初三閱讀指導課教案1
第壹，指導目的
1，在好書推廣活動中讓學生了解更多有用的課外書，從而進壹步提升學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
2.引導學生總結閱讀方法，並運用到課外閱讀中。
3.向學生推薦關於中國傳統文化的文章。通過這些課外讀物，學生可以更多地了解中國的傳統文化，達到教學延伸的目的。
二、指導
初三閱讀指導課教案1
第壹，指導目的
1，在好書推廣活動中讓學生了解更多有用的課外書，從而進壹步提升學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
2.引導學生總結閱讀方法，並運用到課外閱讀中。
3.向學生推薦關於中國傳統文化的文章。通過這些課外讀物，學生可以更多地了解中國的傳統文化，達到教學延伸的目的。
二、指導重點:
指導學生總結閱讀方法，並應用於課外閱讀。
三、課前準備:
1，關於中國傳統文化的文章；
2.要求每個學生帶壹本自己喜歡的課外讀物，準備把自己好書的演講稿推薦給別人，並背下來。
四、指導課:
壹個課時
動詞 （verb的縮寫）指導流程:
(壹)、推薦性文章介紹指導
1，簡介:我們收集了很多名人名言。高爾基說“書是人類進步的階梯”，莎士比亞說“沒有書的生活就像沒有陽光的生活”，由此可見，書真是好東西！既然是好東西，就應該推給大家。
推薦與大家分享！
2.請把妳喜歡的文章推薦給1~2同學。
3.在同壹個地方互相推薦好文章。
二，引導學生總結閱讀方法
1，老師給學生推薦了壹組關於中國傳統文化的文章，讓學生思考老師為什麽推薦了壹組這樣的文章。
【因為我們正在研究的第五組雕刻圖案與中國傳統文化有關】
2.問題:沒有老師的幫助，妳打算怎麽讀？[隨機板]
3.過渡:其實學習的方法有很多，我們在語文課上學到了很多。學生能找出它們嗎？【板貼:課堂學習】
4.四人壹組，討論第38、67、68、71、75、82頁的黃色泡泡裏隱藏著什麽閱讀方法。
5、健康報告討論。[隨機板]
6.總結。【板貼:課外活動】
第三，運用閱讀方法進行課外閱讀
1.學生用閱讀法閱讀老師推薦的壹組關於中國傳統文化的文章。
2.學生報告他們的閱讀收入。
3.總結:我好開心！學生可以在課後運用所學的閱讀方法進行閱讀，更多地感受中國傳統文化的光輝。最後，給大家壹句鼓勵的話:課內學習規律，課外靈活運用。好文章推薦給大家。
板書:
課上怎麽用法，課後怎麽用法。
查字典看單詞，理解單詞和標簽，看書，感受好的單詞和句子，積累知識，練習，有疑問的時候理解，提出問題，學完就用。
初三閱讀指導課教案二
首先，介紹新的課程:
1，小朋友們，妳們見過螞蟻嗎？
2.今天，老師將給孩子們講壹個關於螞蟻的故事。(粘貼螞蟻地圖)
3.板書題目:16，螞蟻和蛞蝓
4.給閱讀題目起名字，正確讀出發音:第二個字是輕聲。
5.看了題目，我們知道這個故事裏不僅有可愛的小螞蟻，還有鼻涕蟲。(貼了壹張鼻涕蟲的圖片)
螞蟻和果果之間發生了怎樣的故事？請打開書，用拼音讀課文。
二、第壹次讀課文:
1，學生自主閱讀課文，標註自然段落。
認真聽老師的要求:發音正確；單詞要連續讀；流利地朗讀句子。
2.檢查:
(1)指不熟悉的單詞和難懂的單詞:
食物，涼的，飽的，洞，空氣。
撒謊，隱藏，自由
②指閱讀難句:
螞蟻躺在裝滿食物的洞裏過冬。
(3)自然段落朗讀。
這個故事真有趣。讓我們繼續學習這篇課文。
第三，仔細閱讀課文:
(壹)第壹段:
1，看圖:
(1)這是什麽季節？(夏天)妳怎麽知道現在是夏天？
板書:夏天
(2)太陽呢？(太陽在燃燒)
(3)夏天，天氣好熱，太陽火辣辣的。小螞蟻在做什麽？(勞動)
這麽熱的天，小螞蟻們在幹什麽？讓我們看看書上是怎麽說的。
2.男同學讀第壹段。
