第壹章:梅花靈魂的教學目標
知識和能力:認識12個生詞，寫出16個單詞。正確閱讀和寫出相關單詞。流程和方法:1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，結合重點句子，體會人物思念祖國的思想感情。
3.摘錄讓妳感動的話。
情感、態度、價值觀:學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的情懷。
教學中的重點和難點
引導學生把握課文內容，理解人物思想感情，是關鍵。很難理解《梅花魂》中“魂”的含義。
教學準備
教學課件
教學過程
壹、題目介紹:
1.妳見過梅花嗎？(展示壹組梅花圖片)梅花給妳留下了什麽印象？(引導古詩詞、名句、名畫、歌曲等交流。梅花的)
2.是的，古往今來，很多人通過畫梅花、唱梅花、寫梅花來贊美梅花。今天，我們將學習壹個關於梅花的感人故事。(板書題目)壹起讀題目。
3.梅花有靈魂嗎？這裏的“靈魂”是什麽意思？看到題目妳想知道什麽？
二，質疑文本的閱讀
1.第壹遍讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括這篇文章的主要內容。
2.妳在課文中寫了多少關於妳爺爺的事情？
3.關於這五樣妳不了解的東西，妳可以問什麽問題？
第三，感悟的探索
(壹)解讀“梅花魂”
在學習的過程中善於提出自己的疑問是好的，但真正學習的人不僅會提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案總結起來就是壹個字——魂，那麽梅花魂是什麽意思呢？讀課文，找出能解釋課文中梅花靈魂的詞語。
反饋，展示句子:
“這梅花，...她最有素質，最有靈魂，最有骨氣！”壹級:梅花魂是指梅花的精神。
1，導讀“於”和“醉”。
2.妳是如何解讀梅花精神的？
免費閱讀——名為閱讀——壹次性閱讀。
爺爺愛梅花，但他喜歡——(梅花精神)
學完這個，妳覺得梅花魂指的是什麽？——梅花的第二個精神層面:梅花之魂，指的是中華民族的精神。
1，梅花魂僅指梅花精神？再找壹句話來讀。(展示句子)
2.獨自看梅花盛開――播放課件:歌曲《紅梅頌》
告訴學生這首歌是電影《江姐》的主題曲。影片中，為了尋求革命的信仰和崇高的幻想，江姐面對敵人的折磨，從不動搖，挺直了腰桿。最後他笑著去了法院，倒在了壹個梅花撲鼻的殘酷之地。歌裏唱梅花，真的是對姜傑的褒獎。
那麽，妳還記得有像江姐這樣有中華民族氣節的人嗎？(方誌敏、、董存瑞、邱...)
3.是啊，他們就像這朵昂首綻放的梅花，踩在千裏霜降的腳下，三月九月何索居冷，清晨花開！帶著這種感覺，仔細閱讀下面這段話。
“是的，盈盈，...有梅花總是好的！”
自由練習閱讀——點名閱讀
4.原來爺爺誇梅花，是在誇有梅花精神的中國人！而他們所具有的精神，正是我們中華民族的精神。
板書:民族魂
第三關:做壹個有梅花精神的人。
是的，爺爺不僅歌頌梅花，而且希望迎兒是壹個具有梅花性格的人。介紹-“壹個中國人，無論在什麽情況下，總是有梅花的性質！”
老師總結:其實這段話不僅是爺爺對瑩瑩說的，也是自己內心的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的熱愛不變。就像他心愛的梅花壹樣，他有性格，有靈魂，有骨氣。板書:愛國主義與鄉愁
(二)對“愛國主義”的分析
1.爺爺對梅花的喜愛，對祖國的懷念，終於被成年作者說清楚了。同學們，能說清楚嗎？請仔細閱讀爺爺的三滴淚，然後說說自己的經歷，準備交流。(分成三組，每組交流壹次)。展示自學要求:
(1)，獨立閱讀，找到思念祖國時傷心落淚的句子；
(2)、合作探究，點評讀句子的經驗；
(3)報告與交流，閱讀與展示。
2、全班交流，老師領鏡頭。
(壹)正是這種對祖國的眷戀，讓我爺爺在吟詩作詞時落淚。讓我們看看，我爺爺背的是什麽詩？
壹個人在異鄉為異客，每逢佳節倍思親:(外公每逢佳節倍思親在異國他鄉更思念的是——)
