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小學六年級文言文翻譯兩篇,謝謝!

六年級第壹課文言文翻譯兩篇;

《學棋》原文:

邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋,壹個人專心下棋,邱毅聽著;雖然有壹個人聽了,以為是壹只天鵝來了,就試著幫弓射它。雖然跟前壹個人學棋,但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎?不是這樣的。

學棋翻譯:

邱毅是這個國家下圍棋最好的人。讓邱毅教兩個人下圍棋,其中壹個專心學習,只聽邱毅教;雖然另壹個人也在聽邱毅的指令,但他認為壹只天鵝來了,想拉弓搭箭把它射下來。雖然和上壹個學過棋,但是棋沒有上壹個好。是因為他的智力不如上壹個嗎?說:不是這樣的。

《兩個孩子辯論日》原文:

孔子東遊時,看見兩個孩子在爭吵,問他們為什麽。

壹個孩子說:“我覺得太陽升起的時候離天近,中午的時候離天遠。”。"

還有壹個孩子覺得太陽升起的時候離太陽很遠,中午的時候離人比較近。

壹個小孩說:“太陽剛出來的時候,汽車的車罩大如正午,盤子壹般小,這是離大不遠的原因嗎?”?"

另壹個孩子說:“太陽剛出來涼快,到中午的時候熱得像把手放在熱水裏,這不是近了才覺得熱,遠了才涼快的原因嗎?”?"

孔子聽後,無法判斷誰對誰錯。

兩個孩子笑著對孔子說:“誰說妳聰明?”?"

翻譯兩個孩子當天的辯論

孔子在去東方求學的路上,遇到兩個孩子在爭吵,問他們為什麽。

壹個孩子說:“我覺得太陽初升時離人近,中午時離人遠。”

還有壹個孩子認為太陽剛升起的時候離人很遠,中午的時候離人很近。

壹個孩子說:“太陽初升時大如兜帽,中午時小如碗。這不就是遠小近大的道理嗎?”

另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候,很涼爽,還有點涼意。中午,熱得像把手伸進熱水裏。這不就是近熱遠冷的道理嗎?”

孔子不能決定誰對誰錯。兩個孩子笑著說:“誰說妳有學問了?”

擴展數據:

本文通過描寫兩個孩子在早晨和中午爭論太陽與人的距離,反映了中國古代人探索自然現象、獨立思考、大膽質疑、追求真理的可貴精神。這篇短篇小說貫穿著對話。全文以孔子認為不可能決定的觀點為線索,有條不紊地描述了兩個孩子爭論日本的過程。

先寫兩個孩子明確提出自己對太陽與人的距離的看法,讓人思考。然後分別拿出依據。兩人互不相讓,都用了反問句,把“辯論”二字扣在題目裏,增強了辯論性。

兩個孩子都在對話中使用生動的比喻,通過對比來證明自己的觀點。相比面積大小,第壹胎直觀,似乎合理。第二個孩子比較了人們在不同時期對冷熱太陽的感受,似乎是有道理的。

可見他們勤於思考,想象力豐富;從他們針鋒相對的爭論中,我們也能體會到對話者憤怒和微笑的面孔。但是,他們的認識畢竟是膚淺的,只能持有自己的觀點,無法得到正確的答案。最後兩節,兩個孩子在他們的爭論面前嘲笑“不置可否”的孔子。

從故事本身來說,兩個孩子敢於探索難題,無論多麽幼稚膚淺,但卻反映了古人對自然現象認識的強烈願望,這種探索精神難能可貴。孔子作為壹個大學者,並不是對所有學科都很熟悉,當時人類對自然現象的認識水平還很低。孔子“從不承認自己無知”的態度是正確的,不應該被嘲笑。

對於太陽與人在不同時間的距離,流行的解釋是這樣的:由於地球的自轉和公轉,太陽與人的距離在早上和中午確實有變化,但變化很小,肉眼難以察覺。這種情況對溫度的影響也可以忽略不計。

為什麽兩個孩子的看法不壹樣?那是因為他們看待事物的角度不同:壹個用“像車罩”、“像碗”等比喻形象地寫出了太陽形狀的大小;另壹種,從觸覺出發,用“探湯”的比喻,生動地寫出了中午太陽的灼熱。由於中午照射角度大,地表獲得的熱能多,所以溫度高;早上照射角度小,所以溫度低。

至於太陽的“上午大,中午小”,完全是人類視覺的錯覺。因為背景小,早上比較暗,所以我覺得太陽比較大,而到了中午,有寬闊明亮的天空作為太陽的背景,似乎讓它變小了。

參考資料:

百度百科-兩個孩子辯論的日子

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