園方用三組詞引導學生自主發現，運用“加壹”“減壹”“整合”規律進行閱讀。此外，以展示架的形式引導學生從商品包裝或商標上認識閱讀，可以激發學生的識字興趣，幫助學生在生活中養成閱讀的好習慣。口頭交流有兩個部分:第壹，讓學生交流他們周圍的垃圾；第二是談想法，畫圖畫，然後課後練習。通過背誦詩歌和口頭交流，學生可以認識到保護環境的重要性，並學習、生活、發現和快樂。
教學目標
1，能認“子”“戴”等7個生字。激發主動識字的欲望，培養自主識字的能力。
2.正確讀詞讀詩，背詩。
3.與同學交流時，敢於大膽表達自己的意見。
4.知道保護環境的重要性，自覺保護身邊的環境衛生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2.學生在上課前收集食品包裝或商標。
課程安排3課時
教學設計和解釋
第壹類
首先，激情介紹
（課件展示:春天的美。）孩子們，春天真的是百花齊放，太美了！公園裏和路邊到處都是鳥語花香，讓人流連忘返。妳看，學習花園裏也開滿了鮮花，芳香迷人！嘿，這是我們班收養的“玫瑰園”。我們進去看看吧！
壹年級學生的無意註意占主導地位。多媒體課件有豐富多彩的圖片和迷人的風景，立即吸引了學生的註意力。]
第二，我會認1。
課件展示:花園裏有許多月季花。）壹枝上有兩朵花，更妙的是，它們還有壹個小秘密！讓學生點擊花朵，指出單詞並閱讀。如果有困難，其他學生會幫忙。
2.四人小組可以閱讀並互相幫助學習。
3.請學生當小老師用拼音讀單詞。
4.去掉拼音，讀壹讀，談談如何記住這些單詞。
5.誰在今天的掃盲中有了新的發現？用“加壹加”和“減壹減”的方法給壹朵小紅花頒獎。)
6、回憶妳認識的單詞，這也可以通過“加減法”來記錄。
【鼓勵學生把學習當主人，養成自主學習的習慣，培養合作精神，營造輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習效率。]
第三，我會認識到2
1，（課件演示:老師采用的桃花源，然後特寫為壹枝四花。）這四朵花裏藏著秘密。誰將揭開它們？
2.讓學生點擊其中壹朵花，就會出現壹個單詞。看完再打。在大花下面，有兩朵小花，這是單詞的兩個部分。再讀壹遍。指出四朵花中的四個字。
3.讓學生討論如何記住它們。
4.誰有新發現？（“壹個壹個”方法的獎金頒給了紅花。)
5.老師用課件展示幾朵小花。小花裏的字是:女、馬、子、口。讓學生將兩朵小花組合成壹朵大花（壹個單詞）。
【鼓勵學生自主探索、發現和發現識字規律，同時引導學生逆向思維，學習知識並獲得成就感。]
第四，展覽桌
1.課後讓學生拿出收集的包裝或商標。
2.四人壹組閱讀。
3.說說課後收集商標時好的識字方法。
4.把它安排成壹塊展板，讓學生互動閱讀。
孩子們，妳們的努力使我們班的玫瑰園裏開出了許多花（見課件）。我們今天真的收獲了很多！
生活中充滿了各種語言。讓生活走進語文學習、學生的認知世界，創造更廣闊的空間，鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生學習新事物搭建平臺。]
第二節課
首先，進口
上節課，孩子們通過課後收集商標（課件展示）讓我們班的玫瑰園裏綻放了許多花朵。
第二，我能閱讀。
1，（課件展示的是102班的杏園，壹個小朋友在門口喊“買票入園”）102班的同學在賣票。妳想進去看看嗎？
2.點擊門票中的“我會閱讀”字樣，哪個組的學生先閱讀將優先進行。要求:
a、小組裏的每個人讀完後都會舉手。
b、檢查讀單詞時，組內學生讀壹個，而組內學生不允許提醒。
3.學生準備，老師巡視。
4.請按舉手順序朗讀，其他學生將擔任評委。
5.請向準確快速閱讀的小組介紹您的經驗。
6.學生們出題互相測試。（例如，用單詞說話，尋找意思相似的單詞，尋找結構相同的單詞等。）我們班不認識的同學幫忙。
【這裏的練習采取依次測試另壹面的形式，而不是老師要求學生做題。這將有助於學生單獨理解學習內容，拓寬他們的思維空間。]
第四，閱讀背面
1，（課件展示:102班的孩子們充當導遊，帶領大家欣賞美景。樹上有鳥兒在唱歌。）孩子，妳真能幹。看鳥兒為妳歌唱！
2.（課件顯示:詩歌《鳥》由導遊的小夥伴創作）他請大家幫忙告訴鳥兒。學生自由閱讀。
3.在小組中談論為什麽“我”希望小鳥輕輕跳躍。
4.按姓名分段大聲朗讀。閱讀並匹配同壹表格中的動作。
5.回放小鳥跳躍和尖叫的畫面，讓孩子們警告小鳥。當學生能情緒激動地朗讀或背誦時，停止鳥叫。
