如果太難的話,可以買《聊齋》,有古文和譯本。先看看原文,自己揣摩意思。看完再看翻譯。這樣比較效果更快。但是不要太相信現在的翻譯,因為有些譯者並不擅長。
之後可以買壹些明清的筆記本小說或者散文。總之,故事性強或個人感情強烈的,如沈的《浮生六記》。故事強而有趣,會吸引妳繼續讀下去。慢慢的,妳會知道很多單詞的用法和意思。
這是我自己的經歷。但即便如此,我還是很難讀懂那些名人的賦和上表,因為古人學四書,讀二十四史,所以裏面會有很多嵌書。沒辦法,現代人有幾個靜下心來研究記憶那些東西?
2.如何快速閱讀中考課外文言文課件?首先,我們需要認識到,我們所說的古代漢語,就像我們現在的普通話壹樣,只是古代人日常對話的詞語。所以,學好古代漢語不難,難的是要有文采。
結合自己的經驗,如果古漢語基礎比較薄弱,對古漢語不感興趣,只專註於做題,那麽我的建議是明確教材中壹些常用詞的含義和用法,比如實虛詞,還有壹些特殊的句式,比如真謂語的介詞等。,還有壹些經典段落要熟練的背下來。
如果妳想在考試的古文部分取得更高的分數,我建議讀《史記》、《資治通鑒》。這兩本書的古文和白話文版本都可以看,看古文就能說出這個人的歷史事跡。在日常考試中,題目往往是選擇某人的事跡,然後結合所學的古代漢語知識,考察真實虛詞的意義、句子翻譯、文章理解。所謂千變萬化,離不開它。兩本書,壹本是傳記式的,壹本是編年體的,很有代表性。考試中的短文也大多選擇類似的文章進行考察。
3.如何理解課外文言文?文言文還不錯。我告訴妳方法。不知道對妳有沒有用。文言文的背誦是壹個漫長的過程,他有大量的單詞翻譯,這是必須要背的,因為高中生要參加課外的文言文考試。記住這些單詞翻譯的方法是寫。妳買壹個專門針對文言文詞匯翻譯的練習,去做。妳做得越多,妳就會記得越清楚。然後準備壹個幹凈的本子,把那些妳已經記好的單詞翻譯出來,記在這個本子上,把單詞所屬的句子抄在單詞旁邊。以後可以看這本書,然後看單詞,利用自己對單詞的理解來翻譯句子,知道單詞在句子中的意思,這樣就可以在理解句子的基礎上背單詞了。因為記憶是壹個長期的東西,所以妳應該偶爾把這本書翻壹翻,讀壹讀。第壹個更熟悉,第二個更熟悉。第二本熟了再回來看第壹本。所以妳可以記住這些單詞。當妳在課外文言文中看到壹個詞,妳可以從記憶中找到對應的意思。如果那個詞有幾個意思,妳可以根據上下文看哪個更合適。
我不怕告訴妳,如果妳是壹個初中生,這樣的記憶可以讓妳在初中文言文考試中取得近乎滿分的成績,在高中就更加珍貴,因為高中文言文是課外考試,很可能是妳初中的壹篇文章,有利於妳高考復習。雖然很麻煩,但是很有用,因為我是高中生,我用的就是這個方法。
親愛的,不知道我的方法對妳有沒有用。如果是,請收養我!謝謝妳
~ ~ ~ ~ ~由村月卡倫幫助組
4.如何閱讀壹個文言文句型1?倒裝句:以強調和突出其他語言為目的,顛倒原詞序的句子稱為倒裝句。
在倒裝句中,倒裝成分可以恢復到原來的位置,而句子的意義和句法成分保持不變。倒裝句主要有四種:(1)主謂倒置:感嘆句或疑問句中,放在句首強調謂語,以加強感嘆或疑問語氣。
主謂倒置也叫謂語前置或主語後置。在古代漢語中。
和現代漢語壹樣,謂語的位置通常放在主語之後,但有時在壹些疑問句或感嘆句中,為了強調和突出謂語的意義,謂語會放在主語之前。《出埃及記》:對不起,但是妳不喜歡。
整句都是“妳受益不多。”謂語介詞,意為強調,可譯為“妳太聰明了”(2)介詞賓語:在否定句中,代詞作賓語時,疑問代詞作動詞或介詞的賓語,用“之”或“是”作賓語提及標記時,賓語通常是介詞。
在文言文中,動詞或介詞的賓語通常放在動詞或介詞之後,有以下幾種情況:①在疑問句中,疑問代詞作賓語,介詞作賓語。在這類句子中,介詞的賓語也是介詞。
孔子為什麽稱之為“文”?“為什麽”是“為什麽”的倒裝句,可以翻譯成“為什麽”。我們該回到誰身邊?“我們屬於誰”是“我屬於誰”的倒裝句,可以翻譯成“我和誰在壹起?”對我來說是什麽?“何有”是“何有”的倒裝。古漢語中,疑問代詞作賓語時通常放在謂語前面。
可以翻譯成“有什麽區別”。孔子雲:“怎麽了?”“怎麽了”的倒裝意思是“怎麽了”
什麽這麽簡單?疑問代詞“他”、“之”和助詞沒有實際意義,在這裏是介詞賓語的符號。②在文言否定句中,代詞是賓語,介詞賓語。
《出埃及記》:孤村無自憐“無自憐”是“無自憐”的倒置,可譯為“無自憐”。“子”,代詞,在否定句中,代詞前面要帶賓語。
