹個小小的地方。
即使桃花潭很深，也沒有王倫送走我的愛那麽深。
我再壹次送上了我的知心朋友，濃濃的草代表了我的深情。
我勸妳壹杯酒，沒有理由不出陽關。
春天草又變綠了，但是我的朋友王子，妳呢？。
我會拿起我的魯特琴彈奏，我討厭它。
二，談進，入文
1.這組詩有什麽共同的特點？古人用詩歌的形式，用精煉的語言，表達與朋友、知己的深厚感情。今天，我們將學習另壹篇關於寫朋友和知己的古代文章。千古流傳，流傳至今。
2、板書題目，發音，獨特串
3，這是文言文，也就是古漢語。我們以前學的是現代漢語，也就是白話文。今天是我們這學期第壹次接觸文言文，相信大家都能喜歡。
第三，通讀感知文本。
1，嘗試閱讀，談談閱讀後的感受。中國有句老話，妳可以克服困難，輕松解決困難。妳有信心看完嗎？
2.自由大聲朗讀課文，至少三遍。有生詞和難的就多讀幾遍。
3.妳讀得流暢嗎？妳閱讀流利嗎？但是古代漢語的閱讀和現代漢語不同，要讀節奏。再讀壹遍課文，這次要有節奏。
4、老師根據事實，讀出節奏，讀出韻味。學生用筆畫停頓。
5.學生可以自由重讀課文。
6.按名字讀，壹起讀
第四，先了解知音，了解課文
1，越讀越有意思，俗話說:讀百遍，其意可見。妳理解這篇文章的大意嗎？談談“博雅覺仙”的含義。
默認答案:博雅再也不會彈鋼琴了。
2.《博雅覺仙》在文中還有哪些地方被提及？(默認答案:是鋼琴掉了弦，終身不再打鼓。)
這句話只是說博雅壹輩子不彈鋼琴嗎？他向世界宣布了什麽？(默認答案:這個世界上沒有知己，再玩就沒意思了。)
3.以“鼓”字為導向，學生談論理解文言文的方法。
4.當我們深入到文本中，我們會對文本有更深的理解，重新閱讀文本，思考自己理解了什麽，不理解什麽。
5.預設通信
(1)我看過《博雅擅長打鼓，鐘子期擅長聽力》，這本書告訴我們，博雅非常喜歡彈鋼琴，鐘子期非常喜歡聽鋼琴。
老師:“善良”這個詞在課文中出現了多少次？意思是壹樣的嗎？(4次。)
老師:前兩個“善”是什麽意思？(善於，善於)後面的兩個“善”妳能說什麽？(表示感嘆)
(默認答案:啊！好吧！)
老師:什麽是相當現代的？用現代的表達方式除了“是”我還能說什麽？
(默認答案:太棒了！厲害，太神奇了！……)
師:由此，我們可以看到這裏的“善”來表達我們的敬佩。同學們，妳們還讀過什麽？引導學生交流閱讀經驗。
(2)我讀的是《博雅古琴，誌在遠山》。這句話的意思是，博雅彈琴的時候想到了山，山就會出現在琴聲裏...
