二年級上冊《清澈的湖》教案壹
教學目標
1，認識12生詞，把“扔”字寫好。
2.流暢地讀課文。動情地讀幾段描寫文中美景的句子，感受風景的美，背出自己喜歡的部分。
3.體驗人物的美麗心靈，增強環保意識。
教學重點1，認識12生詞，把“扔”字寫好。
2.流暢地讀課文。
教學難點1，感性閱讀課文中描寫美景的幾個句子，感受風景的美。
2.背誦妳最喜歡的部分。
3.體驗人物的美麗心靈，增強環保意識。
課前準備教學課件
教學過程
先感受壹下畫面，把題目看的很美。
1，配壹張樂觀的圖，談談感受。(設計意圖:直觀感受“清澈的湖水”是什麽意思。)
2.壹起看題目。
第二，第壹遍讀課文，正確讀單詞。
1，提出閱讀要求。
2.學生可以自由閱讀課文。
3.檢查對新單詞的掌握情況:
(1)生詞發音，用閱讀帶動火車。
(2)自我提醒難詞。
(3)全班朗讀，不加拼音。
(4)對多音字“卷”的理解。
4.正確讀出四個難句。(設計意圖:這篇文章除了有更多的生詞外，還有更多的疑難詞匯和短語，會為學生更有效、更深入的閱讀掃清障礙。)
5、動作理解:“抓”和“扔”
6、指導寫作“扔”
(設計意圖:學習生詞，為學生閱讀課文掃清道路。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞“抓”和“扔”。既引導學生在壹個提綱中抓住課文的中心問題，又為深入閱讀找到突破口。)
第三，整體感知，切入關鍵
1，帶著問題聽模型閱讀:誰在拿著什麽？誰扔掉了什麽？
2.學生報告。
3.深度提問:為什麽小傑從頭到尾都緊緊握著那張面包紙？
4.導遊總結:讓我們跟著小傑壹起欣賞湖中美景吧！
5.請輕輕地畫出描述有波浪的湖中美麗景色的句子。
(設計意圖:整體感知，從“離合”二字切入文字，感受中心，進入文字肌理)
第四，拓展想象，讀優美的句子
(1)壹艘遊船行駛在湖面上，船頭兩側卷起白浪，船尾拖著長長的漣漪。(設計意圖:指導重點閱讀“長漣漪”)
(2)湖水如鏡，映出藍天白雲，變幻山巒。
(1)讀平靜。
②閱讀趣味與美感:這面鏡子除了藍天白雲還能反映什麽？
*看文中插圖——倒映巖石。什麽樣的石頭？
*句子訓練:石頭還會是什麽樣子？
除了這些，這面大鏡子還可能反映出什麽？
讓我們把這些都送到句子裏去讀，好嗎？
*這張圖陶醉了小傑。她覺得自己好像在天上飛，在水裏遊！
(設計意圖:抓住這壹重要句子，不斷拓展想象空間，引導學生循序漸進地讀出不同的情感，會有* * *聲隨正文。)
五、情感升華，美讀成吟誦
(1)老師情感語錄(配樂):這清澈的湖水真是壹面神奇的鏡子。藍天、白雲、鮮花、樹木、巖石和活潑可愛的魚構成了壹幅多麽動人的畫面啊。讓我們想象壹下畫面，把這些文字讀得很美。
(2)這麽美的句子，壹定深深印在妳的腦海裏。我們壹起試著背壹下好嗎？
湖的形象反映了、和。
她覺得自己好像進進出出。
第六，拋出矛盾，引出下文
(1)清澈的湖水太迷人了，難怪小傑總是把面包紙緊緊握在手裏！
(2)但是，如果另壹個動作是“扔”，會怎麽樣？下節課我們將繼續學習。
二年級上冊《清澈的湖》教案第二部分
首先，簡說的課本
順著小傑的目光，我們欣賞了藍天白雲，碧水青山，跳躍的“青蛙”，展翅的雄鷹，奔跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。小傑正要往湖裏扔面包和紙的時候，看到清澈的湖水如鏡，倒映著藍天和如畫的群山。誰忍心打破這面鏡子？小傑緊抓著面包紙，直到船靠岸，才把它放回了應有的位置。
遺憾的是，“鏡子”還是被壹個孩子弄臟了。香蕉皮嚇跑了小魚，連湖水都皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人的細心呵護。小傑只是在“鏡子”前控制住了自己快要抽離的手，但對於每個人來說，這壹刻並不總是可以克制的。
這件小事體現了小傑美好的內心。
讓我們把這清澈的湖水當做永恒的“鏡子”。別忘了小傑充滿期待的眼神。
二，學習目標
1.認識12新單詞，能寫8個單詞。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的美和小傑心靈的美。
3.有環境衛生保護意識和自控能力。
三，教學建議
識字和寫作
1.識字。
這節課要求知道的生詞，有些學生在生活中可能已經知道，有些不知道的，基本上可以通過讀課文和使用漢語拼音來獨立閱讀。教學中可以玩摘蘋果等遊戲，讓學生嘗到獨立識字的樂趣，然後請摘過蘋果的學生當小學老師，教他們讀摘過的字。註意引導學生交流課外素養的方式方法，談談如何記住這個詞。
