第壹類
教材分析:小灰兔和小白兔都是好孩子。他們可以主動幫助老山羊收集卷心菜。然而，面對老山羊的感激之情，小灰兔接受了老山羊送的白菜，並在吃完後索要。白兔沒有種白菜，而是自己種了白菜，收集了許多白菜，並給老山羊送去了壹擔。原來，小白兔知道勞動的意義。只要他自己種植，就會有吃不完的菜。這節課是壹個童話故事，它巧妙地把熱愛勞動的教育與生動的故事結合在壹起。
學情分析:本課生字都是左右結構，筆畫少。學生對這些生詞有壹定的了解，並且他們已經在家裏預習了生詞和朗讀課文，所以學習起來會容易得多。
教學目標:
1，知道嗎？轉水？等八個生字，妳會寫嗎？拉拉。等六個字。
2.正確流利地閱讀課文，初步理解課文。
教學重點:學習新單詞，正確流利地閱讀課文。
教學難點:正確書寫？拉拉。等待六個新單詞
教學策略:
1，利用圖片導入，教師進行範文閱讀，學生以多種形式閱讀，初步了解課文內容。
2.通過閱讀課文並多次識別來學習新單詞。
教學準備:1、多媒體課件2、單詞卡
教學時數:壹課時。
第壹類
首先，看圖，聽故事，感受課文的大意
1.今天，老師給學生們帶來了兩個新朋友。學生們壹定非常喜歡它們。請看它們是白兔還是灰兔（展示圖片）。他們喜歡嗎？然後請伸出妳的小手，和老師壹起寫下他們的名字。（寫作題目）
2.今天，讓我們壹起來學習童話故事《小白兔和小灰兔》。（壹起讀題目）
3.請打開文本P116。讓我們了解壹下白兔和灰兔之間發生了什麽。（教師示範閱讀文本）
【設計意圖:從學生生活實際出發，啟發學生談心，營造輕松的課堂氛圍，實現向課文內容的自然過渡。教師的範文閱讀拉近了與學生的距離，幫助學生初步感知課文大意。]
第二，第壹遍讀課文，跟著課文讀。
（1）第壹次閱讀文本
1，老師:學生們覺得這個故事有趣嗎？沒有老師的教導，妳想嘗試自己讀課文嗎？遇到不認識的字怎麽辦？（學生說他們可以在拼音的幫助下大聲朗讀）
2.老師:學生們真聰明。現在讓我們自己讀課文，註意正確的發音和句子，並把難點讀幾遍。學生可以自由閱讀課文。)
（誇學生讀得真好，會用拼音拼不懂的單詞）
3.老師:現在誰有勇氣站起來試著讀給大家聽？老師想邀請壹些學生加入課文。（表揚學生善於學習）
【設計意圖:讓學生運用漢語拼音正確朗讀課文，並進行初步感知。]
②知道嗎？轉水？等待八個新單詞
1，老師:老師，這裏有壹些長難句。我想單獨測試我的同學。妳有信心接受挑戰嗎？
2.展示句子:小白兔回到家，翻松土地，種上蔬菜。
人教版壹年級下冊語文“小白兔和小灰兔”教案（二）
教科書分析
《小白兔和小灰兔》是義務教育實驗教材《語文》（人教版）壹年級下冊第26課。課文是壹個童話故事，講述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收集卷心菜。面對老山羊的感謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完後要了壹顆。小白兔不想要白菜，而是自己種白菜，收集了很多白菜，給老山羊發了壹車白菜的故事。通過這篇課文的學習，學生應該理解勞動的意義，引導他們做壹個熱愛勞動的好孩子。
同行分析
1.因為以前的教學側重於識字和朗讀，所以學生很好地掌握了識字和朗讀。學生可以用以前學過的單詞來記憶新單詞，他們也可以在大聲朗讀中遷移知識。
2.壹年級的學生對新奇的事物非常感興趣，他們也非常喜歡小動作，所以這節課的內容非常適合學生。
教學目標
1，知道嗎？轉水？等八個新單詞。妳會寫字嗎？拉拉。等等六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.願意做壹個愛勞動的好孩子。
設計構思
根據低年級學生的學習特點，側重識字和朗讀。識字目標明確，方法多樣，閱讀有目的、有步驟。讓學生主動學習，在學習中學會交流，增強合作意識，培養學生的動手、動腦和語言能力，培養學生質疑和解疑的能力。
教學時間
2課時。
教學過程
首先，引入童話
很久以前，有這樣壹個有趣的故事。壹天，小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜。勞動結束後，小灰兔把老山羊給他的壹車卷心菜送回了家。小白兔只向老山羊要了壹些蔬菜帶回家。後來，送回壹車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只帶回壹袋蔬菜的小白兔卻有吃不完的蔬菜。為什麽？這就是我們這節課要學習的童話故事“小白兔和小灰兔”。
講故事激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。
（板書:26只白兔和灰兔）
學生壹起讀題目。
第二，第壹遍讀課文，讀生詞。
1，自由朗讀課文，找出妳想認識的生詞，多讀幾遍拼音並記住發音。
2、取名當小老師讀生字時，邊讀邊口頭組詞。
3、小組合作學習:
分析這八個新詞的特點；告訴我如何記住這些單詞；生詞找朋友，小組學習後匯報交流，與師生共同評價修改。
4.領養？開火車？,?妳是說我嗎？,?我說的是什麽意思？識字遊戲。
學生具有主人翁學習意識，通過自主學習和探究學習充分調動學習積極性。
第三，重讀文本，整體感知
1，數壹數，文中有多少自然段？標記序列號。
2.完整地讀壹遍課文，然後再讀壹遍喜歡的段落。註意發音正確，讀課文流暢。
3.自由選擇妳喜歡的段落單獨閱讀。
4.同行評審。
對於壹年級學生來說，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望。全面理解課文的公開課教案可以實現這壹目標。此外，閱讀是學生的個性化行為。不要用老師布置的作業代替學生的閱讀。從壹開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養他們感受、理解、欣賞和評價文本的能力。
第四，仔細閱讀文本，感受體驗。
1，找幾個學生接力讀全文，其余學生聽，找出與每篇局部課文內容壹致的插圖，仔細觀察並展開想象:
（1）當小灰兔得到滿滿壹車卷心菜時，當它在家吃蔬菜時，當它再次要求卷心菜時，它會想什麽？
⑵小白兔要菜，自己種菜，給老山羊送白菜的時候在想什麽？
自學思考後，同桌討論，然後匯報交流。
2.自由閱讀全文，告訴我們這個童話告訴我們什麽。
壹起讀最後壹句。
3.學生質疑。
4、小組合作學習、討論（教師參與討論）。
5.匯報交流。
6、引導閱讀，重點閱讀兩只兔子之間的對話。形式分為:
按名稱讀取、按角色讀取、按挑戰讀取等。
通過各種方式練習閱讀，以讀代說，讓學生在閱讀中理解和學習，使他們的理解不時得到提高和升華，最終形成對文本內容的初步自我理解。
動詞 （verb的縮寫）膨脹
老師:聽完小白兔的回答，小灰兔會怎麽想？怎麽做？
分組討論，邊說邊討論。
第六，總結課文並欣賞。