第壹，不會做的題
這主要表現在智力因素的培養上。對於知識中的結構性錯誤，需要壹遍又壹遍地重復錯題，這取決於妳自己對對錯題的把握。
這種知識結構性錯誤是我們在最初學習時沒有建立自己的知識結構體系，或者在建立自己的知識結構體系時存在壹些漏洞和誤解。只有重做錯題，並認真分析錯誤的原因，才能通過歸納總結彌補這壹漏洞。這個糾錯、總結、反思的過程，壹個問題通常需要65，438+05分鐘左右，我們可以得到的好處是，後面重復的錯誤需要幾個小時，這樣可以完善我們的知識結構體系，鍛煉我們的思維能力。妳也可以發現自己在學習行為上是否存在問題，或者某些思維方式是否需要調整。如果我們不及時糾正錯誤並進行總結和反思，壹些知識結構性錯誤將壹直存在並成為未來學習的障礙。這類知識的結構性錯誤主要有三種。
1.概念不清:這類問題包括知識點雜亂、知識結構松散、記憶理解差、題目混亂，包括知識結構板塊、知識點、基礎知識（如具體定理、公式、概念等。），容易讓人喘不過氣來，學生思想負擔重。。不同學習水平的學生應根據自己的實際情況加強訓練和記憶，培養自己的宏觀思維模式，根據不同的人確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方法，並有效地管理目標時間和建立知識結構體系。
2.無法遷移（題型）:出現這類問題的原因是學生只是照葫蘆畫瓢，沒有真正掌握不同題型的解題思路或技巧；或者處理問題的方式太死板。雖然我們知道問題涉及的知識點，但不知道從哪裏開始，也無法開始解決問題（牛吃不了南瓜），缺乏解決問題的完整探索過程。其實不管是哪種題型，都有壹般的解題思路和方法。只要妳掌握了某道題的要領，仔細把握了某道題的個體特征，仔細分辨了某道題的“個性”，就可以順利解題。加強訓練，在時間上，妳可以培養妳舉壹反三的能力，提高解決問題的靈活性和靈活性，並隨時感受。學習是壹種感覺，通過思考可以提高思維能力。
3、不會應用（能力應用）:這類題往往是對知識點（概念）的簡單理解，思維單壹，知其然不知其所以然，不知道這個知識點與其他知識點之間的聯系。用掩蓋法改變已經回答過的問題的某些條件，移植壹個情境時，會覺得似曾相識，不詳細區分異同，自然會被虛假的條件所迷惑。主要原因是缺乏對某些知識的靈活運用，不能融會貫通，缺乏理論聯系實際的探索精神。要認真復習鞏固試題涉及的知識點和內容，多觀察和理解日常生活中的現象，做操作題時聯系理論，加強典型題型和日常生活的應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養和訓練他們的發散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。
第二，模棱兩可似是而非的問題
對於模棱兩可、似是而非的錯題，通過分析，我們可以發現公式是否混淆？還是妳用錯了配方？是誤會嗎？還是記憶有誤？通過訓練，可以有效地提高智力因素。這種錯誤主要有四種類型:
1，概念模糊類:這類問題往往有點過關，容易被忽略。比如問題中巧妙設置的隱含條件、限制性條件、關鍵詞等問題，往往壹點點就破，人們普遍認為自己理解了，只是沒有發現而已。事實上，它們在概念上是模糊的。還有的人對自己的知識結構體系不清楚，導致答案錯誤。加強概念和基礎知識的訓練鞏固，多做典型題是解決這類錯誤的方法之壹。
2.記憶模糊:這類問題主要是因為對概念和原理的理解過於簡單，或者記憶不牢固，或者只知道其中壹個，不知道另壹個。當問題交織在壹起時，就不清楚了，這就導致了似是而非的答案。當問題堆積起來時，他們會出現困惑，不知所措，甚至在面對題海時無精打采，以至於他們會懈怠。克服這類問題主要是解決理解和記憶，拓展知識的應用。
3.模糊聯系:這類問題主要是對題目的分析不到位，對已知和未知之間的聯系分析不清，沒有聯想和推理。
4.模糊方法:這類問題主要是由於平時缺乏方法訓練，對題目的常規解法和特殊解法缺乏自己的歸納和總結。我壹上臺，腦袋壹片空白，想不出任何解決辦法。
第三，可以做但做錯的問題
這主要表現在非智力因素的培養上。這種問題最容易被忽視，人們經常認為他們下次只要註意就不會再犯這種錯誤了。然而，它經常事與願違，不會發生的事情實際上再次發生，並再次犯同樣的錯誤。所以，不要對妳的錯誤太溫柔，妳必須找出問題並消除此類問題。這種錯誤有三種主要類型:
1，顧此失彼:試題涉及的知識點多壹點，過程復雜壹點，大腦不會工作，不分頭尾。這主要是因為典型題沒有做好、做得不好，做題難度系數也低，對教材中的觀點、基本原理、基本概念理解不深。
2.審題誤區:沒看清條件就急於解題可能是因為觀察不夠、判斷不準確，也可能是因為考試策略不當、心理狀態不穩定，也可能是因為外界幹擾和刺激。更有可能是平時練習不到位，只是為了完成作業，或者做題沒有針對性，整天盲目做題，忽略了做題後的反思環節，平時缺乏慢慢審題快速解題的訓練。養成答題的風格和做完題後回顧總結的習慣大有裨益，這將增強妳的審題能力。