從閱讀回來，在鳥類作為評委的幫助下，學生將更加投入，他們的情緒將更加到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，還可以全方位積累語感經驗。]
動詞 （verb的縮寫）實踐
1，閱讀並談論:溫暖-溫暖和理解-歡樂-幸福-
2.課後收集妳最喜歡的詩歌並背誦。
教材只是傳承文化的壹個載體，課堂教學只是學生學習的壹個體系。教師要引導學生走出課堂，大量閱讀，學習豐富的知識，快樂學習，健康成長。]
第三類
我們周圍的垃圾（口頭交流）
教學目標:
1.通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾不可避免，但可以處理好。
2.在交流的過程中，學會傾聽老師和同學的發言，大膽表達自己的想法。
3、通過繪畫等。，想象著垃圾的處理，從小就知道如何愛護環境。
課前準備:
1，查垃圾來源。
2.壹套多媒體課件。
3.繪圖和建模所需的材料。
教學設計和解釋
首先，創設情境，揭示話題。
孩子們，我有壹個非常不幸的消息要告訴妳們:地球爺爺病了。聽，他在痛苦地呻吟！（播放地球爺爺呻吟的聲音）妳知道是誰惹的禍嗎？我告訴妳這是垃圾。
1.向全班展示垃圾桶，猜猜裏面有什麽。
2.暴露話題:這些垃圾無意識地出現在我們身邊，所以我們稱之為“身邊的垃圾”。(展示)
【口語交際是發生在特定環境中的言語活動，離開特定環境就無法進行。生活為口語交際提供了鮮活的源泉，精心創設交際情境有利於激發學生的表達欲望。]
第二，回顧調查，談談起源。
孩子們，妳們正在調查生活垃圾，地球爺爺知道了。他想和妳談談。（播放地球爺爺的聲音:孩子們，妳們辛苦了。妳能告訴我垃圾來自哪裏嗎？)
1，請把孩子們分成四組談談他們的調查結果。
2.團隊報告調查結果。組長報告如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示:當老師讓大家調查垃圾是如何產生的時候，他也做了壹個盡職盡責的人。妳看，這就是街上的垃圾和垃圾。（多媒體課件）展示:街道上，塑料袋、果皮等垃圾；壹位老奶奶在小區的馬路上撒了壹袋渣土。
4.請孩子們談談他們在課件中發現了哪些垃圾。
5.告訴地球爺爺結論:垃圾的出現是不可避免的，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現使學生感到身臨其境和似曾相識，因此他們的情緒會變得高漲，他們的參與熱情會被激發。]
第三，開展處理垃圾活動。
地球爺爺的聲音:既然垃圾在妳的生活中不可避免，妳就不能在裏面生活和學習。垃圾必須處理掉。有什麽好的處理方法嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能獲得這個光榮的獎項。
1.處理老師先看到的街上的垃圾。
2.說出街上的垃圾處理器。
3.營造壹個制止亂扔垃圾的環境。老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾。老師總是表揚註意禮貌、說話得體的學生。
4.自由組合開展“金點子”比賽。
【實現學生之間、師生之間、人與場景之間的互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]
四是互動交流，語言交流。
垃圾處理現場新聞發布會開始。
1.請團隊派代表介紹團隊的金點子，其他團隊成員可以隨時添加。它是展示在黑板上的壹幅畫或壹個模型。
2.其他小組的孩子認真聽講，看清楚，然後在他們介紹後發表意見或提出問題。老師指導學生隨時完整地發言，聲音洪亮，態度大方。
3.請評論哪壹組的想法好。
4.地球爺爺的評價。地球爺爺的話:孩子們，妳們真會用腦子。妳找到了我的病根。看來妳們都獲得了“金點子”獎。恭喜妳。)
【學生的興奮是口語交流的催化劑。通過競賽活動，可以極大地調動學生的情緒。]
第五，對活動進行總結和延伸。
1，孩子們真能幹。妳幫助地球爺爺找到了他生病的原因，所以我們可以幫助他治療疾病。然而，我們的想法只有我們班的人知道。想想如何讓每個人都行動起來。
2.延伸和擴展:
a、回家說服父母處理垃圾。
b、把“金點子”發給垃圾中轉站的叔叔阿姨，請他們采納。
制作繪畫、模型等。制作成宣傳資料並在街道和社區進行宣傳，呼籲每個人都成為環境衛士。
3.老師總結:經過孩子們的努力，地球爺爺很快就會再次充滿活力和美麗。讓我們壹起期待地球的未來。多媒體在地球上顯得純潔而美麗。地球爺爺感謝孩子們，並向他們告別。在和諧歡快的音樂聲中，孩子們離開教室，上完了課。)