3.提問:
(1)這些小螞蟻在幹什麽？(攜帶食物)
板書:移動紋理
(2)看完這壹段，妳對小螞蟻有什麽看法？(熱愛勞動，不怕吃苦)
(3)妳從課文中看到了哪些單詞？(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗。
4、導讀:
(1)夏天，烈日炎炎，天氣真的很熱。這群勤勞的小螞蟻還是那麽熱愛勞動，搬食物的時候都在流汗。孩子們，妳們喜歡這些小螞蟻嗎？那麽，孩子應該用什麽樣的語氣來讀這壹段呢？(喜歡的語氣)
(2)接下來聽老師怎麽讀，註意老師在讀的時候突出了哪些單詞來表達對小螞蟻的愛。
(3)學生練習閱讀。
(4)壹起讀。
烈日下，小螞蟻在搬運糧食。讓我們來看看蛞蝓此時在做什麽。
②第二段:
1，女同學看第二段。
2.提問:
(1)幾只蛞蝓看到螞蟻在烈日下搬運糧食，嘲笑它們是傻瓜。
(2)為什麽虢國嘲笑螞蟻是傻子？(因為，他們認為，螞蟻還在大熱天幹活，不懂得享受。真的很蠢。)
螞蟻是個傻子，不懂得享受。讓我們看壹下圖片。
3.看這幅畫
(1)描述圖。(“他們躲在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，都是免費的。”)
板書:樹下乘涼
(2)什麽是“自由”？
4、導讀:
(1)小螞蟻們在努力，而果果卻嘲笑它們，躲在大樹下乘涼，可以為所欲為。我們讀的時候，要讀郭果自以為是的語氣。老師提醒大家註意“壹些”這個詞...有些……”和“大汗淋漓”。
(2)學生練習閱讀。
(3)按名字讀。
轉眼間，夏天過去了，寒冷的冬天來了。小螞蟻真的是傻子嗎？
板書:冬天
(3)第三段:
1，看圖:
(2)螞蟻在做什麽？(吃飯，保暖)
(3)果果呢？(冷的發抖，餓的發抖，還有些哭)
讓我們看看書上是怎麽說的。
2.輕聲讀第三段。
3.提問:
(1)誰來告訴老師，這個時候螞蟻怎麽辦？(躺在壹個裝滿食物的洞裏)
板書:山洞裏的冬天
(2)那麽，為什麽小螞蟻可以舒舒服服地躺在裝滿食物的洞裏過冬呢？(因為螞蟻在夏天準備食物)
(3)蛞蝓呢？又冷又餓，我再也撐不住頭了。
黑板:又冷又餓。
(4)為什麽果果“又冷又餓，頭都快撐不住了”？夏天他們不準備食物。
(5)如果妳是鼻涕蟲，此時妳會怎麽想？
果果後悔夏天沒有準備食物，那麽這壹段應該怎麽讀？
4、導讀:
(1)自己試試。
(2)壹起讀。(引導突出詞)
(4)總結:
螞蟻和蛞蝓的故事結束了。孩子們，妳們喜歡誰？為什麽？
第四，教學生單詞:(寒、宋、汗)
1，指讀生詞。
2.組詞。
3.怎麽記住這個字形的？
4.這本書是空的。
5.觀察新單詞在田字格的位置。
6.範寫道。
7.畫紅色。
8.《漢字之書》。
初三閱讀指導課教案
教學目標
1，閱讀課文，認識毛毛、亮亮、東東在父親回來後在課文中的不同表現，讓閱讀成為壹種“愉快的閱讀”。
2.明辨是非，懂得愛父母，學會體諒父母。
3.理解課文中的相關單詞。
教學過程與設計意圖
壹、鞏固單詞，引入新課。
二、馬克——在遊戲中感知。
1.讀課文，用妳喜歡的方式看插圖。在照片中，毛毛、亮亮和東東在旁邊做了簡單的標記來表明他們的觀點。
2.集體交流:妳做了什麽樣的標記？告訴我為什麽。
【“標記”的形式在整體感知階段給閱讀增加了不少趣味性。看啊！孩子們沖到講臺上展示他們的成績。他們給東東畫了壹個★和壹個√,還畫了壹個豎起大拇指和壹個笑臉。給毛毛和亮亮打個X，畫壹張哭泣的臉...聽著！他們也講清楚了自己的理由，以及對文章中三個人物的看法。“讀”和“說”包含了創作的樂趣和自我展示的樂趣。這時，教育的力量就是春風融化成細雨，溪水無聲。]
第三，朗讀中競爭感的表現。
1.閱讀描述毛毛精彩表演的段落。
(1)請選出妳最喜歡的壹段，大聲朗讀，準備比賽。
