大多數人壹開始都不想“粗心大意”，但潛意識裏認為“粗心大意”只能算是每個人都會犯的小毛病。為什麽會這樣？
很簡單，沒有人會把“粗心”當成“無知”。因為粗心不是不可以，既然不是不可以，那就不是大問題，也不是大問題，當然也不值得擔心。況且，每個人都難免會粗心大意，犯錯誤。在這樣壹種自我解放的意識中，對“粗心大意”的放縱和包容就不難理解了。
比如在壹次考試中，壹個同學因為做不出來而在壹個題目上失分，他會很生氣，覺得自己無能，甚至難過。但是如果妳因為粗心大意而在這個題目上失分，那麽這種自我譴責和責備就會淡化很多。
“要不是粗心大意，這次應該得個分！”——父母常說，孩子常說。媽媽們在壹起聊天的時候，經常能聽到這樣的話:“妳家孩子這學期考得怎麽樣？”“唉！別提了，要不是粗心大意，我家孩子這次也能得分！”或者“這次他因為粗心被扣了3分，或者他本可以在這個科目上名列全班第二”，乍壹看，似乎有很多遺憾和抱怨；但是隱隱的，有壹點滿足感和自豪感。
唉！知道了真可惜！所以，如果對“粗心大意”認識不夠，“粗心大意”造成的災難根本無法預料。
請註意以下幾點:
1?粗心比無知更糟糕，更可恨。
做題的時候，壹個問題沒有做出正確的結果，通常有兩個原因。
第壹個完全是因為不知道。
另壹種情況是，有的孩子做題時往往是0多；或者少寫單位；或者小數點的位置不對；或者頂線23，換線後就32了；或者寫錯壹個字...簡而言之，並不是因為不知道而產生的錯誤(妳和妳的孩子要想壹想，這種粗心的現象到底有多少種)。
最遺憾的是，家長在指導孩子學習的時候，看到孩子不會做壹個題目，往往會更加嚴厲地批評和指責。“妳是怎麽做到的？這麽簡單的題目妳都不會做？!"
但如果因為粗心大意而被扣分，往往會用比較溫和的語氣說:“唉，妳怎麽這麽粗心呢？如果是，妳不會做正確的事嗎？”“下次註意！”
殊不知，孩子通過對這兩種不同現象采取不同的態度，放松了對“粗心”的警惕，忽視了“粗心”，削弱了對“粗心”危害的認識。盧梭有壹句至理名言:“人犯錯不是因為不懂，而是因為自以為無所不知。”
把壹個概念從無知變成有知識很容易，但壹個“不小心”的現象往往可以反復發生。從這種比較中，我們可以看出哪壹種危害更大。曾說:“無知比偏見更接近真理。”我們也可以毫不誇張地用這句話:“無知比粗心更容易得到真相。”我們不怕“無知”，因為我們可以學習我們學不到的東西，理解我們不懂的東西，“粗心”是可怕的，因為孩子認為“粗心”不是“無知”，所以壹次次粗心，壹次次痛苦地犯錯，從而浪費了很多時間，失去了很多可能的機會。
所以粗心比無知更糟糕。粗心是由對粗心的無知造成的。
2?粗心會形成習慣，壹旦形成就不會改變。因為對“粗心”的忽視，粗心在學習中壹次又壹次的出現，慢慢的“粗心”變成了壹種慣性，但我還是不能清晰的理解。
很多同學都經歷過這樣的情況。經過壹個學期的努力，他們以為自己的考試成績應該不錯，結果卻不盡如人意。其中許多是由“粗心大意”造成的。雖然他們只是“粗心大意”，但不理想的成績往往會讓他們對自己失去信心，他們會認為再努力，學習成績也無法提高。那麽這個時候，孩子的自信心就會逐漸受到打擊，逐漸失去學習的信心和興趣。試想，“缺乏鬥誌”怎麽可能成功？所以“粗心”壹旦成為慣性和習慣，就再也改不了了。
“江山易改，本性難移”這句話大家太熟悉了。為什麽有些人長大後總是丟鑰匙和錢包？只要妳細心留意，任何事業有成的人都不是嚴謹細致的，即使是看起來漫不經心的人也是“粗枝大葉”的。
古希臘有句名言“性格即命運”，那麽性格是如何培養的呢？這是壹種習慣！那麽“習慣”是如何形成的呢？就是壹遍又壹遍。
這也是為什麽教育者強調壹點——“我們要從小養成良好習慣”的原因！
所以“粗心”很容易養成習慣。如果不幸成為妳性格的壹部分，成功的可能性就會大大降低。
3?粗心不是錯，是錯！！！
當父母談論或批評他們的孩子時，他們經常說:我的孩子最大的缺點是粗心...
