壹，教材的解讀
1.簡短文本。
這篇文章是關於我的兒子感冒了，他的母親讓他獨自去醫院並學會了看醫生。母親用這種方式錘煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了對兒子深深的愛。
課文首先講述了母親發現兒子生病了，準備像往常壹樣用自己的藥給他治療，然後她改變了主意，讓他獨自去醫院。“當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，我突然驚呆了。”這表明母親意識到她應該鍛煉兒子獨立面對疾病。在下面的對話中，我們可以看到兒子對父母的極度依賴，這進壹步堅定了母親“盡快教他看病”的決心。“既然我是母親，我應該教他盡快去看醫生”“我害怕我會改變主意”等語言和心理活動的描述，母親對兒子的指示，“我的心立刻軟化了”“孩子畢竟是孩子，而且是壹個生病的孩子”反映了母親內心的矛盾，對兒子的愛充滿了真情。我們來說說這位母親在兒子去醫院後，在擔心、後悔和自責中的等待，直到兒子出院回家。“從他出門的那壹刻起，我就開始後悔了。我想……”、“時間艱難地流過，像沙漏壹樣掉進我不安的心裏”、“我的心“痛得縮成壹團”等對心理活動的細致描寫讓人真切地感受到了母愛的深沈。這位母親看似“冷漠”的言行，是在履行作為母親的責任，對孩子的未來負責。通過讓兒子學習看病，她可以磨煉孩子的獨立生活能力。
本文從母性責任的獨特視角反映了母愛的博大精深。選擇這篇課文是為了引導學生充分理解母愛，並鼓勵學生在生活中不時註意磨練自己獨立生活的能力，以便從自我照顧的角度為生活奠定基礎。
2.單詞分析。
（1）句子的理解。
“時間艱難地流逝，就像沙漏落入我不安的心中...痛苦地退縮。”
因為我擔心我的孩子，為他們感到難過，所以我覺得時間的流動很難很慢。母親等待獨自去看病的兒子歸來，“日日如壹年”，可見愛兒子的真情。
2“我知道我應該不斷地磨練他，在這個過程中磨練自己。”
獨自去看醫生對孩子來說是壹個考驗。在這個過程中，母親承受著擔心和痛苦，因此這也是對她自己的考驗。
孩子們，當妳們生病時，不要抱怨我的冷漠。總有壹天，妳會離開我獨自面對生活。我能提前幫妳的是給妳口述壹份路線圖。可能不太準確，但這是我的責任。"
這段話是關於母親這樣做的目的，即培養她的孩子的生存能力並學會生活。“口授路線圖”，指的是告訴兒子看病的程序。我們可以進壹步認識到，作為父母，我們應該向孩子“口述”更多的“路線圖”，並有意識地鍛煉他們的生存能力。這是父母的責任。
（2）對單詞的理解。
萎頓:本文指精神萎靡。
殘忍:這篇文章的意思是殘忍。
喋喋不休:喋喋不休。
雪上加霜:比喻因其他原因而加深災難。
看圖:根據圖片尋找壹匹好馬。這篇文章是關於如何做的。
困難:這篇文章的意思是困難和緩慢。
不安:不安，不安。
毫無疑問:毫無疑問。
二、教學目標
1.認識11個新單詞。聯系上下文或查字典理解“麻痹、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、困難和焦慮”等詞。
2.帶著感情讀課文，體會母親對兒子的愛。
三、教學建議
1.自己完整地閱讀課文。這是壹篇略讀課文。在教學中可以引導學生自主閱讀，正確閱讀課文，查閱參考書理解生詞，初步感知內容，提出不懂的問題。自學後，學生可以通過檢查和提出困難的問題來給出反饋。解決學生提出的問題有兩種方式:學生之間互相解決；留到以後再讀。
2.深入了解和感悟。在學生初步閱讀課文的基礎上，讓學生根據課文前的閱讀提示，在閱讀時畫出描述母親語言和心理的句子，體驗母親感情的變化，然後進行交流。交流要點:“決定讓兒子單獨看病——猶豫、後悔、擔心、自責和勇氣回歸我心”是母親情緒變化的過程，讓學生在這個過程中找到母親相應的語言和心理描述，感受到愛子的深情。
3.閱讀訓練到位。帶著情緒大聲朗讀是理解母親感受的重要手段。引導學生帶著感情大聲朗讀，要穿插學生交流感受和經驗。教師要註重講授、總結和激情，“推波助瀾”，激發學生的情感，陶冶學生的情操。
4.妳自己的親身經歷。學完課文後，可以引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷。以加深對文本的理解和情感體驗。