1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習新單詞和短語，積累豐富的語言。
3.感受文章中描述的情況，理解對聯的含義。
二、基礎知識
1.新單詞:
題字，簽名:標題，題字，墻壁，詩歌和題字。
量詞指的是壹艘船:三艘。
突如其來的:天氣突然，突如其來，狂風暴雨。
蔬菜可以用來做飯:菜、菜、布、菜。
生活在淡水中的軟體動物。它的外殼呈長方形，表面呈深褐色，殼內有珍珠層。其中壹些可以生產珍珠:貽貝胚胎。
刻有文字以紀念事業、功勛或作為標誌的石頭:石碑、紀念碑、墓碑、口口相傳、碑文、碑。
2.可以寫的詞:
題對聯，壹葉扁舟，貽貝，石碑，夕陽，湖光山色，輕煙，漁歌，細浪似銀，驟風，魚蝦，藕，稻，麥，蔬果。
3.解釋:
觸景生情——被眼前的場景所觸動，引起聯想，產生壹些感受。
三、教材分析
1.教材特色:
短語有“湖光月好圖”的美景，產品資源豐富，鄉土氣息濃厚。文章用生動優美的句子描述了鄭板橋的個人情景，從而產生了深刻的情感，寫了壹副好對聯。
2.教學重點:
通過語言的描寫，我們可以感受到美麗的風景和豐富的感情，從而理解對聯所表達的感情。
3.教學難點:
理解和領會鄭板橋對聯中蘊含的情感。
4.教學突破:
以作者對美景、物象的身臨其境的描寫為切入點，充分想象鄭板橋當時的心情和感受，從而理解對聯所蘊含的情感。
第四，教學方法設計
教學內容:
學習生詞，理解課文，感受對聯帶來的感受。
教學過程:
1.閱讀題。
為什麽鄭板橋給漁民壹個聯名頭銜？對聯的內容是什麽？……
2.閱讀課文，理解大意。
3.學習新單詞和短語，清除寫作障礙。
4.深刻理解課文，解決提問問題。
(1)鄭板橋的對聯是什麽內容？
“半灣流水，千河壹月，壹粒沈沙。”
(2)在群裏交流，理解這幅對聯的深刻含義。
(3)結合課文內容匯報所學內容。
“半灣流水千河月”——“鄭板橋坐船頭...”沖口而出
多麽“湖光月色圖”。這是什麽湖光月色圖？
充分感受風景的美。
“壹粒沙沈千迎賓珠”——《漁民告訴鄭板橋》...真的”
鄭板橋沈浸在漁民的喜悅中。這是壹種怎樣的喜悅？充分感受到豐富和深刻。
5.深情地閱讀這幅對聯及其相應的描述。
6.課外拓展。
多收集對聯，把裏面的故事說出來。
五、黑板設計
鄭板橋的頭銜是頒給漁民的。
半灣流水，千河美景。
深情的
壹粒沈沙的萬虎珍珠富含東西。
不及物動詞數據索引和本質
簡介-鄭板橋
鄭板橋是清代畫家鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)。字克柔，號板橋。江蘇興化人，康熙科舉狀元。雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進士。山東範縣、魏縣的官員，有壹種政治聲音，“請為20歲就饑腸轆轆的百姓求援，做了大官，再去求病。”做官前後都在揚州生活，以書畫為生。詩，詞，好書，好畫。詩歌不屑成語。他擅長畫花卉、木頭和石頭，尤其是蘭花和竹子。書籍也很獨特，官文和樣書混雜，自稱“六部半書”。有時候也是通過繪畫來完成的。印章的筆力古樸而古老。作為“揚州八怪”之壹，他的詩、書、畫被譽為“三絕”，擅長畫朱蘭。鄭燮壹生畫竹子最多，其次是蘭花和石頭，但他也畫松樹和菊花。他是清代具有代表性的文人畫家。享年七十三歲。
第二條的教學目標
1.認識7個新單詞，寫6個單詞；
2.帶著感情讀課文，體會到“半灣流水，千河月，壹粒沙沈。”這幅對聯描述的情況；
3.通過本節課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對語文這壹獨特藝術形式的熱愛。
教學準備
1.收集關於作者的相關信息(鄭板橋)；
2.收集對聯和有關對聯特點的信息。
班級安排
1課時
教學過程
首先，談談介紹。
1.妳對鄭板橋了解多少？
2.交換關於鄭板橋的信息。
3.壹起讀題目，問妳感興趣的問題。
