壹是反復法，教完新單詞後要盡快復習，讓學過的單詞有計劃地在教學活動中反復出現，提高單詞的重復出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長，我們需要幫助學生反復聽寫新單詞，並有計劃地聽寫之前學習過的單詞。
第二，按音節記單詞。英語單詞由字母組成。因此，在記憶單詞時，我們應該使用音標的知識，並根據音節劃分單詞。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確性和發音的標準性，擺脫了漢語對發音的影響。有規律可循，字母組合的發音也有規律可循。
第三，邏輯分組，邏輯分組是指將單詞按邏輯順序分組，分組後再將同壹類別的單詞壹起記憶。通俗地說，就是把單詞“串成串”，然後背下來。邏輯分組的另壹個好處是，學生新學的單詞可以劃分到以前的組中，家長在幫助學生聽寫單詞時通常可以遵循邏輯分組。
第四，比較和記憶單詞。英語詞匯中有許多單詞有相應的含義。我們可以通過比較和對比，幫助學生將容易混淆的單詞和內容密切相關的單詞結合起來記憶。
英語音韻學:
英語音韻學是指對英語音韻學（即語音系統）的研究。就像所有語言壹樣，不管歷史如何，英語口語的發音因方言而異。這種變異在英語中尤為明顯，因為它被廣泛使用，是澳大利亞、加拿大、美國、新西蘭、英國和加勒比海英語國家的主要語言。
世界上每個國家都把英語作為母語或第二語言。英語沒有決定性的和國際公認的標準，因此不同國家的英語有時可能會阻礙交流。即便如此，不同地區的英語口音仍然可以相互理解。