教學案例是指包含某些決定或難題的教學情境故事，它反映了教學思維的典型水平及其保持、衰退或成就。此類案例的收集必須事先在實地完成，相關信息必須有意識地從教學任務分析的目標中選擇。在這裏，研究者自身的洞察力是關鍵。
範文怡案例:
每個班總有壹些淘氣的學生。事實上，他們聰明活潑，但他們的自制力很差。我這學期教的壹個班的學生經常上課遲到，所以他上課很容易分心，自制力很差。起初，我讓他教，有時我讓他課後留在教室幫忙收拾，以便他提醒自己下次上課不要遲到，但收效甚微。後來有時候，他遲到了就沖進教室，完全不理我。
有壹天，當他不遵守課堂紀律時，我靜靜地看著他；他練習操作的時候，我經常走在他身後，默默地看著他練習；下課時，我叫住他，問他是否學完了所有的課程。上課多註意時間，然後放過他。後來我發現，我講知識的時候，他總是聽得很認真。雖然他有時遲到，但我相信他會改的。
分析:善於發現學生坐姿的哪怕壹點點進步，都可以使他們提高成績和自律性。
適用範圍:常規治療效果不佳或無效時。
禁忌:永遠不要露出憤怒或輕蔑的表情。
案例模式第2條:
壹天上課，壹個學生被叫去回答問題，全班發出壹陣笑聲。為什麽？他上課不認真聽講，平時學習能力差，所以經常在課堂上完成不了作業。我笑著說:“沒關系，我還沒想好。我想好了再回答。”學生很安靜，同學微微笑了笑。其余時間，他都在認真聽講。
分析:生活需要放松，嚴肅的課堂也需要放松。如果犯錯的學生能在笑聲中認識到自己的錯誤。
適用範圍:合適的場合和機會。
禁忌:引導學生正確對待同學的錯誤，不能有嘲諷和諷刺。