春草返青，太陽壹去不復返:介紹這首詩的來源和意義；自由飛翔的花輕如夢，無盡的雨細如愁:介紹詩歌的由來和意義。
問:我爺爺晚上做了什麽夢？他心中無數的煩惱是什麽？。
是的，我爺爺教我讀詩，不僅是從小以民族文明培養“我”，更是借這些詩來表達對祖國的懷念。
(引言)所以，每當我讀到壹句“身在異鄉，每逢佳節倍思親”“春草返青，可是我的朋友王子啊，妳呢？”而“家飛花輕如夢，無盡雨細如愁”，我的臉頰(sāi)和手背上經常有兩顆冰涼的淚珠滑落。
(二)由此，我們就不難解釋為什麽我把梅花圖弄臟了，我爺爺就拉下臉罵我媽媽了。(展示句子)
問:爺爺說玷汙，是不是只玷汙了梅花圖？什麽還被玷汙？在我爺爺的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征。這梅花代表著祖國，愛梅花和愛祖國是壹樣的。爺爺不會允許中華民族的完整性受到絲毫玷汙！不允許我們的祖國受到絲毫的屈辱！)
導讀:於是他拉下臉，生平第壹次罵我媽――經過訓練，他用…
爺爺做這些事好謹慎啊！
妳能讀懂這個警告，這個寶藏嗎？
爺爺敢於牽掛的，是他對祖國深深的思念。
老師總結:是的，雖然身在異國他鄉，但爺爺依然深愛著自己的祖國，對祖國有著深深的眷戀。他把對國家的愛寄托在這張梅花圖上，也包含了壹個久居異國的華僑老人的愛國之心。
(c)爺爺淚流滿面，因為他不能回國，因為他真的控制不住自己的情緒，因為他真的發自內心的想念自己的祖國。
沒錯，這其中就包含了我爺爺對祖國深深的思念之情！這是壹個在異國他鄉依戀祖國的華僑老人的心。
(d)臨走前，爺爺把他最珍愛的莫美圖和壹條繡著梅花的手帕送給了我，因為在爺爺的心目中，梅花不僅是梅花，也是祖國。
的化身總是縈繞在我祖父的心中。是的，就像作者寫的(出示句子)(壹起讀):多少年過去了，每次看到爺爺收藏的這幅梅花圖和送給我的那方手帕，我都覺得那不僅僅是壹朵花，更是壹位身在異國的華僑老人。
第四，升華主題
1.試想寫文字，拉長“愛國”
當我們回國的大客船越走越遠的時候，淚眼朦朧，滿頭銀發的老爺爺望著遠處的船，千百次地嘆息:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
他在想什麽，他在心裏喃喃自語著什麽？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(通信)
2、聽歌，升華“愛國”播放《我的中國心》這首歌沒錯，禮服穿了，但心裏深深懷念的依然是祖國，而不僅僅是爺爺。正是這種愛國心，讓很多海外遊子心中無法割舍！著名港歌手張明敏寫了壹首隱秘的《我的中國心》，唱出了無數遊子的心聲。讓我們在這優美的旋律中，再次感受海外遊子真誠的中國心！
第二章:梅花魂的知識與能力；
1.認識“魂、隱居”等12個新單詞，寫出“魂、縷”等14個新單詞，正確讀寫“香、徘徊”等單詞。
2.帶著感情讀課文，理解課文，感受爺爺的鄉愁。
3.理解梅花不怕“風欺雪壓”的性格。
情感:
教學重點和難點:
把握課文內容，了解人物的思想感情。
教學準備:找有關梅花的資料。
學習情況分析:
教學時數:2小時。
教學時間:年月日
教學過程:
第壹類
壹.介紹主題
1.(老師在黑板上寫下“梅花”二字。)看過梅花嗎？妳知道梅花的性格嗎？學生在課前交流相關信息。
2.(老師把“魂”字寫在黑板上。)查字典，說說“靈魂”這個詞的意思。
3.曝光題目，說明。
A.看題目的時候妳腦子裏有什麽疑問嗎？
B.學生質疑題目。
老師的過渡語:是的，梅花只是壹種植物。它從哪裏來？讓我們帶著疑問走進文本，解答心中的困惑。
第二，第壹次閱讀感知
1.自由朗讀課文，註意正確發音，讀句子，畫生詞。
2.互讀課文，交流自讀生詞的效果。
3.與全班交流，按姓名分組朗讀。
4.以更快的速度再讀壹遍全文，想想文中寫了多少東西？
五件事:a .爺爺經常教我讀唐詩宋詞，他經常流淚。b .祖父珍愛梅梅特斯，我不小心弄臟了，他就發脾氣。c .爺爺因為回不了中國哭了。爺爺給了我最珍貴的禮物。e .當天，爺爺又把繡品給了我。
