《春》是壹篇優美的散文，描繪了春天在大地上生機勃勃的感人情景，贊美了春天的生機給人以希望和力量。請聽隨筆《春天》的朗誦錄音，邊聽邊拓展自己的聯想和想象。聽完後，說說自己的感受。
二、播放散文《春天》的朗誦錄音。學生不需要讀課文，但可以閉上眼睛聽。聽完後，兩組談論他們的感受。然後，全班同學請1-兩位同學談談聽完後的感受。妳可以從任何角度說話。
第三，默讀課文，把課本上看不懂的單詞記下來，根據聽錄音時的記憶，或者查字典。
四、兩人組，每人讀課文，另壹人邊聽邊糾正發音。
5.壹起讀課文。
老師指定壹個同學讀這篇課文。
第二節課
首先按照以下分工讀課文。
第1段:全班朗讀。
第二段:第壹組朗讀(責任組)
第三段:第二組朗讀。
第四段:第三組朗讀。
第五段:第四組朗讀。
第六段:第五組朗讀。
第七段:第六組朗讀。
第八段:女生朗讀。
第九段:男生大聲朗讀。
第10段:全班朗讀。
二、老師掛課前畫的圖(如下)。
(可命名為“洋洋得意”圖或“傘形”圖。)
1.上課前，老師準備根據圖上編號的圓的大小，剪出12張圓形的紙，用不同的顏色在這些紙上寫下下面的話(每個序號壹種顏色，***10顏色):
(1)東風來了，腳步近了。
(2)山潤，水漲，太陽紅。
(3)春草
(4)春天的花朵
(5)春風
(6)春雨
(7)春節
(8)新
(9)美
(10)莊
2.請用序號標出課文的自然段落。然後看圖，對比文字。每個空白的圓圈裏應該填什麽單詞？(可以兩人壹組討論。)
3.老師將12張寫好的圓形紙片分發給12個二人組(每個值日組2份)。要求每組思考將他們得到的圓紙粘貼在哪個空白處。
4.請用橡皮泥將小組的圓紙粘貼到適當的空白處。老師們紛紛上臺貼出自己的名字。將每組配對，看哪個組張貼正確。如果壹組貼錯了地方，另壹組就在圈外貼正確的。所有帖子發完之後，讓學生討論哪個是對的，錯的應該貼在哪裏。然後做出調整。
第三，請根據圖片劃分文章的結構(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許學生有不同意見。只要有意義，老師就應該肯定。討論結束後，請將圖表變成結構大綱，在循環紙上展開縮略詞，總結各部分、各層次的含義，抄在筆記本上。學生的筆記不要前後壹致，只要真正理解文章的結構，並允許學生創造性地總結和整理即可。老師發現好的要在課堂上表揚。
第四，帶著下面的問題深入閱讀。
1.第壹段用了哪些修辭手法？有什麽突出的？(運用不斷重復、擬人化的修辭手法，突出“渴望”春天。)
2.第二段使用了哪些修辭手法？總是寫春天，作者關註的是什麽景色變化？這些景物的變化是如何給人壹種感覺的？(運用了擬人、排比等修辭手法。作者總是寫春天，重點是山、水和陽光的變化，以及山的美。第壹，春天很美；第二，山上的植物給山上蒙上了壹層淡淡的綠色。水漲了，就是冰雪融化，水量增加，水流加快，陽光更加清澈紅潤，從宏觀上看春天的感覺又回來了，生機勃勃。)
3.作者從哪些方面描寫春草圖？在用詞上有什麽特點？(作者描述草剛生長的模式，用“偷偷”和“鉆”來給。人們不自覺地用“嫩”“綠”來使草變得誘人，也寫草的生長和生長面積，用“壹大片滿是是”來給人清新悅目的感覺。進壹步寫出草的質感，用“軟”，人們願意親近它，人們在草地上坐著、躺著、打滾、踢足球、奔跑，有無限的舒適感受。這個描述用了更多重疊的形容詞，對草的喜愛油然而生。
第三類
4.作者在描述春花圖時捕捉到了什麽特點？使用了哪些修辭手法？{寫春天的花競相開放，越開越寬。顏色多樣豐富，花香四溢。把花和水果聯系起來。花下有蜂有蝶，花多，花艷，花香。寫完樹花，再寫地上的草花。野花雖小且稀，卻別有壹番滋味。“像眼睛，像星星，還會眨眼睛”也是賞心悅目。這壹段運用了擬人、排比、比喻、對比等修辭手法。，讓春天的花朵“活”了起來，動感很強。)
5.春風是最難描述的。作者巧妙地運用觸覺、嗅覺和聽覺，充滿感情地寫出了《春風》。請妳告訴我他們是如何被描述的，妳有什麽感受？(從觸覺上來說，“像媽媽的手在撫摸妳”，柔軟、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上看，新翻的土是濕潤的，草是清爽的，花是芬芳的，濕潤、清爽、淡淡的香味被微風融合在壹起。從微風到人們，從微風中傳來鳥兒歌唱、流水和短笛的和諧音樂。人們不能不感謝春風的溫暖和柔軟，以及它的興奮。)
6.作者抓住了春雨的哪些特點，又以什麽樣的順序畫出了壹幅吸引人的春雨圖？{作者把握春雨細、輕、長的特點。從靜態景物到動態景物，由近及遠，勾勒出壹幅南方黃昏春雨的朦朧剪影，極目遠眺，十分迷人。}
7.作者描述了春節。他寫在哪裏，落在哪裏？{作者以“風箏”開頭，自然引出地上的孩子。由此引申為“家家戶戶，老老少少”高高興興地出來迎接春天，感受春天。春天給人們帶來希望。這段話呼應了對春天的憧憬，從憧憬中迎來了春天，表達了人們對春天的向往和熱愛之情。)
8.作者贊美春天。用了哪些隱喻，突出了哪些特點？(像壹個剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“成長”，令人振奮，給人希望；像小女孩壹樣，她突出“美”和“活潑”，給人壹種美的感覺，使人充滿活力；像壹個堅強的青年，凸顯“堅強”和“實力”。春天讓人堅強，給人奮進的力量。)
(在學生準備的基礎上，老師指導全班討論以上問題，或者邊大聲朗讀邊討論。)
第五，老師指導朗讀。
1.讀這篇文章的情感基調是充滿喜悅和希望的。基本語氣柔和緩慢，句子清晰自然。發音越自然越簡單越好。別往心裏去。
2.朗讀的層次要明確，參考結構分析。三個部分之間稍有停頓。停頓的時候，應該停止說話，停止說話。感情的三個階段是:希望，愛，贊美。
3.朗讀時，腦海中要出現壹個模式，抓住形象的特點。
4.老師指導壹個學生(有閱讀基礎的)使他(她)閱讀成功，其他學生聽老師的指導和學生的閱讀，從中得到啟發。
六、做課文二、三後的習題。(下課的時候，在課堂上討論。)
[作業]
背誦全文。在背誦的基礎上，練習背誦表達。每個學生把自己的背誦錄下來，有條件地把圖像錄下來，交給老師。老師選擇1-兩人朗誦，全班播放。請大家點評壹下，提高學生的背誦能力和分析能力。