為了提高我們的文言文閱讀效果，增強我們閱讀文言文的興趣，進壹步為以後的學習打好基礎，現做壹份問卷調查，請認真填寫。
1.妳喜歡學文言文嗎？()A，喜歡B，壹般C，不喜歡
2.妳在業余時間閱讀中國古典作品嗎？()A、經常讀B、偶爾讀壹些C、從不3、妳學習文言文的原因是什麽？()A、我喜歡B、為了考試C、老師讓我學4、妳覺得學文言文對寫作有用還是對生活有用？()A、有用B、難說C、沒用5。妳平時是怎麽學習文言文的？( )
a、只學課本B、查字典C、向老師請教D、借助文言文翻譯書。6.與學習現代漢語相比，學習文言文時記課堂筆記的情況如下:()a .相同b .略c .更詳細。
7.與現代漢語相比，妳學文言文前的預習如下:()a .壹樣b .握得更緊c .更松。
學習文言文時，妳喜歡采用哪種學習方法？()a .自己讀課文讀譯文，完成B組合作練習，老師指導。
c老師的講解，學生的聽和記D老師的講解結合學生自己的學習。
9.學習文言文時，妳希望老師:()a .在落實重點、難點詞語後，給學生更多的時間自己閱讀。
B.逐字翻譯c .粗略地說，多讀，多背，讓學生自己去感受。
2.如何指導學生自己寫文言文作業，考題1。課題研究背景文言文教學在語文考試中的重要性不言而喻，尤其是海南中考，人教版和蘇教版考的教材都有題目，題型基本不變。復習的目標很明確，分數很高，壹直是老師和考生復習的重點。
所以各位老師都很重視文言文的教學，在新課中讀、講、背、考都煞費苦心。復習的時候，他們反復翻來覆去，生怕不夠仔細，沒有哪怕是微小的疏漏。但是學生學習的時候又累又煩。到了文言文，他們就唉聲嘆氣，叫苦連天——又是文言文！復習也是眉毛胡子壹把抓，遺漏很多。
文言文既是學生怕學的內容，也是老師怕教的內容。遺憾的是，經過這麽辛苦的教與學，失敗率依然居高不下，很多學生在學了三年幾十篇文章之後，依然對文言文心生畏懼。提高文言文課堂教學的方法有很多。如何提高作業和測試？文言文教學中，老師布置的作業不是抄課文下的筆記，就是背誦做題，沒有創新，效率低下。
有壹次給學生布置完作業，聽到他們的抱怨，我不禁在想，有沒有更新鮮的作業形式？有沒有更好的復習方法？我突然想到魏書生老師的壹個做法——讓學生自己寫試題。我能從中吸取教訓嗎？讓學生做自制文言文考題的作業，復習的時候也自制文言文考題怎麽樣？我決定試試。二、實施準備首先，我找出了魏書生先生的書，仔細研究了他的做法。
漓江出版社1999版《魏書生文選》有“作業——學生留著”和“考試——學生做題閱卷”兩個內容。發現最有用的部分是考試的內容。他有兩種方法，壹種是自由式，另壹種是自由式。自由式就是每個學生在學完文言文單元後，根據自己的經驗和理解，確定這套題分為幾個類型，幾個大題，幾個小題。
知識的覆蓋面，題量的大小，分數的分配，都是妳自己決定的。規定性的公式就是老師列出單元需要掌握的知識點。規定了知識點內必須給出單元題，並規定了必考題和分值。題目確定後，每個學生根據自己的理解制定具體的考試內容。
試題出了之後交給老師或者班幹部，然後每人輪流抽題，誰抽誰答，然後自己抽題再抽。回答完問題後，把試卷和答案還給提問者，提問者會根據自己的評分標準給試卷打分。
閱卷後，提問者會把結果告訴回答者，回答者可以提出不同意見，進行討論。如果還是不能達成壹致，可以找班幹部或者老師敲定分數。其次，向學生解釋方案，取得他們的理解和支持，請大家集思廣益，提出合理建議。
學生們非常熱情，提出了許多有效的建議。比如有同學建議課後作業可以由課堂筆記和復習作業兩部分組成。如果課堂筆記充足，復習作業可以少壹些，這樣可以提高大家上課的專註力和記筆記的習慣。還有同學建議我們可以設計壹個統壹的表格來總結文言文的語法條目，周末畫五個，上完壹課總結壹個。