(2)開展“毛毛隊”和“光明隊”之間的朗讀比賽。(隨機指導:毛毛、亮亮——淘氣；爸爸-很累。)
【“閱讀是壹種個性化的行為，學生的閱讀實踐不應該被老師的分析所取代。”生動活潑的比賽極大地調動了學生的學習熱情，讓他們真正感受到了朗讀的樂趣。]
2.讀描述冬冬表現的段落。
(1)演員選拔:誰能學東東把話說得很甜？勝者來當冬冬；誰能讀懂爸爸激動的心情？主動是好的。來當爸爸吧。
(2)演員上臺表演，集體點評，提出完善建議。
(3)帶著感情讀完這壹段。
從形式上看，是選演員，評演技，實際是練讀書，學說話。學生進入了生動活潑的文本情境，體驗了冬冬的正確行為。這種設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了他們好表現的心理。]
第四，體驗角色——在說和寫中理解。
1，帶著感情看完全文。
2.對毛毛和亮亮說壹句心裏話:毛毛和亮亮_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.想象寫作。(可以選擇壹個問題)
(1)第二天，爸爸回來了，毛毛和亮亮_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)爸爸回來了，我是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
把原本讓學生望而生畏的“說寫任務”轉化成了生動活潑的形式，讓學生感到輕松，激發了他們說寫的興趣。妳看，他們在教育毛毛和亮亮方面做得多好啊！他們還很自豪的說，關心父母，多懂事啊！在角色體驗中，教學難點似乎被打破，思想教育已經悄然實施。]
初三閱讀指導課教案4
內容:
查看細分
教學目的要求:
復習常用的復習方法，並能夠使用方法對其進行細分。
教學過程
壹、內存分段法
1，導入:我們可以用什麽方法來學習壹篇文章，理清它的脈絡？(學生回答)老師板書:分段
2.小組討論
首先，請回憶壹下我們學過哪幾種分割方法？哪些文章特別典型？它們是這樣分段的嗎？每組討論兩種，小學語文總復習閱讀和復習教案。
黑板上的書寫:方法的例子
3.溝通
討論後，請每組派壹名代表進行交流，看哪組學得最好。
(根據學生交流板書)
比如偉大的友誼是以過渡期來劃分的。
按照事情發生的先後順序分花生。
萬裏長城是按照總分和結構來分的。
按位置劃分秦始皇兵馬俑
分段歸並法《我盼春天薺菜》
2.請選擇壹種方法，想壹想用這種方法分割出什麽樣的文章。
總結:不同的文章可以根據其特點進行分段。
二、實踐應用
(1)我們平時用的最多的方法是什麽？(按事情的順序)
1.按事件順序寫的文章，通常是按照事件的起因、過程、結果分成幾個部分。請先閱讀第壹次洗球鞋，然後找出哪些段落是寫東西的理由。
2.了解壹下洗球鞋的流程。
3.把《第壹次洗鞋》按照事情的發展順序分成段落。校對
註意:有些文章有幾個明顯的步驟，可以分成幾個段落。
(二)根據文章整體結構得分總分
1.看完《海南島》，妳覺得這篇文章可以用什麽方法來分段落？
2.溝通總結:總分壹般結構的文章不壹定有三個部分，有時是先分後分，有時是先分後分。
(3)截面合並法
這兩篇文章特點明顯，可以壹下子分段落。我們無法壹下子找出某些文章的明顯特征。我們如何對它們進行細分？
1，分段閱讀“買冷飲”，總結每個自然段的意思。
2.哪幾段說的意思壹樣？
總結:對於這類文章，我們可以使用小節合並的方法。
(4)綜合練習
1.看《星期天的苦惱》和《柳樹》，思考這兩篇文章中的段落如何劃分，完成。
2.溝通
3.強調:像“柳樹”這樣的文章，只要妳有充分的理由和充分的依據，是可以分門別類的。
第三，總結作業
分割的方法有很多種，我們只在課堂上練習幾種典型的。希望大家在平時的練習中能夠靈活運用這些方法。課後完成練習。