3、照葫蘆畫瓢:學習是比較死板和機械的，看到題目就好像看到了壹樣，按照平時的解法照葫蘆畫瓢。結果，原始解決方案不適合該題目，因為題目的條件發生了變化。歸根結底，還是缺乏審題和探索思路的訓練。
第四，考試策略課
這主要表現在非智力因素的培養上。首先，我們要清楚地知道自己的思維是否不清晰或受到幹擾。比如遇到壹些復雜的問題，妳會害怕、困惑甚至犯錯，或者在回答問題時缺乏速度的概念。面對更自信的試題，我也會懷疑自己，猶豫回答，這也會在壹定程度上強化不良的考試情緒，幹擾解題思維。通過這部分分析，妳能發現妳不清楚？還是思維被幹擾了？這種錯誤主要有四種類型:
1.考場時間分配不合理:平時練習和考試在心理上沒有被當作正式考試對待，壹般考試也沒有作為訓練考試分配時間的訓練場，這導致正式考試虎頭蛇尾，但我沒有時間從我熟悉的問題開始。
2.緊張:答案就在嘴邊徘徊，但我就是寫不出來。這與心理緊張和精神失衡有關。回答問題時要沈著冷靜，這就需要平時加強非智力因素的訓練和培養。
3.害怕困難:當妳看到壹個新的問題或難題時，妳會感到不安並失去理智。這與心理應激反應有關，心理應激反應破壞了考試場上應有的狀態。平時要克服急躁情緒，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁和焦慮情緒，做到心平氣和、情緒穩定。這也需要在平時加強非智力因素的訓練和培養。
4、考前失眠:表現在考場上註意力不能集中、邏輯思維混亂、反應遲鈍、計算失誤。主要是因為壓力過大和持續焦慮。這也要求在平時加強非智力因素的訓練和培養。比如平時要調整和引導自己的心理心態，培養和提高自己的心理素質，達到心理穩定。此外，當妳處於焦慮狀態時，妳可以問自己:“我在焦慮什麽？”“這種焦慮對結果有幫助嗎？”“有什麽方法可以解決？”除了學習壹些消除緊張的方法外，妳還應該學會暗示自己“我會想辦法解決的！”
5.非知識結構性錯誤（粗心導致失分）
這主要表現在非智力因素的培養上。由於粗心的錯誤而導致分數丟失是壹種常見的現象，因此每個人都經常變得很舒服，並以堂吉訶德的方式原諒自己:“我會做所有這些問題，但我因為粗心而沒有考好，否則我會得滿分。我今後會註意克服它們。”能克服嗎？不壹定！因為粗心不是壹種行為，粗心也不是壹種行為。要想改變就要從行為入手，平時加強行為習慣的訓練。學習中常見的粗心或馬虎行為有七個主要原因:
1，誤讀:誤讀題型的原因主要與人的瞬時記憶有關。有些人的視覺成像反應有點慢（他的學習類型可能不屬於視覺類型），但他看起來很快。當前面的信息還沒有在他的大腦中形成穩定的狀態時，後面的信息又進來了，這就導致讀錯了題。解決這種行為的方法就是放慢讀題的速度，也就是俗稱的“仔細看”。有些人可能與他們自己的短期記憶能力有關，這是7 ^ 2。如果壹個人的短期記憶容量是5，即他壹次只能記住5個單詞或數字，當他想壹次記住7個時，就會出現記憶錯誤，從而導致誤讀。這種誤讀行為的解決方法可以通過正常的訓練來實現。最簡單的方法是在上學或放學的路上看壹眼路邊的汽車牌照。妳也可以看壹眼壹組數字或符號或英語單詞，以提高妳的短期記憶能力和增強妳的記憶。
2、抄錯:壹般把草稿紙上的正確答案抄到答題卡上是最尷尬的丟分方式。這種誤讀行為不僅與瞬時記憶有關，還與人們的過度記憶過程有關。臨摹包括兩個過程:記（讀）和記（寫）。妳可能沒有弄錯，但妳寫錯了。為什麽？因為人在回憶的時候，總是會把後面位置的單詞和前面位置的單詞顛倒過來，這種顛倒的位置也會發生在妳說話或者背誦的時候。解決這種行為的方法是進行大量的快速復制行為訓練，以提高大腦的糾錯能力。另壹個原因也與人的記憶緩存有關。例如，有些人可以在其他人閱讀下壹句時繼續完成上壹句，而其他人則比較困難，這也需要通過定期的聽寫行為訓練來解決。
3.計算錯誤:計算中出現錯誤。這主要反映了練習少，沒有自動答題技巧，沒有穩定的肌肉記憶。眾所周知，如果妳不會騎自行車，那就是肌肉記憶反應。當妳突然剎車時，這也是肌肉記憶反應。如果妳等待大腦的命令，車禍就已經發生了。肌肉記憶可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦思考更復雜的問題。也有可能我們在草稿紙上計算時通常不註意整潔、混亂和缺乏規範訓練，因此出錯“很正常”。
4.書寫錯誤（書寫錯誤）:比如明明大於符號，卻寫成小於符號。此外，還有加減號、小數點、單詞、字母、符號等的書寫錯誤。這需要首先在心理上和思想上看到符號（如加號和減號）的存在，並準確記住小數點的位置；另壹個原因是肌肉記憶的偏差。解決這種書寫錯誤，可以采用雙重訓練的方法，壹個快速閱讀，壹個快速書寫，並加強肌肉記憶訓練。
這四種類型的錯誤最容易取得效果，只需稍加訓練。