壹，課前準備對學生的影響
中國有句古話:“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”可見，壹個人在自身發展中養成良好的行為習慣很重要。就小學語文教學而言，最後的事情是學生預習。如果學生在課前養成良好的預習習慣，將會受益終身。中國還有句老話:“凡事預則立，不預則廢。”預習本身就是壹種自學。就學生而言，大部分知識是通過自學獲得的，是學生課前所做的最全面的學習。在預習的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，這就需要教師不斷地查閱資料，提出問題，自己思考，自己總結，這樣教師才會教得遊刃有余。
二，引導小學生課前預習語文的措施
1.激發學生的學習興趣
興趣是最好的學習老師。摘要:在小學語文教學中，教師必須堅持新課程標準的要求，堅持以學生為本，不斷創新，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和興趣，最終提高教師的教學效率。語文課堂是壹門有趣的學科。在教學過程中，教師可以采取以下措施，不斷提高學生的學習興趣:首先，教師要積極利用某些實物、形象或生動的動畫，讓學生發自內心地感受語文的生動、形象和魅力，久而久之，學生就會愛上語文，從而輕松地學習；其次，學生要明確語文預習的目的，既有利於學生知識的相互遷移，又有利於激發學生的學習興趣；最後，教師應該讓學生體驗成功的喜悅。在語文學習中，他們要不斷地鼓勵學生，對犯錯誤的人給予及時的指導和幫助。
2.明確要求，實現有針對性的教學。
教學前，教師要列出學生要預習的課文，然後讓學生根據列出的課文進行預習。眾所周知，不同年級對教材的要求不同。就預習而言，它對學生的要求是不壹樣的，這就需要老師區別對待。對於不同的年級，不同的學生，老師可以讓他們完成不同的預習目標。簡單來說，預習就是壹個由易到深，由易到難的過程。首先，教師要讓學生整體閱讀課文，讀完後要能理解文章的主要內容；其次，學生閱讀後，教師可以自己提問，如要求學生解釋文中的壹個詞或壹句話，重點是詞典或上下文的內容；再次，教師可以提前為學生畫出課文中需要強調的詞語，然後分析這類詞語可能反映的作者的思想感情；最後，教師要幫助學生理解文章的中心句，不斷提出問題讓學生思考，最終讓學生具備掌握中心思想的能力。
3.教給學生壹定的閱讀方法，培養學生的預習能力。
為了教給學生壹定的閱讀方法，教師有各種手段，大致可以分為以下幾種:(1)小學語文學習中，學生遇到的最大的預習問題就是不認識單詞。因此，教師必須教會學生查字典，理解單詞，意義或區分相似的單詞；(2)詞義是學生學習中最大的問題之壹。因此，教師可以要求學生突出關鍵詞、總結句或不理解的單詞，然後將學生分成不同的小組進行討論，最後在教師的指導下得出正確答案；(3)教師要教會學生批註。學生可以對老師要求理解的字、詞、句添加註釋；(4)學習壹篇文章時，人們會把文章分成許多段落。因此，教師應該幫助學生寫出每壹段的意思。對於那些短的段落，學生可以寫在書上，而那些極長的段落可以寫在筆記本上。(5)學生應及時掌握文章的主要內容，並能根據不同段落的不同含義概括文章的主要內容，然後開始學習；(6)學生要學會積累。在每壹篇文章中，我們都會學習到它優美的字、句、段，這需要學生積極積累，通過抽象、細讀、背誦的方式加深對知識點的理解。
第三，結論
綜上所述，如何知道小學生課前準備好，已經成為學校和老師最關心的話題。為了有效解決這些問題，本文提出了壹系列的解決方法，強調要不斷激發學生的學習興趣。另外，要明確要求，實現針對性教學。最後，要教會學生壹定的閱讀方法，培養他們的預習能力。