“B、P、M、F”的教案設計I。教學目標
1.學習“b p m f”的四個首字母，讀出正確的聲音，識別形狀，正確書寫四行三格。
2.學習如何拼寫首字母“b”和單元音“a”的音節。
3.學習用聲調和由b p m f .和單音節組成的音節拼寫音節。
4.認識三個新單詞並正確閱讀。感受家庭生活的幸福。
二、教學重點
1.學習“b p m f”的四個首字母，讀出正確的聲音，識別形狀，正確書寫四行三格。
2.學習如何拼寫首字母“b”和單元音“a”的音節。
3.學習拼寫由“b p m f”和“u，o”組成的音節。
三，教學難點
掌握由聲母和韻母組成的拼寫音節。
第四，教學準備
課件、字母卡
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹類
壹，激發興趣，談心融入
1.我們已經認識了元音家族的六個朋友（給我看a o e I u u u）並壹起閱讀它們。妳讀得很準確。妳能把它們按字母順序排列並再讀壹遍嗎？妳記得很清楚。在這節課上，讓我們去拼音王國認識首字母家族的四個朋友。妳願意嗎？
2.今天，我們將認識壹些新朋友。
其次，看圖說話，先學字母
學習“B”的聲音形式
1.展示B的圖片
（1）問學生:圖片上的孩子在做什麽？
問:這封信的內容是什麽？學生試著讀“B”。
（3）口語:聽收音機裏的“廣播”，讀得輕而短。發音時，閉上兩個嘴巴，屏住呼吸，然後突然放開，使空氣從嘴唇中沖出，這就是“B”的聲音。
（4）教師示範閱讀。
（5）學生學習閱讀和體驗發音方法。
6 .坐火車讀書。
⑦記憶字形。啟發學生看圖:B看起來像什麽？B的壹條豎線像收音機拉出的天線，右邊的半圓像收音機。讀順口溜:我聽收音機。
2.學習b和a的拼寫。
（1）指導學生看拼音圖，從“推卡片”的動作中思考拼寫方法並嘗試拼寫。
（2）課件演示聲母B和韻母A組合成音節ba。
（3）總結拼音法:“第壹聲輕而短，第二聲重，兩個音連起來砰的壹聲。”
（4）玩“找朋友”遊戲。
指導寫作
（1）說話:讓我們先了解字母的基本筆畫:“丨“是垂直的。
（2）請觀察字母“B”先寫哪個筆畫，再寫哪個筆畫，寫多少筆畫？它占多大空間？同桌的學生互相交談。
（3）學生說出筆畫的順序和位置，教師舉例書寫，強調“B”的第壹筆從大寫字母的前三分之壹開始，到第三行為止。
（4）學生的書空而流暢。
（5）學生抄寫拼音書上的前綴。老師們在行與行之間巡邏，並進行個別輔導。糾正學生的書寫姿勢和書寫方法。及時表揚和鼓勵姿勢正確的學生。
（2）學習“P”的聲音形式（方法同上）。
第二節課
首先，回顧和檢查
1，卡片閱讀b，p .（小組練習，個人閱讀。)
2.拼寫ba和pa的第二個和第三個音。
二、教學首字母m。
1，看圖說話引出m，“碰”的首字母是m，（出示“m”的圖片）
（1）問:圖片中的孩子們在做什麽？妳玩過摸人遊戲嗎？
②這個字母怎麽發音？
（3）教授發音方法。
（4）學生練習閱讀和體驗發音方法。
（5）坐火車讀書。
2.記住字體。
（1）看圖，告訴我如何記住它的形狀。
（2）順口溜:兩個門道。
3.指導寫作。
4.教M和單元音的拼音。看課文中的圖片，拼讀mu和ma。
第三，教學聲母f。
1，看圖說話引出f。
2、f的發音教學。
3.學習“F”的形狀。
4.指導寫作。
5.教F和單元音的拼音。
第四，鞏固練習。
1.讀上下文歌曲:“爸爸帶我爬上山坡看大佛。擴音器在廣播，所以不要碰大佛。”
2.填字遊戲。
3.聽壹聽，拿到卡片。
4.用卡片讀首字母和音節。
五、學習總結，課後激勵。
1，今天我們認識了聲母家族的四個朋友。學生回家後應該給家人讀書。
2.為父母拼寫學過的拼音。
教學總結在學習聲母bpmf時，由於大多數學生在學齡前都學習過漢語拼音，大多數學生都能正確發音，但口型不是很標準。在課堂上，學生通過反復演示學習發音方法。以多種形式練習，讓學生了解發音要領。如果妳把壹張小紙片放在嘴上，發B和P的音，讓學生們直觀地了解B和P發音時氣流強度的對比。在記憶形狀時，只有少數學生無法區分B和P。因此，我讓學生們想辦法區分B和P。學生們對此極其感興趣。有的說“像6字bbb，9字反ppp”，有的根據半圓方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”。為了讓孩子們更好地記住B和P的‘形狀’，我引導學生通過手勢（用拇指和食指做出B和P的形狀）來加強記憶，有些學生直接用左手表達:左手拇指向上bbb，左手拇指向下ppp。學生的方法比我的更生動，更容易記憶，值得學習，這樣學生看到左手就會想到bp的區別。那些誤讀bp的孩子很快就認出了bp，孩子們的積極性被調動了起來。
從這節課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法是這節課的重點和難點，也是整個拼音教學的難點。在教bpmf和單音節元音的拼寫時，我發現學生對單音節元音的語調朗讀不準確，尤其是三聲和四聲，而且三聲總是格格不入，四聲之和與兩聲混淆。所以我加強了範文閱讀，然後點名讓學生閱讀，這樣閱讀好的學生就可以當小學老師，孩子們就會表現好，學習更認真。當學生們幾乎掌握它時，我會通過開火車和小組比賽閱讀來幫助他們加強記憶。這樣，學生基本上已經掌握得很好了。在指導學生練習用聲調拼讀音節和四聲讀時，為了加深印象，在課堂上，我們應該把讀拼音單詞與理解事物和練習說話結合起來，讓學生用他們的口語經驗來自語音練習，然後再回到語音練習。
雖然我到學校才兩個星期，但由於每個學生的及時鼓勵和評價，課堂秩序井然有序，孩子們的學習熱情很高。然而，有些學生在學前班學過，所以他們沒有耐心聽老師的發音。當其他學生回答問題或駕駛火車閱讀時，他們在下面發音或說話，這可能會影響沒有學習拼音的孩子的學習。因此，應該進壹步強調安靜傾聽的習慣。這需要在今後的教學過程中反復強化和把握。