再比如“不要自信”,“自信”就是“相信自己”。③把賓語放在帶“之”或“是”的動詞前,強調賓語。
此時的“之”只是壹個介詞賓語的符號,並沒有真正的意義。例:“誰給了蓮花的愛?”——《愛荷》是“愛荷”的倒裝句,可譯為“愛荷”。
孔子說:“有什麽難看的?”——“怎麽了”的倒裝就是“怎麽了”。可以翻譯成“什麽這麽簡單?"
這裏的“之”字和助詞沒有實際意義,在這裏是介詞賓語的符號。(4)介詞“壹”的賓語是主動的,即使不是疑問代詞,也可以介詞表示強調。
比如叫“文”。“是”是“是”的倒裝句,可以翻譯成“所以”。
“是”是指示代詞,指的是前面的原因。(5)其他,表示強調。
萬裏去榮基,是“關”的倒置。可以翻譯成“過馬路,翻山越嶺”。
(3)定語後置:在古代漢語中,為了突出修飾語,有時把定語放在中心詞之後。在文言文中,定語的位置壹般在中心詞的前面,但有時為了突出中心詞的位置,強調定語的內容,或使語氣流暢,往往把定語放在中心詞的後面。
①“頭詞+後置定語+人”引兒孫擔三夫,是“三夫三夫”的倒裝,“三夫”定語後置突出頭詞“擔者”,可譯為“三個能擔的成年男子”。峰轉時,泉上有亭翼,亭亦醉。
“亭翼在泉上”是“亭翼在泉上”的倒裝句,可以翻譯為“亭棲泉上如鳥展翅。”(2)“頭字+之+後置定語+著”的例子:表示菊花,花幽。
“花之隱者”是“隱者之花”的倒裝句。可以翻譯成“壹朵具有隱逸氣質的花”(3)。量詞用作定語後置。例:嘗核艇I,是“壹個核艇”的倒裝。定語“壹”可譯為“壹艘核船”(4)介詞“於”作介詞in。
舉例:對我有什麽好處?整個句子是“對我有什麽好處”的倒裝句,賓語-賓語結構放在“對我有什麽好處”後面我怎麽了?向皇帝告狀是“向皇帝告狀”的倒裝句,中介賓語結構翻譯為“向皇帝告狀”。我獻身南洋,死於亂世。整句是“我獻身南陽,死於亂世”的倒裝句,中賓結構是“在南陽,死於亂世”
例子:屠殺恐懼,向它扔骨頭。整個句子是“用骨頭扔它”的倒裝,賓語-賓語結構放在“骨頭”後面
把骨頭扔給它,為祭壇結盟,為隊長獻祭。“祭司令頭”是“祭司令頭”的倒裝句,接口結構“祭司令頭”可以翻譯為“祭司令頭”。
以文敘事是“以文敘事”的倒裝句,主賓結構可以翻譯為“以詞敘事”。願陛下囑托大臣有招賊起死回生之效”是“招賊起死回生”的倒裝,有招賊起死回生之效”的賓賓結構是倒裝。二、判斷句:根據謂語性質對句子進行分類的句型。壹般用名詞或名詞短語作謂語來判斷事物的屬性,即說明某事物是什麽或不是什麽。
效果:讓表意文字更清晰。1,表示類屬關系。“滕,小國。”
2.表示等價。“以前鬼侯,湖北侯,文王都是三個。”
3.表達隱喻。“國君者,舟也;庶人,水也。”
4.意思是主語和謂語之間有東西。
5.文言文怎麽讀,只是因為看不懂。
對於看不懂文言文但又沒接觸過的人來說,是很難的。只要他們下定決心好好咀嚼幾篇文章,就會發現“原來也不過如此”。
怎麽學習?如果妳是在校學生,就跟著課本走,多讀課外文言文。如果妳不是在校學生,完全自學,首先要選擇壹些東西的節選,比如《聊齋誌異》中的人物傳記,《史記》。方法是:千萬不要看翻譯,用字典壹個字壹個字查,壹定要看懂,看懂壹篇文章,把故事講給朋友聽。用這個“笨方法”,妳會發現讀十幾篇文章並不難。這時候我就會提出問題:為什麽文言文和白話文的說話方式不壹樣?“是什麽”是什麽意思?這說明已經“入門”了,我們再回去了解壹下文言虛詞和文言語法的常識。後期學習會升級。這是基本方法。有了壹定的基礎,就不能停止學習!因為文言文太美了。以後可以逐步轉入更高層次的學習。-就這麽簡單。
6.文言文解題技巧1課後怎麽做?用問題解釋課文。文言文閱讀難度相對較大,壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時,要快速瀏覽試題要求,尤其是最後的總結和判斷題,仔細閱讀,了解全文的大致內容,因為這道題往往有壹項與原文不符,其他三項都是正確的,即壹個錯誤往往是細節問題。那麽通過閱讀最後壹題,妳會立刻理解全文,然後閱讀原文,會事半功倍,更輕松。二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系,這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試,“尊老在東方,不做總會得到生米,何苦壹個人做壹頓飯?”