(3)我覺得博雅彈鋼琴的技術高超，心裏想什麽就彈出什麽。
(4)我理解“伯牙說什麽，鐘子期就會得到什麽”，也就是說，他們的心是緊緊相連的，是知心朋友。
6.妳從哪裏看到“博雅說什麽，鐘子期就會得到什麽”這句話的？(默認答案:博雅擅長打鼓，鐘子期擅長傾聽。)
7.老師:如果妳現在是個孩子，聽博雅的鋼琴，妳似乎聽到了什麽？妳是怎麽佩服的？學生可以自由表達他們的觀點。)
第五，拓展延伸，升華情感
1.引導升華，拓展探索。
老師:我們的課外資料裏也有介紹。博雅是壹個音樂家，他的鋼琴聲絕對不只是泰山和河流，對不對？還會有什麽其他的風景？(默認答案:會有1:花鳥。2.春天花開。3.冬天多雪。……)
②老師:對，可能他的鋼琴演奏也有《清風徐徐》(出示歌詞再讀壹遍)。現在妳是博雅，我們都是孩子。當博雅彈鋼琴時，我們瞄準微風-
學生回答:“好，好，慢如清風。
(3)老師:博雅古琴對明月的時候——
學生回答:“好，好，亮如月亮。……
老師:多好的聽力孩子，多好的演奏博雅。這是知己。無論博雅說什麽，鐘子期都會明白。這是——(默認答案:知己。)
2.理解課文，尋找知音
1老師:真正的知音。鐘子期在見到他之前會缺少贊美嗎？為什麽把鐘子期當作知心朋友？(默認答案:因為別人聽不懂，但鐘子期能聽懂他的鋼琴。……)
老師:那麽，別人給他什麽樣的表揚呢？(學生暢所欲言)妳能想象得到別人空洞的贊美嗎？(學生隨口說)
(3)老師:妳可以想象，當擅長打鼓的伯牙瞄準高山時，沒有人會像滋子那樣說——
生:我高如泰山。
4老師:當博雅瞄準流水時。沒有人會像滋子那樣說——
生:像壹條河。
⑤老師:聽不到孩子的表揚，他的心情會是怎樣的？
(默認答案:1，失望。2.孤獨。3.擔心。健康4、欲望。……)
⑥老師:後來，我終於見到了子琪。他的心情如何？
(默認答案:開心。激動。充滿希望。很高興。……)
⑦老師:這個時候，他們只是音樂上的知音嗎？
(默認答案:他們還是生活中的知心朋友。是人生的靈魂伴侶。)
⑧老師:知己的相遇，是靈魂的交融，是喜悅的，是幸福的。然而，世界上的知心朋友就是這麽少。讓我們通過閱讀來感受遇見知音的感覺和柔情。(學生動情地讀課文)
⑨老師:學生們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但是課文的最後壹句。“博雅說，世上再無知己，但琴絕對脫弦，鼓終身不再打。”為什麽博雅認為河馬小廚師是最後的知己？(默認答案:1，因為下壹階段我能聽懂博雅的琴聲。2.因為他們就像親人壹樣。……)
3.充實內容，擴展文字
老師:博雅切斷鋼琴的時候切斷了什麽？(默認答案:1，斷了他的前程。2.傷了他的心。3.打破他的希望。……)
②老師:博雅在斷弦，留下無盡的孤獨。當妳理解這種心情的時候再讀壹遍這段話。(同學們又帶著感情讀了最後壹句。)
③老師:據記載，子琪去世後，俞伯牙來到子琪的墓前悼念他，並寫了壹首短歌。妳想知道嗎？(音樂，老師深情朗誦):
回想去年春天，河邊有壹位先生。今天又去拜訪了，沒見到知音。
但是看到壹杯泥土讓我心碎！傷心難過，傷心難過，不忍流淚。
何必來來去去呢？河岸上烏雲密布。分時段分時段，妳我壹千塊錢；
三尺七弦琴為妳而死，這首歌再也不會放了！
斷七氯鳳尾寒，我不跟任何人說話！
滿面笑容都是朋友，卻很難找到知音。
第六，積累背誦，拓展延伸
1.師:文中短短的74個字，寫了壹個感人的故事。看完這個故事妳感動嗎？妳想安慰博雅，贊揚博雅還是鼓勵他？把妳此刻內心的想法寫出來。(學生寫自己的感受。然後溝通。)
2.老師:老師聽了妳的意見，不禁想，其實我們每個人不都在苦苦尋找嗎？有句話叫“古往今來知音最難找”。如果我們遇到知心朋友，我們應該珍惜它...也許我們壹無所獲，但重要的不是結果，而是追求。希望妳能從這個故事中感受到生活的溫暖。讓我們深情地再讀壹遍課文。所有的學生都讀了這篇課文。)
3.老師:...“博雅絕唱”成了知音的代名詞，後人也根據這個道理寫了壹首曲子《山流水》。播放“山流水”音樂或flash動畫。同學們又隨著音樂讀了壹遍課文。(或者背課文)
4.教師和學生分角色朗讀。
5.引導背誦。