每個人都有缺點，任何事物都有缺點，世界並不完美，因為有缺點，世界才會進步，人也會進步。有時候，人的缺點在某些時候是缺陷，有時候也可能是優點，所以我們常說:性格沒有好壞之分。比如壹個愛發脾氣的人，應該算是缺點。壹般情況下，我們可以接受甚至原諒這個缺點，但是他發脾氣的時候打人是不對的。這種錯誤應該調查和糾正。
妳很容易就能發現“缺點”和“錯誤”的區別，但由於它們往往非常相似，我們往往會把它們混淆，常常把“錯誤”當成“缺點”。原因很簡單。正是因為我們對粗心的危害和它在我們頭腦中的屬性認識不夠，所以我們才會忽視，容忍，甚至縱容它。
綜上所述，想要解決粗心的問題，如果妳頭腦中沒有足夠的、正確的、清晰的認識，那麽粗心的問題是無法很好解決的。它會像幽靈壹樣隨時出現，摧毀妳已經取得的成就，阻礙妳可能取得的成就。
雖然“不小心”造成的後果有時並不大，但無論如何，我們都要對“不小心”非常警惕和嚴肅。因為“粗心就是錯誤”，如果是錯誤，就應該改正而不是解釋！因此，我們對“粗心大意”的態度應該是——寧左不應該是對的！
4?“粗心”現象絕不是“寫錯字”或“抄錯行”那麽簡單
我們前面提到過，壹個題目出錯通常有兩個原因，壹是不了解，二是粗心大意。很多同學都有過這樣的經歷。他們出了題目，想了半天也沒想出來。這時，別人給了壹個小小的暗示。嗯，他們馬上就做好了。還有就是考試的時候記不住，出了考場就想起來了！這是什麽現象？妳不可能是個孩子。妳還覺得委屈！妳會數數嗎？但其實不是！所以很多同學都很欣慰地對自己說，自己“粗心”，沒有經過深思熟慮，所以沒做成。實際上由於對概念的掌握不夠，理解不夠深入，無法正確解決問題，這其實是不可能的！是學習中的“盲點”，而學習中有多少這樣的關鍵漏洞，往往被“粗心”二字所掩蓋。
經歷了以上情況，孩子的反應更加冷漠，過去的就過去了！這是常有的事。
把“無知”想成“粗心”，想想有多可怕！
5?如何解決「粗心」？
說了這麽多粗心的危害，是時候想辦法了！我們應該先對“粗心”進行分類、歸納、總結，然後再想對策解決。
先來看看問題中的案例，如何處理“粗心大意”的現象！
題目:10人每小時可以種5棵樹。10小時可以種多少棵樹？
錯誤解法:假設種了X棵樹。
第壹種:X=10×5×10=
類型二:X=10×5=50(樹)
第三種:X=5×10=50。
解決方案:
解法:假設種了X棵樹。
X=5×10=50(樹)
答:10人可以在10小時內種50棵樹。
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誤區壹:盲目把所有的數字相乘，有時候是因為沒有仔細審題，有時候是因為根本沒有理解意思。
錯誤解法二:不是“10×5”而是“5×10”，看起來有點挑剔，但說明做題過程中要有壹個好的素質。做題不僅是為了得到正確的答案，更是為了準確完美地表達思想。
誤區三:明明忘了寫單位，不完整。