四。合作與交流
1.討論與交流:對比文中的第壹段和第二段，妳有什麽發現？
(第壹段作者從梅花想到了爺爺，最後壹段作者從梅花圖想到了爺爺對祖國的眷戀之心。這是寫作的首尾呼應。)
2.過渡:是的，看到梅花，看到那壹朵朵冷艷芬芳的梅花，會讓作者想起已經長眠在異國他鄉的爺爺，壹張爺爺留下的梅花圖和手帕，讓作者永遠感受到爺爺對祖國的赤子之心。讓我們和作者壹起穿越時光隧道，走近他的爺爺，感受壹下吧！
3.分組研究課文，畫出讓妳深受感動的句子，並在旁邊做簡單的評論。
4.和全班同學交流。
5.布置作業。
第三章:梅花魂1。單詞聽寫
(《單詞盤點》中“讀、讀、寫”中的單詞。)
2.讀《三哭》感悟真情
1.讀課文，畫壹句關於爺爺哭的句子，讀壹讀。* * *有多少個名額？(* * *有三個地方:教我讀詩的時候；當他得知自己不能回國時；當把“我們”送上船時。)
2.學生聽錄音讀第二段，交流爺爺第壹次哭時的感受。a .了解爺爺教我背的三首詩的出處，理解它們的含義。
B.明白爺爺教我讀唐詩宋詞的目的。(這三首詩都表達了遊子對故鄉的向往，而我爺爺教“我”的目的就是通過詩歌來表達對故鄉的向往。)
C.說說“爺爺哭了”的原因。
因為這些詩觸動了他的思鄉之情，教會了我讀詩，他的心裏充滿了對家鄉和親人的懷念，眼淚不自覺地流了出來。
探究爺爺第二次流淚，體會他回不了老家的難過。
A.老師大聲朗讀這壹部分，學生閉上眼睛想象:妳看到了什麽？用妳自己的話來說。
妳能理解老人此刻的心情嗎？
我的祖父長期生活在異鄉，日夜思念家鄉。但由於種種原因，他回不了老家，於是就把這份鄉愁寄托在了什麽東西上。請仔細閱讀文本並思考:
從哪些字裏可以看出爺爺對梅花的喜愛？找到相關的句子，讀出來，讀出自己的經歷和感受。
“書房裏只有他非常珍愛的那幅墨梅的畫，家裏人碰不得。”
4.出示壹句作對比:“他在書房裏珍藏著墨梅的畫。”
5.說說這兩句話的異同。哪句比較好？為什麽？
“我有生以來第壹次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教。‘這無辜的梅花被玷汙了嗎？’訓練結束後，他用安全刀片輕輕刮掉汙漬，再次使用細絲綢。
孩子慢慢擦幹凈。"
6.妳從妳爺爺的話中感受到了什麽？妳從妳爺爺的行為中看到了什麽？妳能讀好這個句子嗎？
7.看爺爺發圖時說的話，體會老人對梅花的別樣感受。
“旁邊的花壹般都開在暖春，但她不壹樣。天氣越冷，風越壓迫雪，花兒開得越有活力，越嬌嫩。”
A.這句話裏哪個詞用得最多？
B.再讀壹遍這句話，告訴我妳的感受。
C.此刻妳心目中梅花的性格是怎樣的？用我爺爺的話回答。(她最有性格，最有靈魂，最有骨氣！)
“它們就像這朵梅花。”
D.“他們”是誰？為什麽把它們比作“梅花”？
8.妳知道中華民族中誰有誠信嗎？指導學生在交流後大聲朗讀。“壹個中國人，無論在什麽情況下，都要有梅花的秉性！”
9.作為壹個土生土長的中國人，怎麽理解我爺爺的這句話？
A.梅花在爺爺眼裏代表什麽？
爺爺視梅花為中華民族精神的象征，是千千千千萬萬炎黃子孫的“魂”。他愛惜梅花，歌頌梅花，其實是在表現他的愛國心。
10.優美閱讀的升華:妳能像妳爺爺壹樣讀懂他的文字嗎？
11 ..爺爺第三次哭是在什麽情況下？讀完了，妳會深深體會到妳爺爺的想法和感受。
A.哪個詞讓我們感受到老人的“哭”？(淚眼朦朧。)
B.祖父給了我珍貴的梅花圖和手帕。他不再想念他的家鄉了嗎？妳怎麽理解我爺爺的這個舉動？
3.品味句子，升華情感
1.從我爺爺的言傳身教中，我們不僅深刻體會到他對梅花的熱愛，對具有梅花秉性的中華兒女的熱愛，更體會到他的愛是對中華民族精神的熱愛，是對祖國的深深眷戀。請朗讀壹下我爺爺說的話，以及我爺爺深情送別作者的相關句子。
面對這樣壹個生活在異鄉的老人，我們內心能不尊敬他嗎？讓我們滿懷敬意地閱讀課文的第壹段和第二段。
4.回歸整體，理清層次
1.看完這個，妳發現文中第壹段和第二段有什麽聯系嗎？這樣寫有什麽用？
2.試著分成幾節，說說每壹部分的意思。
5.註重積累和拓展。