小組長還建議，因為沒有對錯的判斷，所以可以讓小組裏的每個學生輪流檢查作業的完成情況，然後把沒有完成或完成不好的學生名單交給老師，老師教完壹篇課文就可以檢查壹次。這些好的建議在實施過程中得到了嘗試和完善。
三、實施過程1、作業分為兩類，壹類是表格作業，主要針對語法內容。周末畫五張同樣格式的表，分為重點實詞、虛詞(中考基本不考，準備高三)、通用字、壹詞多義、古今異義、特殊句重點句翻譯等。
上課時填寫表格。在實施過程中發現，學生對表格應該畫多大，壹節課有多少內容，如何按順序突出、清晰等問題感到困惑。後來，我們改為使用活頁本，而不是繪圖表格。這部分作業改名為課堂作業，每次做作業都標註了題目、段落、日期、小節等內容。每節課的每壹個語法項都成了單獨的壹部分，在前壹節的基礎上繼續，不夠的時候再補充。
這些都可以在課堂上做，有些題目簡單，筆記完整，甚至課堂上不用語法，讓學生根據課本和教學參考資料自己做。每節課結束後，有同學檢查，考官用紅筆提示學生補充遺漏的知識點。
另壹種作業是表達作業(後來相應改為課後作業)，主要是針對課文內容的理解。壹節課下來，寫壹段話，可以回顧壹下老師上課講的內容。有疑問或否定，有感受或聯想，最少可以寫壹百字，多則不限。
它附在相應文章的課堂作業中。2.測試也分兩類，壹類是課堂上的小考，每節課都會復習上節課的內容。
借鑒魏書生老師的自由式出題法，類型和內容可以不拘壹格。首先，每個學生在每節課後寫壹個測試問題的小紙條，並簽上提問者的名字。小組長會收集，如果有相同的，會放在盒子裏。老師或同學將主持課堂的前十分鐘。回答問題的同學會從盒子裏拿出問題當場回答，回答好的同學會得到加分或者小禮物的獎勵。另壹種是對壹篇課文或壹個單元的完整測試。
借鑒魏書生老師規定的出題方法，老師先示範，學生周末寫出規定知識點範圍內的題並限定題數和分值，打印或復印，組長檢查合格後收集。測試時，每個學生隨機選擇壹個用筆回答。
回答完後交給提問者，提問者登記分數後返還給支部代表。提問者有問題可以找提問者咨詢。也可以老師教。
3.書面表達以下是關於九年級學生語文課外閱讀的問卷回答:我很喜歡讀書。
我總是在空閑時間讀點書。我最喜歡的書是小說。
周末，我經常去書店買我喜歡的東西。我父母給我買了壹些書作為禮物。
我認為閱讀非常有趣而且有益。它不僅讓我放松，還提高了我的中文，尤其是我的寫作。
然而，作為九年級的學生，我們的學習壓力很大，現在我們幾乎不可能在課後閱讀。所以我希望中國老師能給我們更多的時間閱讀。
我相信我們讀得越多，我們在考試中就會做得越好。(答案不唯壹)。
4.適合高壹學生的文言文練習題:1，黃萬橋對
黃宛年輕睿智。祖父瓊，為魏郡太守。劍河元年正月日食。首都沒有看到，但瓊聞到了。太後問她吃了多少。瓊認為她是對的，不知道是怎麽回事。七歲的萬說:“妳為什麽不說月食就像月初呢？”瓊嚇壞了，
也就是說，我用我的文字愛它。
註①:漢桓帝年號。劍河元年147。②錯過首都:在首都看不到那個時候。
日食。
思考與實踐
1，解釋:①聖旨②奇
2.翻譯:①瓊認為自己是對的，不知道怎麽回事；②也就是說，用它的話應該是字母。
3、選擇:“瓊來聞”有以下幾種理解，哪壹種是不正確的？①黃瓊因此聽說了這個情況；(2)黃瓊向皇帝報告了這壹情況；③黃瓊讓皇帝聽到這個情況。
4.理解:黃宛在月食後說了什麽？
2、神童莊有恭
莊有恭，在廣東中部，有神童的美譽。我家毗鄰廣東將軍府，是放風箏玩的。我留在將軍府，直接去問。士兵們帶著他們非凡的神靈說:“那個男孩在哪裏？”莊說得對。將軍說:“妳學過嗎？對嗎？”莊說:“是啊，小事壹樁，有何不可！”將軍說:“妳能糾正多少個字？”莊曰:“壹字可寫，百字可寫。”將軍誇其方之大，命其曰:“古畫如故，龍不鳴，虎不嘯，花不聞，鳥不叫，此小子可笑。”莊說:“在這裏下壹盤棋就對了。”答雲:“半盤棋，車無輪，馬無鞍，炮無煙火，卒無糧。喊的時候要警惕。”