前兩種錯誤並不是真的“粗心”，而是經常被評價為“粗心”的臉(家長和老師要特別註意這壹點)。出現在這個簡單的題目裏，看似對大局沒有影響，看似壹句話就糾正了，但是到了學習的高級階段之後，思路可能就因為這個偏差而錯了。這也是為什麽很多同學在做題的時候都在苦思冥想，雖然別人輕輕壹碰就能明白，因為沒有抓住足夠的細節。
但久而久之，我對自己解決問題的能力越來越沒有信心，越來越感到無助。關鍵原因是這樣的學生往往自以為懂了，其實並沒有真正理解和掌握基本概念。我在教學生的時候有過很多次這樣的經歷。學生出了壹個看似復雜的題目，沒多想就對我說:老師，我做不出來。我說:妳再復習壹下題。但是同學們還是會說:老師，我看不下去。其實問題並不難，只是學生缺乏解決問題的信心。而當我們的家長和導師遇到這種情況時，往往會表現得很自豪很舒服的樣子，詳細的給學生解釋。殊不知，這對學生是有害的。
第三種是典型的“粗心大意”，但人們往往並不在意。像這樣的粗心有很多種，但都有壹個特點，就是形式比較簡單，經常重復出現。這才是“粗心”的真正含義，不屬於“粗心”的錯誤我們在另壹章討論。
“粗心”的方法清楚了，接下來該怎麽辦？首先把所有發生在妳身上的“粗心”現象做壹個總結，當然壹定要很具體很詳細。
針對學生經常寫錯別字的“粗心”現象，我們做了壹個統計。沒有壹個被認為是“錯別字之王”的學生，最多的時候會出現20個以上的錯別字，更多的錯別字往往是因為不熟悉造成的。
有個五年級的孩子，作業本和作文本上到處都是錯別字。家長對此很氣餒，孩子自己也覺得很自信。我和孩子壹起把他書裏的錯別字都整理出來，統計出來。孩子自己和父母發現，只有幾個字總是寫錯。這是壹個驚喜，我從來沒有想到過！在對錯別字進行了梳理，並對其中的壹些進行了詳細的解釋之後，比如典型的粗心地將“想”歸類為“已經在做”，而往往導致“的”、“地”、“的”使用錯誤的原因，更多的是因為對“的”、“地”、“的”的用法沒有從本質上掌握。在詳細而耐心地列出錯別字清單後，壹周後，學生作文中的錯別字減少到只有三個，這讓他和他的父母都很驚訝，因為他們的孩子有三個錯別字是如此罕見和不容易！
只要把“粗心大意”詳細梳理壹下，就可以從思想上、意識上強化這些現象。以後學生在類似環境中遇到這種現象，大腦會自動給出預警和反應，最大限度地遏制“粗心”現象。比如大家都知道在冰上行走要小心，因為很滑。同樣的，遇到類似可能不小心的情況，就像是在冰面上行走，會變得小心翼翼。犯錯的可能性自然會少很多。
其實解決“粗心大意”就像在冰上行走壹樣。要小心，因為妳在冰上摔過，所以妳會記得，除非在冰上摔過對妳沒有印象！只要用心面對“粗心”，它很快就會從妳的視野中消失。雖然這並不能完全保證妳不會犯低級錯誤，但是可以很好的降低“粗心”造成的錯誤率，自然提高解題質量和學習效率。
當然，解決“粗心”的主要方法是檢查，
根據科學家的研究，養成壹種習慣通常需要20天。看了這句話，我想妳壹定有信心和決心根除壞習慣，樹立好習慣！對妳和妳的孩子來說，只有平淡無奇和提高的認識，沒有克服不了的習慣。