*為什麽鄭板橋給漁民題詞？
*鄭板橋為漁民寫過什麽樣的對聯？
*這幅對聯是什麽意思？
第二，第壹遍讀課文，正確讀發音。
1.自由朗讀課文，結合書後面的詞匯表和參考書，讀出正確的讀音。
2.值得註意的發音有:傍晚，卷曲，突發大風，藕和歡迎。
3.點名讀課文，其他同學正確聽發音。
4.通過查字典找出單詞的發音和意思。
歡迎:計量器具的名稱古代為十鬥，後為五鬥。
5.強調容易出錯的生詞，如“船”的筆順；“突”的12筆畫為“嘿”，不能丟；“碑”的11為“易”。
第三，再讀壹遍課文，體會作者當時看到的東西。
1.為了生動地描述鄭板橋乘船去興化途中的所見所聞，作者在遣詞造句中十分註意四字格。請找找看。
2.感慨地讀這幾個字:“湖水五彩繽紛”、“炊煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創設情境，渲染氛圍，引導閱讀。
4.交流課前提出的問題:指導朗誦對聯“半灣流水，千河月，壹顆珍珠沈沙”。
5.畫壹幅對聯的第壹句，體裁的哪壹句與之對應？對聯的後半部分是課文中哪些句子寫的？
6.分別指導第壹段和第三段的閱讀。
7.交流妳對課文的理解，想象鄭板橋當時看到了什麽。
8.回去讀壹讀這句意味深長的對聯。
第四，背誦和積累。
1.背對聯。2.背誦妳認為描述得很美的句子。
3.課後看《積累》裏的《鬥雞山上的對聯》壹文。
第三章教學目標
1.認識7個新單詞，寫6個單詞；
2.帶著感情讀課文，體會到“半灣流水，千河月，壹粒沙沈。”這幅對聯描述的情況；
3.通過本節課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對語文這壹獨特藝術形式的熱愛。
教學準備
1.收集關於作者的相關信息(鄭板橋)；
2.收集對聯及其特點的相關信息；
班級安排
1課時
教學過程
對聯是成對書寫的，簡潔、工整、平衡，是漢語言的獨特表達方式。可以說是我們中華民族的瑰寶。今天我們將學習壹個關於對聯的故事。
第二，優先閱讀，邊閱讀邊探索。
1.獨立閱讀。要求:
(1)通讀課文，把難句讀幾遍。生詞和短語可以通過參考書解決。
(2)把妳不明白的地方和妳有疑問的地方標出來。
報告和交流
(1)學習小組交流學習情況。妳讀過什麽？
(2)提出學習中的疑難問題。
3.自己讀來解惑:請用自己喜歡的學習方法來解決以上問題。教師巡邏指導。
第三，引導朗讀。
1.用妳的悟性讀對聯。
2.自由閱讀，引導學生根據自己的感受閱讀精美的圖片和真摯的感情。
總結:我們不僅欣賞了這些美麗的對聯，還認識了著名的書法家和作家鄭板橋。讓我們最後讀壹讀這句意味深長的對聯。
5.作業:收集生活中的對聯，大家交流壹下。
相關資料
1.壹副對聯，由上聯、下聯、橫批組成。右邊的叫上半部分，左邊的叫下半部分，上面的叫橫批，也叫橫量。
2.上下對聯字數不限。只有兩三個字，幾十或幾百個長對聯是由幾個分句組成的。無論如何，上下對聯的字數壹定要相等。橫批的意思要配合上下對聯畫龍點睛，壹般是四個字，也有五六個字。有些對聯可以用，也可以不用，用於橫向批評。
3.對聯的特點主要包括以下幾點:
(1)在形式上是對稱的。左右條幅必須字數相同，組合成壹副對聯，稱為上聯和下聯。
(2)意義相關。對聯的壹個基本要求是，上下對聯必須表達完整的意思。
(3)註意對仗。決鬥也叫對偶性。對偶的修辭格構成了對聯的基礎。
(4)層次和水平。駢文對聯的要求與舊體詩、律詩、項鏈基本相同。4.鄭板橋的滑稽對聯
4.鄭板橋上任了
鄭板橋到山東威縣上任的那壹天，威縣城張燈結彩，鞭炮齊鳴，歡迎新縣長的到來。然而，鄭板橋在來到衙門前並沒有把門帶上，而是命令手下在墻上挖洞。過了壹會兒，墻上鑿了十個銅鍋那麽大的洞，從外面可以看到裏面。
這時，壹個人低聲問:“大人，您為什麽要在壹堵好好的墻上挖這麽多洞？”鄭板橋笑著說:“我聽說壹些官員過去常常向人民勒索錢財，這使他們怨聲載道。我要放下衙門裏剩下的腐敗官僚，我得挖幾個洞透透氣！”