註①粵中:今廣東省番禺市。②莊有恭:清朝人，官至刑部尚書。3神:神與氣質。(4)妳曾經對過嗎？妳學過結對嗎？⑤大廳業務:指大堂。⑥消防員:部隊裏的炊事員。
思考與實踐
1，解釋:①系②宜③操④對⑤誇大。
2.翻譯:①服務因為年輕而被忽視；(2)尷尬的話語；3莊是對的；4為什麽難！
5.如何提高學生的文言文閱讀理解能力，培養學生閱讀簡單文言文的能力，是中學語文教學的任務之壹。
所謂能讀懂簡單的文言文，就是學生在工具書的幫助下，能直接讀懂戰國以來的哲學家、史學家、文學家著作中的壹些簡單的文章。普通的古籍，不像我們的課本，有那麽詳細通俗的註釋，連標點符號都沒有，就算是比較簡單的文章，也不容易看懂。
首先，選擇章節，做好壹章的閱讀和背誦。這是壹種傳統的體驗。需要進壹步研究的是，學生必須讀多少文言文，必須背多少文言文，如何背壹定量的文言文。
如果學生真的想能夠獨立閱讀哪怕是簡單的文言古籍，不讀100-150文言文是不行的，但熟練背誦至少50-60篇文言文。之所以要求學生閱讀和背誦五六十篇文章，是因為只有這樣，學生不僅能熟悉文言文的句法特點，還能掌握閱讀普通文言古籍所必需的文言文詞匯。
中學生的課業負擔很重。閱讀和背誦50-60篇文章可能嗎？如果按十個學期來算，平均每學期的文章只有五六篇。只要增加課堂上的閱讀因素，只要強調背誦和默寫的反復檢驗，只要選的文章容易背誦，是完全可以的。三者之中，選章很重要。
從心理學角度來說，凡是生動活潑，能引起讀者濃厚興趣的作品，都是易學難忘的；壹切枯燥無味，不能引起讀者濃厚興趣的作品，都是很難讀的，也很容易忘記的。做好閱讀和背誦固然重要，督促學生反復復習，但尤其需要在選文上下功夫，要選擇短小精悍、優美的文章讓學生精讀，各種文章應有盡有。
另外，在教學方法上啟發學生自學也很重要。采用灌輸式教學法，學生很難記住所學的內容；學生獨立思考過的，認真學習過的，很難忘記。
每個老師在教學中都有這樣的經歷。第二，系統地整理和掌握壹定數量的單詞。嚴格來說，有能力獨立閱讀哪怕是簡單的文言文書籍，僅僅閱讀100多本書，背50-60篇短文是不夠的。
這就要求我們采用科學的教學方法，使學生掌握閱讀普通古籍所必需的文言文句型和常用詞。文言文句型並不復雜，在教學中很容易解決。本文只討論部分文字。
這裏首先要解決的問題是，文言文中的常用詞應該掌握多少。文言文常用詞約1350。
這些詞中，有500多個學生，但實際上需要重點分析的只有800多個。這說明，即使是讀孟子這樣的古代哲學著作，重點分析文言文八百多字也是足夠的。
對於這些詞，學生要熟悉，看完能舉壹反三。逐課解釋是不夠的。必須引導學生在壹個單元結束後進行系統的總結和整理。我的做法是:(1)在文言虛詞方面，采用點面結合、反復辨析的方法。
比如代詞，在學生積累了更多感性認識後，我指導他們把代詞分為人稱、指示、疑問三類，* *總結出33個代詞(包括主要不做代詞的“二、二、乃、若”)。然後拿出“起”、“之”、“比”、“福”、“或”、“莫”等最常見或最復雜的代詞，以句子結構的分析引導學生反復分析辨析。
文言文中的虛詞，除了古今通用或過於生僻的，大概有80個左右，其中詞類多且出現頻率最高的不到30個。使用上述方法，學生有機會反復辨別這30個關鍵虛詞。
(2)在文言文實詞方面，根據特點采用分類歸納法。具體做法有三種，即總述銜接法、古今比較法和綜合分析法。所謂銜接通用筆記，就是把幾節課的同義詞、近義詞找出來，加上通用註釋。
