小學二年級“我不是最弱的”的壹個教案。
教學目標:知識和技能
1，掌握本課生詞。
2.積累單詞。
3.帶著感情讀課文，讀帶問號和感嘆號的句子。
4.理解“我不是最弱的”這句話的意思。
過程和方法
以“弱”字為切入點，抓住含有“弱”字的句子來感知文本內容，通過閱讀和情感閱讀來體會文本中愛的情感。
情感態度和價值觀
樹立不做弱者，保護弱者的意識。
教學重點:
1，讀寫。
2.讀帶問號和感嘆號的句子。
教學難點:
引導學生理解課文在描寫野薔薇中的作用，理解“我不是最弱的”這句話的內涵，得到思想教育。
教學方法:
引導撥號方法
教學方法:
質疑法與閱讀討論法相結合
教具:
新單詞卡和課件
首先，查看導入
出示新單詞卡片:寶寶們，妳們還知道這些新單詞嗎？(根據名稱閱讀並組合單詞)
給我看字:妳熟悉新寶寶的朋友嗎？(名稱閱讀、線索閱讀)
引導和記憶“野薔薇”
第二，大聲讀出感受，體會愛的感受。
1，感受野玫瑰的美與瘦。
a、妳在《野薔薇》(展示課件)中的文字是哪裏寫的，妳從中學到了什麽？
b、引導朗讀
2.感受母親對孩子的愛。
請默讀課文，畫出薩沙和他媽媽說過的話，說說薩沙每次說話時的想法。
(出示莎莎的話)指導朗讀。
模仿演講
3.默讀課文，體會莎莎的內心。
思考:為什麽薩沙要證明自己不是最弱的？
第三，總結文本，升華感情
第四，拓展延伸
1，妳有過保護弱者的經歷嗎？
2、課外書推薦
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，完成練習冊《我不是最弱的》。
二小二年級語文“我不是最弱的”教案壹份
教學要求是1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞。
3、會用“香，附近”造句。
4.理解課文內容，教育學生向家庭學習，教會自己保護弱者。
教學時間
兩個課時
第壹類
第壹，揭示話題，引導人們進入新課程
1，板書題目。
2.“我”指的是誰？為什麽他說他不是最弱的？讓我們壹起學習課文。
第二，第壹次讀課文
1，自己讀課文，學習生詞，問:
(1)輕聲讀課文，畫同生字，讀讀音正確。
(2)查字典或聯系上下文，了解詞義。
2、檢查自習情況:(虛弱、悶熱、玫瑰、聊天、暴雨、下垂、嬌弱、嬌弱)
專註:形容非常專註。
雨下得很大:註意，是澆人的。描述大雨。
纖弱纖弱:柔弱纖細，
3.說出試圖用自然段落* * *和註釋來閱讀課文的老師和學生的名字。
4、默讀課文，理清脈絡:
正文可分為兩部分。閱讀並思考:課文可以分為哪兩部分？每壹部分是關於什麽的？
第壹段(1段):寫薩沙壹家人去森林度假，薩沙最虛弱。
第二段(2-8段):寫最小的薩沙在家人的影響下會保護弱者，說明薩沙不承認自己是最弱的。
第二節課
首先，仔細閱讀課文
1，看完1這壹段，想想這壹段告訴我們什麽。
(1):
時間:假期
天氣:悶熱
地點:森林
人物:壹個家庭
(2)總結。
2.仔細閱讀第2至第8段:
(1)默讀第二段，用“──”畫壹句描述森林之美，用“壹”畫壹句莎莎壹家放棄雨衣。
①展示討論後的句子。空曠的森林附近有壹簇簇野玫瑰，有壹朵花剛開，粉紅而芬芳。
自由閱讀，讀完這句話後談談妳的所見所聞。
看完這句話，我們仿佛看到了剛剛開放的嬌艷欲滴的野薔薇，聞到了野薔薇的清香。
看圖理解“叢生”。用“香味”練習說話。
②看圖理解“大雨如註”。
森林太美了，壹家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，多愜意啊！天空突然下起了大雨。課文中哪個詞描述了大雨？
雨下得很大——雨下得很大，好像是從空中傾瀉下來的。
莎莎壹家在這“大雨”的時刻是如何互贈雨衣的？
③展示第五句和第六句。
說出褻瀆的名字，說說妳從這句話裏讀到了什麽？
他們只有壹件雨衣，大家都想著保護比自己弱小的人。最後，雨衣給了最小的薩沙。
指導朗讀。(“快點，再來壹遍，但是”應該是強調出來的)
(4)練習帶著感情大聲朗讀第二段。過渡:薩沙壹家在大雨中放棄了雨衣。
(2)理解母親的話:
“每個人都應該保護比自己弱小的人。”
引導學生聯系上面說說莎莎的父母姐妹在大雨中做了什麽。
他們的行為說明了什麽？大家都在自覺保護弱者。
指導朗讀。(強調“所有人”，用肯定的語氣發誓)
按名字讀，壹次讀完。
(3)看圖，學第七段:
薩沙明白這個道理後做了什麽？(看圖:莎莎把雨衣蓋在比他弱的野薔薇上。)課文的哪壹段空白告訴了我們？
說出第七段。用“A”標記描述薩沙動作的單詞。(走向、行走、舉起、覆蓋)
理解“滂沱而大”和“細膩而精致”。
指導朗讀。
(4)理解莎莎的話:
“現在我應該變聰明了；是最弱的，媽媽？”為什麽薩沙說自己不是最弱的？(因為他虛弱的白玉堂)現在他保護比比不朗讀。(看莎莎能保護弱者的驕傲語氣。)