(1)生活中的素養:“鏡子”可能出現在眼鏡店的招牌或廣告上，“應”經常出現在電影海報上，“表演”常見於電影、電視劇和娛樂活動中，“香蕉”出現在水果店的商品標簽上。“奇幻”經常出現在孩子們喜歡的科幻片的片名中；還能引發回憶，“幻想”和我每天上學前看到的“幼兒園”的“年輕”字形區別在哪裏。
(2)用舊詞和新詞識別新詞:then-side、電龜、投奶。
寫作
(1)復習手柄旁邊的寫法，指導學生寫“扔，掉”字。“扔”字右邊可以借鑒我之前學過的“奶”字右邊的寫法。
(2)引導學生註意“船”與“舟”字的區別。
(3)“絕”字要著重吸引學生的註意力。這裏是“看”而不是“被”。練習寫最後壹個豎鉤。可以和單詞的意思聯系起來幫助記憶:想壹想為什麽“睡”這個詞在“看”這個詞的下面
(4)重點學習單詞旁邊的寫法。這節課有兩個旁邊有眼睛的單詞:眼睛和眼睛。在教學中，學生首先要區分“目”字和“目”字，把“目”字稱為“目”，並結合字形和字義來記憶。然後，讓學生觀察並註意有目的詞旁邊的詞，壹般是左窄右寬。
閱讀理解
風景之美與行為之美的和諧是本文的主題，面包和紙是本文的線索，“剛念、恐執”等詞是理解文本的關鍵；第三、四、五段是文章的重點；孩子扔香蕉皮的行為和小傑的對比，湖水的變化是文章的含蓄表達。抓住重點，分析比較，理清線索，攻堅克難，就達到了理解文本的目的。教學中應使用插圖來幫助學生理解課文和練習朗讀。還要註意引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。
在教學中，通過朗讀來表現文章的跌宕起伏和人物不同的內心感受，是重點也是難點。閱讀理解訓練要有梯度，不同環節各有側重。比如自己讀課文，正確讀出發音；正確、流利地朗讀課文；審查文本，並用攝像機糾正；再現情境，引導感知。
1.看文字插畫或播放多媒體課件(小傑在清澈的湖中乘船欣賞兩岸風光)，聽帶音樂的示範朗讀。
2.問題:當我們在湖上劃船時，妳有什麽感覺？讀第壹段和第二段應該用什麽樣的語氣？
3.用音樂讀上面的段落。看誰能讀懂美麗的風景和人物的快樂心情。
4.通過行動體驗心理。
小傑在文中寫了兩次“緊緊握住面包紙”。妳從中學到了什麽？我該怎麽讀才能表現出小傑害怕面包和紙掉進湖裏？(重讀《抱緊》)
“小傑不滿地回頭看了他壹眼，用期待的眼神看著湖水。”他指的是誰？妳從“看著他”和“期待”中學到了什麽？
5.拓展外延，深化主題。
討論:最後壹句話是什麽意思？“突然，她眼睛壹亮，快速向前跑”？
6.自學，背課文。說說妳喜歡課文的哪壹部分，背出來。
(3)實踐活動
1.開展“彎腰撿起壹張紙”活動。
2.舉辦以“文明，只是少壹點”為主題的小型研討會。
四，教學設計實例
(壹)壹起讀題目，拓展想象力。
1.提醒學生，什麽樣的湖？讀“清楚”的意思。
2.面對這清澈的湖水，妳會想到什麽？
(二)第壹遍讀課文，準確讀出發音，理解大意，質疑，提出疑難問題。
(三)最先認識新單詞
1.自讀生詞。
2.同桌互讀。
3.老師展示包含生詞的單詞，全班都認識它們。
(4)檢查第壹遍閱讀，按名字讀自己喜歡的段落。
(五)情感閱讀，深度體驗
1.讀課文中描寫風景的段落。
妳想和小傑坐在這條船上看這美麗的風景嗎？
(課件演示)妳看到了什麽？如何讀懂妳看到的美景？
學生自己練習讀漂亮的部分，點名讀，老師指導讀。
2.大聲朗讀第三段，談談為什麽小傑看著湖水“感覺像在天上飛，又像在水裏遊”？
3.讀第四段，讀出憤怒、遺憾、後悔的語氣。
4.讀最後壹段。說，小傑跑哪去了？妳在哪裏看到的？
(6)按姓名、章節朗讀課文，體驗小傑情緒變化的過程。
(7)鞏固識字，練習寫字。
(8)課後完成比喻句練習。
(9)拓展活動
1.看這個公益廣告:“我是小草，請註意妳的腳。”
2.試著寫壹個保護自然的公益廣告。
《清澈的湖》原著解讀
壹艘遊船行駛在湖面上，船頭兩邊卷起白色的浪花，船尾拖著長長的漣漪。
小傑穿著紅色外套坐在船頭。她壹邊吃著面包，壹邊欣賞著兩岸的風景。妳看，那邊的巖石像壹只即將跳躍的青蛙，這邊的巖石像壹只展翅的雄鷹，半山腰的石兔和烏龜好像在賽跑。
小傑被迷住了。吃完面包後，她只想把它扔到水裏，但她被湖中美麗的景色吸引住了。湖水像壹面鏡子，映出藍天、白雲和變幻的山巒。她想在天上飛，在水裏遊。
小傑緊緊地抓著面包紙，生怕它掉進湖裏。喲，清澈的湖裏有許多小魚在遊泳。壹條銀白色的魚躍出水面，消失在海浪中，仿佛在為遊客表演！突然，壹個小孩向壹條小魚扔了壹個香蕉皮。小魚嚇跑了，湖水變得皺巴巴的，美麗的景色消失了。小傑不滿地回頭看了他壹眼，用期待的眼神看著湖水。
船靠岸的時候，小傑還緊緊地抓著面包紙。她走上岸，環顧四周，好像在找什麽東西。突然，她眼睛壹亮，快速向前跑去。