所謂古今對照，就是把幾節課中已經消失的或者古今字面意思相同的詞列出來，讓學生參照筆記，寫出意思相同的現代詞。所謂組合分析，就是把幾節課中字面意義相同但意義不同的詞(也就是通常所說的“壹詞多義”的詞)進行綜合對比分析。比如“死”這個詞，和“逃”、“絕”、“死”、“離”、“失”、“無”的意思是壹樣的。
先逐壹解釋壹兩個意思，然後收集例句，引導學生區分不同句子中的意思。(3)在與古代文化知識有關的古代名詞和名物系統方面，可以采用結合文本，適當補充的方法。
目前，人們普遍比較重視文言文中虛詞和實詞的歸納整理，而對古代文化知識和名稱體系中的名詞還不夠重視。其實這些古代名詞在古籍中隨處可見。
三、引導自學，拓展學生閱讀能力可以分兩個階段培養。第壹階段，引導學生借助筆記閱讀課文；第二階段，引導學生不加評論地閱讀課文。
在這兩個階段，要註意擴大學生的閱讀範圍。在教學中，我意識到，培養學生的自主學習能力，擴大學生的閱讀範圍，需要教師發揮更多的主導作用，而不是逐句解讀。
在課堂教學中，要熟悉所有的文言文教材，摸清學生的知識基礎，確定這節課要重點講什麽，善於啟發學生運用舊知識理解課文。比如教完《六國論詞》之後，學生們自學了壹次。我根據文中的難點和系統歸納的需要，聯系老班，重點講了“兵”、“賄”、“互”、“死”、“暴”、“累”、“糜”、“判”、“速”、“和”。
學生再讀壹遍課文。
6.初中生課外閱讀問卷調查1。妳初中幾年級？壹年級二年級三年級二。妳的課外閱讀時間平均壹天左右:A A .很少b .半小時c .壹小時d .兩小時以上3。妳大多選擇什麽樣的課外書？(可選)A A .校園文學b .漫畫c .小說d .歷史政治e .其他_ _ _ _ 4。妳課後的閱讀方法大多是:b .邊讀邊記筆記或摘抄b .反復閱讀喜歡的書或內容c .倉促粗略d .其他_ _ _ _ _ 5 .妳課後閱讀。b，a，b，c，但以書面表達為準，d，完全不是。7.看完作品，能不能對作品或人物做壹些大概的評價？A A可以，B不可以，C可以，但可能無關緊要。d不可能。8.妳讀書的主要目的是:A A .擴大知識面。培養能力b .消遣c .完成老師和家長布置的任務d .其他_ _ _ _ _ _ 9。影響妳課外閱讀的最大障礙是:a .時間或精力問題b .經濟問題c .沒有適合妳讀的書d .其他:_ _ _ _ _ _ _ 10。妳在教室外讀的大部分書。租c .買d .網上或電子書11。妳對課外閱讀的興趣:AA。很強b .比較強c .弱d .很弱，幾乎沒有12。妳的課外閱讀場所大多是:AA。自己家b .學校c .別人家或者公共設施(比如圖書館)AA。從不b .偶爾((少於3次)c .更多次d .經常14。以下哪種情況最有可能促使妳去看書？加州。其他推薦或者問b .媒體廣告c .我喜歡d .其他:_ _ _ _ _ 15。家長或老師對妳的課外閱讀是什麽態度？AA。非常支持但被監督。b .忽略。c .反對。d .有時支持，有時反對。
7.怎樣才能在課外文言文題目中得高分？目前很多初中生已經開始自主復習了。近日，筆者采訪了市中區語文教研室研究員崔，希望能為學生自主復習提供壹些幫助和參考。
中考語文試題壹般分為知識積累、文言文閱讀、現代文閱讀和寫作四個部分。崔老師對此談了自己的看法。
知識積累，從哪裏開始Q:中國的知識博大精深。在實際復習中，很多同學感到無所適從。如何解決這個問題？答:中考試題中知識積累的比重比較小，大部分都是死記硬背，屬於基礎分。考生在復習時，要以課內為主，註意課內和課外的結合，尤其要註意名篇和名言。
需要特別強調的是，復習時要註意古為今用，註意對現代社會、現代生活有指導意義的名言名句。文言文閱讀與接收的結合Q:很多同學對課後閱讀文言文很頭疼，不知道怎麽復習。