(5)指導學生閱讀不同角色的薩沙和他媽媽的對話。莎莎的三個問題要用天真可愛的語氣讀。媽媽的話要慢慢讀，要用親切和藹的語氣讀。讀入同桌角色，按姓名讀入角色。
第二，總結全文
在家人的影響下，薩沙學會了保護弱者。在生活中，同學們以後也要自覺保護像薩沙這樣的弱者——家人。
第三，作業
1，帶著感情看完全文。
2.積累成語。
小學三年級二年級《我不是最弱的》教案壹份。
教學過程:壹、課前談話。
平時在家誰照顧妳？怎麽照顧妳？妳知道他們為什麽照顧妳嗎？
第二，對比學習寫玫瑰的句子。
1，免費閱讀全文
請仔細閱讀課文，找出描述野薔薇的句子。
2.溝通
3.展示:“森林中的空地附近生長著壹簇簇野玫瑰。壹朵花剛開，粉嫩芬芳。”
(1)妳喜歡這句話嗎？
(2)怎樣才能讀懂自己對花的愛？
(3)香氣:香氣馥郁，沁人心脾。閉上眼睛深呼吸！妳聞到那種味道了嗎？誰會讀得美？
(4)粉紅色粉紅色:壹種粉紅色，壹種可愛的紅色。
(5)練習後點名朗讀。
4.過渡:文中還有哪些描寫玫瑰的句子？
5.秀:“滂沱大雨沖走了幾片花瓣，花兒垂下了頭，因為嬌嫩嬌嫩，毫無抵抗力。”
(1)觀察圖:野薔薇在風雨中獨自搖曳。
(2)暴雨:給我看看句子，裏面有壹個詞是形容暴雨的。妳明白嗎？在課文中找壹個同義詞，或者課後積累。(下著傾盆大雨。)
(3)全念其名，念其雨。
④用“嬌滴滴”來形容白玉堂的文章。能用文章的語言描述嗎？
(5)能告訴我“精致細膩”是什麽樣子的嗎？
(6)請代作者介紹暴風中的白玉堂！
(7)評價:說說這樣讀的理由。
(8)教師必須:
妳心地善良！白玉堂永遠感謝妳！
妳已經進入作者的內心了！妳是作者的知音！
妳的閱讀似乎讓我看到了白玉堂在無助地顫抖！
(9)壹起朗讀:通過大聲朗讀，讀出妳對花的喜愛和同情！
6.男孩和女孩對比閱讀句子
男孩在雨前讀玫瑰，女孩在雨後讀玫瑰。
7.談談自己的做法。
當妳這麽虛弱的時候妳想做什麽？
"大聲朗讀意味著代表作者對文本中的人物說話."課堂上，同學們找出描寫野玫瑰的句子，動情地大聲朗讀，與作者和課文展開對話，掌握相關詞匯，在代表作者介紹的過程中體會到雨前野玫瑰盛開的美。相比雨中花朵的柔弱，自然激起了學生們的同情心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。
三，閱讀理解，真情體驗
1，轉場:妳們都有壹份愛。是的，雨無情人有情。面對玫瑰，薩沙會怎麽做？
2.默讀課文的第七段
3.在課文中找出三個描述薩莎動作的單詞。妳能從他們身上學到什麽？
4.用形容詞填空
展示壹下:薩沙()慢慢走向玫瑰花叢。他()慢慢地掀起雨衣，()慢慢地把它蓋在粉紅色的野薔薇上。
5.根據妳的理解，妳覺得哪些詞合適？
6.去掉括號裏的單詞，帶著感情讀這句話。
7.過渡:薩沙這樣做是因為家人的言行。請讀第二段。暴風雨來的時候，他的家人做了什麽？
8.表演:森林是如此美麗。空曠的森林附近有壹簇簇野玫瑰，有壹朵花剛開，粉紅而芬芳。母親和孩子們坐在草地上聊天，而父親在專心讀書。突然壹聲巨響，先是下了幾滴雨，然後下起了大雨。爸爸趕緊把雨衣給了媽媽，媽媽接過來沒穿，卻給了莎莎。
9.妳從他們的行為中學到了什麽？
10，總結:家人之間互相關愛，因為都明白，每個人都應該保護比自己弱小的人。
11，轉場:文章第三至第八段是關於媽媽和薩沙的壹段對話。
(1)同桌互讀。要求:分別扮演媽媽和莎莎的角色。看對話前想壹想:薩沙當時是這麽想的嗎？讀對話！
(2)選擇壹對同桌閱讀。引導學生評價:妳覺得莎莎讀的是哪壹句話？
(3)同桌再讀。
(4)男生和女生的閱讀角色不同。
老師給予指導和恰當的評價，與學生的身心融為壹體。他們為莎莎代言，體驗人物在三次發言過程中的內心活動，感受人物從“不解”到“不服氣”再到“得意”的心理變化過程；替母親說話，欣賞長輩的懇切之心；分角色大聲朗讀，在學生中分組表演，通過角色轉換進壹步體驗人類的內在力量。
第四，想象談話和“聯系”生活
12，30年後，還是這家人，還是這森林，還是這天氣，或者只是這雨衣。還會這樣嗎？
13，總結:隨著時間的推移，曾經的強者變成了弱者，我們需要保護它。同學們，妳們在生活中遇到過比妳們弱的人或事嗎？妳是怎麽做到的？或者以後做什麽？(引導孩子和老人談論動物，然後談論植物)
14，在莎莎家人的影響下，我們又收獲了壹筆人生的巨大財富，讓我們每個人都知道，每個人都應該保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱的！告訴所有人——我不是最弱的！
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
請把這個故事講給身邊的親人朋友聽，讓大家明白，每個人都應該保護比自己弱小的人。