“白米飯”就是白米飯的意思,因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。第三,正文註釋。文言文的命題者會給出壹些筆記,往往能給解題帶來很大的幫助。如1991年考中有壹句“知者叔多,國家催其嘲諷”,命題人給“段叔和”做了註解,並在註解的基礎上出了壹道題:“對於的邪王,知者叔多,國家催其嘲諷。是什麽原因?”“這其實考察的是學生用事物解釋課文的能力。“第四,理解課文。在回答翻譯的句子時,要結合語境,善於理解事物。例如,在1994的句子中,“給”的意思是“給”或“使…滿?“似乎壹切都可以做到。但從原因分析,只能采取“使…滿”。因為何子平作為壹個退休官員,並不滿足於壹般的供養,而是要“充實它”。再比如“養私庭”的翻譯,是“在家養母”還是“幫母理家”?拋開詞義的規定,僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。因為這個“管理家庭”的重任,要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有?
第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義;有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後,首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說,文言文課後閱讀會出題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試,我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容,我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之,認真分析文段標題,可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文,並附評論。
課後讀壹段文言文時,壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此,教師要提醒學生不要忽視這些筆記,而是要帶著筆記快速閱讀全文。另外,需要註意的是,老師要提醒學生,當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時,千萬不要停下來苦苦思索,而應該繼續閱讀。簡而言之,快速閱讀全文,不完全,但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型,即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
(1)單詞解釋題:這類題多考查文言文實詞壹詞多義的現象,基本上是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思,再聯系上下文測試。考完意通順,就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯);然後,寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣,不需要翻譯。如:四年春(年號),滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)。李青四年春,滕被貶為巴陵縣令。比如:“陳聲聲,陽城人也”。“哲...還”表示無意義,應刪除。陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同,翻譯時要做適當的調整。比如“對不起,妳不喜歡!”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句,應補充省略的成分。例如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。“他們用朱砂在絲綢上寫了‘陳’幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答;第二,從原文中提取關鍵詞來回答;第三,用自己的話組織書面回答。三種方法中,第壹種和第二種方法的準確度較高。