功能問題,也就是“連接器問題”。連接器通常指兩個或多個對象。
有某種相關系統。當研究這個系統的力或運動時,解決問題的關鍵是研究
圖像選擇和轉換。壹般來說,如果所討論的問題不涉及系統的內力,則可以使用整個系統
統壹作為研究對象壹系列方程的解——“積分法”;如果涉及系統中對象之間的交互
如果使用,應該以系統的壹部分為研究對象——“隔離法”來解決。這樣,它將
物體之間的內力轉化為外力,從而反映其效果,使問題得到解決,並解決聯系
解題時,孤立法和整體法相互依存,交替使用,形成壹個完整的統壹體,分別列出
方程求解。
當用物理定律解決體育鍛煉時,它往往不僅僅是壹個單壹的對象或壹個孤立的參與。
此時,如果將涉及的多個對象和進程視為壹個整體,這種
以整體為研究對象解決問題的方法稱為整體方法。整體方法的思維特征:整體方法是從局部到整體
整體思維過程是系統論中的整體性原理在物理學中的具體應用。
整體學習。通過用整體方法分析物理問題,我們可以了解整體受力情況和整個系統。
整個過程的運動揭示了事物的本質和變化規律,而不必研究系統中的對象
交互和每個運動階段的細節,從而避免了繁瑣的中間量計算,簡單而巧妙地解決了它。
問題。在分析和解決物理問題時,善於運用整體方法並運用得當往往會使問題變得簡單。
方便解決問題。