答:在這方面，要註重能力遷移，打通課內外界限，以課內文言文現象為線索，在課外尋找例證，達到對所學知識的融會貫通。在復習中，學生可以對所學的知識點進行系統的總結和梳理。比如關於“之”字，學生可以把課堂上學到的“之”字的用法整理出來，列成表格大綱，然後在課外書上找例句。這樣，復習不僅鞏固了“知”字的用法，還開闊了他們的視野，獲得了新的知識。
問:初三學生可以看哪些文言文書籍？答:如果學生課後有空余時間，可以選擇閱讀壹些文言文書籍，比如《世說新語》、《小廣林集》等趣味性強、相對簡單易懂的書籍，或者閱讀《顏氏家訓》等教育類文言文著作，無形中可以提高自己的文言文閱讀能力。問:妳認為學生在自主復習現代漢語閱讀的過程中應該註意哪些問題？答:學生在回答現代漢語閱讀題時最大的問題是不能恰當地表達自己的理解。
建議同學們在平時復習時，有意識地提高自己的語言表達能力，學會系統地、有條理地表達自己的觀點。同時註意練習運用壹些答題技巧，比如答題的時候盡量不要脫離課文，運用和變換課文中的語言來表達自己的觀點。
寫作以我為主。問:寫作在中考中占有相當大的比重。很多同學很苦惱，想盡辦法去寫，卻拿不出滿意的成績。對此妳怎麽看？答:在這個問題上，沒有立竿見影的特效方法。最好是多註意練字，寫日記和周記，寫讀書心得。考生可以從現在開始每天寫日記，相信會受益匪淺。
對此，需要強調壹下。很多同學在考試中經常犯壹個錯誤，就是揣摩閱卷老師的心理。他們每寫壹段話，甚至壹句話，總會考慮如何讓這些內容打動閱卷老師，得高分。
其實寫作的時候很容易打斷連貫的思維，導致文章缺乏連貫性和組織性，卻拿不到高分。所以寫作的時候，不要揣摩閱卷老師的心理，要結合自己的生活感受，按照自己的思路去寫，這樣才能寫出好的作品。
最後沖刺階段要註意哪些策略和方法？下面簡單說壹下我們學校老師在期末復習階段的壹些做法:首先要認真“吃”近兩年的考試題。近兩年來，中考試題的結構、內容、類型、數量基本沒有變化。
試卷分為積累、文言文閱讀、現代文閱讀、作文四個板塊。試題內容相對穩定，考查目的明確:從課內外名言名句的積累和運用，到課內外文言文的閱讀，再到課後現代漢語的閱讀，最後到話題作文的寫作。
重視對學生知識積累的考查，特別是對學生結合生活實踐和生活經驗分析問題、解決問題的能力的考查。如何分析近兩年的考題？現在只對試卷的四個部分進行簡要說明。
第壹，積累部分。考試範圍基本是初中教學閱讀題中要求背誦的名句。
背誦和復習既要強化記憶又要理解記憶，並能靈活運用。不僅是背文章，還需要落實到每壹個字，尤其是默寫時經常出錯的字，要經常“檢討錯誤”。
記住:壹字之差，滿盤皆輸。第二，文言文部分。
課內文言文考試的範圍是初中的教學和閱讀文章。復習的時候要抓住重點。
要根據大綱的考試範圍和要求以及自己的熟悉程度，有選擇有重點的復習內容。壹般考查文言文中常用虛詞、實詞的意義和用法。
實詞常考查壹詞多義、古今異義、詞類靈活的詞；句子的考查重點是重點句子的句子結構和句子意義；內容的考查基本和現代漢語差不多。從字、詞、句到文學常識、思想感情、表達手法等。，我們應該找出要點，總結規律。
第二，壹定要選好標題。在教學和閱讀內容中選擇質量優美的文章，往往是文言文中最典型、知識覆蓋面最廣的文章，這樣復習才能事半功倍。
文言文閱讀題主要分為兩類。壹個是翻譯。
解決這類問題的方法是:(1)對全文有個大概的了解，把握文章的傾向性。(2)詳細了解翻譯句子上下文的意思，並逐字翻譯，做好改、留、刪、補、調。
翻譯時註意句子中的關鍵詞，往往是得分點。(3)文中詞語的含義也可以從現代詞語和成語中推導出來。
(4)另外要註意壹些特殊現象，如詞類活用、古今異義、通偽詞、偏義復合詞等。(5)如果直譯不行，就用意譯。
必須根據上下文推斷，不拘泥於原結構，聯系實際生活大膽推測。第二個是啟示類。
解這類題要註意思想傾向。