洞挖好後，他馬上讓人在衙門口貼了壹張醒目的告示:‘本官晝夜接受投訴。”然後鄭板橋親筆寫了壹副對聯:
黑漆衙門八個大字開著，
有錢就別進來。
結果投訴、抱怨的人絡繹不絕，他壹直忙到天亮。因為鄭板橋公正的判斷，人們稱他為“真命天子”。
5.鄭板橋的自畫像
鄭板橋被譽為揚州八怪之壹，詩、書、畫三絕。壹天，鄭板橋的壹個好朋友笑著對他說:“妳很機智。給自己寫壹副對聯。”鄭板橋不認為這是壹個笑話，並立即認真地寫道:
謙遜的竹子有彎曲的葉子，
奧雪梅沒有200家分店。
這幅對聯的確是鄭板橋的自畫像。他在藝術上精益求精，壹絲不茍，總是樂於虛心請教他人；但是，壞作風，壹個封建官吏，從不隨波逐流。所以他雖然做官，卻處處關心百姓，最後被免職。這幅對聯是他自己寫的，生動地描繪了鄭板橋虛心好學、剛正不阿的性格。
抓住要點
有壹次，鄭板橋把自己的壹些詩送給朋友，並附上壹首詩，詩中寫道:“我的詩沒有聲部，裏面全是人；頑石淩亂，可以用巨斧。”他讓他的朋友用壹把巨大的斧頭砍他詩中的巖石和樹木。
鄭板橋特別珍惜別人的批評。他曾經寫過壹副對聯:
搔首弄姿又誇獎別人有什麽好處，
在穿透點詛咒也不錯。
他認為那種庸俗的支持是無益的，但實事求是、中肯的批評是很有價值的。魯迅非常欣賞這幅對聯，特意手書贈送給日本漢學家增田。
7.湖光月色圖
壹個秋日，鄭板橋租了壹條船去了興化北巷。當船到達鮑忠湖時，已經是日落時分，太陽正在落山。船夫在船後劃槳，船在悠悠蕩蕩，板橋坐在船頭，欣賞湖光山色。仰望湖中央，炊煙裊裊，來自漁船；側耳聽湖灘，有壹船陣陣漁歌。天漸漸黑了。板橋正要回艙，忽然覺得眼前壹亮，卻見半個上弦月躍出湖外。皎潔的月光反射著細密的微波波，像碎銀壹樣閃耀在整個湖面上。好壹幅“湖光月色圖”！板橋脫口而出:“半灣都是流水。”第壹聯，板橋正在沈思第二聯，天突然變了。不知從哪裏吹來壹陣風，平靜的湖面突然翻騰起來，船翻了，人也被拋入水中。危急時刻，附近幾艘回家的小船急忙靠近。漁民們把板橋和船夫從水裏救了出來，熱情地邀請他們去村裏換衣服，吃晚飯。席間，漁民們告訴板橋:湖裏有魚，有蝦，有蓮藕，岸上有大米，有小麥，有瓜果蔬菜，湖裏有壹只大蛤蜊，裏面還經常收集綠豆大的珍珠！
聽，板橋沈浸在漁民的喜悅中。是的，這裏有壹滴水，壹粒沙，哪壹樣不是寶藏？真的是“壹粒沙”！
臨別時，漁民朋友請他寫幾句話，板橋欣然提筆壹揮:
半個海灣都是流動的水，
壹粒沙子。
板橋走後，當地漁民請石匠將板橋的字跡刻在石碑上留作紀念。
8.板橋自流鏈
鄭板橋早年家境貧寒，壹生只做過兩次知縣。他為人正直，善解人意，因幫助農民打贏官司，辦理救濟，被免職。他做官前後，住在揚州賣畫。在他60歲生日的時候，他給自己寫了壹副生日對聯:
常為客，何必問康寧；但是袋子裏的錢多了，甕裏的酒多了，水壺裏的糧食多了。拿幾片葉子賞舊紙，任海浪唱；富貴要闊，皮相要倔，五官要靈動，勝過千官萬官，六十多歲的人還少；
欲成仙，則空中有患；只使耳無俗音，目無俗物，胸無俗物。縱橫穿插幾朵隨機的新花；晚睡早起，壹天如兩天，都100多歲了。
這副對聯寫得輕松愉快，非常有趣，生動地表現了鄭板橋的風度和胸懷，以及他晚年的興趣和性格。
9.這位老人對鄭板橋很聰明。
清朝有個老師，在壹個富家做老師。春天，雙方同意每年支付8美元。可是到了年底，主人不但壹分錢不給，還把老先生辭退了。老人去縣衙告狀。縣長鄭板橋聽了老人的抱怨後說:“恐怕妳只是無知，誤導了別人，不然人家怎麽會不給妳獎勵呢？”我今天要現場考考妳，看妳的知識怎麽樣？”老人急忙為自己辯解，並當場表示願意參加考試。鄭板橋漫不經心地指著大廳裏懸掛的燈籠說，“就以燈籠為題吧。我做第壹部分，妳做第二部分。”於是鄭板橋做了壹個上聯:
四盞燈，單層紙，輝煌，照耀東南西北各處；
老人聽著，想了壹會兒，然後脫口而出:
壹年的學習，八吊錢，努力，走過春夏秋冬。
聽到這些，鄭板橋欣賞老人的才華，並立即下令被告被送往關閉的情況。