壹、什麽是古代漢語
(壹)語文的階段性。
漢語的階段可以分為以下幾個階段:
古代中國-先秦兩漢
中古漢語——魏晉隋唐
現代漢語——從宋元到五四
現代漢語-五四運動之前
古代的口語已經消失了，我們現在接觸到的只是古代的書面語。
(二)中國古代書面語言系統
中國古代書面語言有兩個系統:
以先秦口語為基礎的古代漢語書面語。現在保存在先秦到漢代的作品中。比如儒家經典，各種哲學家的著作，還有壹些史書。還有後人用這種書面語寫的作品。如唐宋八大家、元明清文人的仿古文言作品。這些書面語統稱為文言文。
六朝以後在北方方言基礎上形成的古白話。這門課的內容僅限於文言文。
第二，課程的性質
(壹)明確古代漢語作為工具階級的性質。
古代漢語課程是漢語言文學專業的基礎課和工具課。要求學生掌握古文字、詞匯、語法、音韻等基礎知識，具備閱讀壹般難度文言文的能力，並能運用這些知識分析文言文材料中的相關語言現象。比如解釋句型的特點，如介詞賓語句、被動句、判斷句等。指出詞類活用現象並分析其類型；辨別文言虛詞的用法和詞性；能運用文字學知識解釋古籍用字現象。
(二)明確古代漢語作為語言類的性質。
古代漢語課程是壹門語言課程。從詞匯、文字、語法、語音、修辭等角度，將文言文作為古代語言材料進行分析和研究。通過這樣的分析和研究，學習者可以逐步提高閱讀古籍的能力。因此，我們應該明確古代漢語課程的性質以及這門課程與其他課程的區別，從而準確把握學習的重點。
三、古代漢語課程的特點和學習方法
學習古代漢語，壹定要抓住重點。《古代漢語通論》包括四個方面:文字、詞匯、音韻、語法和其他關於閱讀的知識，哪些是它的重點？壹般來說，古今差異較大，現代漢語沒有涉及的知識應該作為其重點，比如語法中的虛詞。有些用法可以直接翻譯成現代漢語:“之”可以等同於“的”，“於”可以等同於“在”，“和”在現代漢語中仍然用作連詞和介詞，借助現代漢語知識理解起來比較簡單。但也有壹些用法是現代漢語絕對沒有的，比如"之"廢除句子獨立性，"莫"、"或"作非指稱代詞，"是"在判斷句中不作系詞...這些都要花大力氣去理解。再比如語法中實詞、名詞、動詞、形容詞的分類和語法功能。現代漢語學過，古代漢語也差不多。實詞的重點應該放在詞類的活用上。活用自然涉及原用，學習活用也帶動實詞特點和功能的研究。其他的，比如語序，省略號等。，應該理解並記住古今的大差異。
其次，要把重點放在左右通達的大綱上，先牢牢抓住。比如詞匯部分有壹個新的概念“本義”，它不僅與漢字形體結構分析聯系在壹起，還與引申意義、引申系統聯系在壹起，還與同義詞辨析有關。這個概念首先需要牢牢把握，要把握好與其他概念的關系。如果能做到這壹點，就能掌握單詞和詞匯兩部分的主要內容。
第三，要把重點放在難以區分的現象和概念上，在理論上講清楚，脫離實際。比如很難區分“壹”字是介詞還是連詞，也很難區分“言”字是代詞的兩種用法和情態表達。再比如，古今字容易和通假字混淆，等等。我們應該首先努力把它弄清楚。
學習古代漢語，不僅要註意古代漢語和現代漢語的差異，還要註意古代漢語和現代漢語之間的漢語交流。我之前說過，古今漢語有源流關系，重視交流可以達到用已知了解未知的目的。
學習古代漢語既需要理論，也需要材料。也就是說，在學習基礎理論的同時，還要閱讀足夠多的文言文作品，積累語言素材，產生語感。在教學中，通論和文選也是交替進行的。這本書是總論部分，有相應的選本教材，也是必須要學習的。
第四，教材和參考書
(壹)指定教材——《古代漢語》(郭錫良主編，中華書局出版)
(2)文選、常識、常用詞三結合。
《古代漢語》教材內容由文選、常識、常用詞三部分組成。
文選——古代漢語的語言材料
常識-學習古代漢語的知識和理論。
常用詞-古義材料
以上三個方面的內容在學習中不可偏廢。讀文選，要掌握詞語的用法和特點，學習常識理論，結合文選，通篇學習常用詞。
(3)參考書目
書目名稱作者出版社出版時間
古代漢語王圖書公司2002
古代漢語郭錫良商務印書館1999
文獻學概要邱希貴商務印書館1998
中國文字學史胡普安商務印書館1998
《說文解字》許慎中華書局1999
童淵詞典王力商務印書館1999
中國文獻學唐蘭上海古籍出版社2001
王力，《中國歷史手稿》，中華書局2000年。
《古代漢語中的虛詞》楊伯鈞中華書局2000年版。
《漢語語法史》王力商務印書館2002
馬氏文同馬建忠商務印書館2000
古代漢語語法及其發展楊伯鈞語文出版社2001
音韻學教程唐作凡北京大學出版社2001
中國音韻學史張士祿商務印書館1998
詩韻王圖書公司2000
中國訓詁學史胡普安商務印書館1998
訓詁學洪成江蘇古籍出版社1984
古代漢語標點符號舉例:中文出版社1998
古代漢語教程張世祿復旦大學出版社2000
古代漢語概論王寧等北京師範大學出版社1996。
《古代漢語詞匯大綱》江商務印書館2005