1.讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其背景的句子。
思考:
(1)詹天佑在什麽時代？
2詹天佑主持修建京張鐵路，在當時具有政治意義。
(3)妳還知道詹天佑什麽？
學生回答後，老師結合資料做了相應的補充。並介紹壹下詹天佑的生平。
第三，自學新單詞，理解單詞。
1.默讀課文，找出住宅區的生詞和短語。
2.妳是如何學習新單詞的？
(1)挑出形聲字，壹起學習:
控(孔)、諷(潮)、畫(惠)找出字的形音？
⑵變部首學習:
腦，江，君，茶，康。
(3)記住容易出錯的單詞。
如:易、顏。註意不要寫太多也不要寫太少。
3、根據詞典，聯系上下文，理解生詞:
學生自己學習交流，然後老師通過電腦展示生詞:
阻礙:阻止或破壞發展或成功。
控制:掌握不做任何活動或超越範圍，操縱。
笑:不懷好意地取笑他人。
堅決；堅定，毫不猶豫。
完成:完成。壹般指較大的項目。
鄙視:鄙視，輕視。
轟動:壹下子吸引了很多人的註意力。
傑出的:傑出的才能和成就，超過壹般人。
威脅:利用對方的弱點，迫使對方同意自己的要求和條件。
印象深刻:壹遍又壹遍的贊美，不停的說壹些贊美的話。
第四，自由閱讀課文，理清課文脈絡。
1.這篇課文的主要內容是什麽？中國傑出的愛國工程師詹天佑修建了京張鐵路。)
2.找出文中哪些段落描述了詹天佑主持修建京張鐵路的全過程。(正文第4至6段為自然段。)
3.用妳最喜歡的方式標出全文圍繞哪壹句話？(第壹句)。
4.每段說什麽？全文可以分成幾段？每段的內容是什麽？
第壹段:(1自然段)總體介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
第二段:(2，3自然段)，詹天佑主持修建京張鐵路的原因。
(1)清政府提出建設計劃，帝國主義國家出來阻撓，威脅。
清政府任命詹天佑為總工程師，在國內外引起轟動。
第三段:(自然段4、5、6)，詹天估修建京張鐵路的過程。
(1)詹天佑在勘測線路的過程中做了什麽？
(2)施工期間隧道掘進的情況。
⑶在青龍橋設計壹條人字線。
第四段:(7)自然段:京張鐵路提前兩年竣工，海內外人士稱贊懷念詹天佑。
6.想妳媽媽。壹定要閱讀課文中的生詞，理解語言環境中的意思，並使用壹些單詞。
2.感受文本簡單的語言中蘊含的思鄉、鄉愁的復雜情感。
3.積累語言。
壹個案子
課件:季羨林相關資料。
對話導入
1.認識作者。誰知道“國寶”是什麽意思？(大熊貓)但在北大，有壹位九十多歲的老人，被稱為“國寶”。他是誰？
課件展示了季羨林的生平和主要經歷。
2.呈現季羨林作品《永遠的遺憾》片段:
(1)課件顯示:“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平參加葬禮的時候，我看到了母親的靈柩和破舊的房子。我真想撞上棺材，和我媽壹起去地下。我後悔真的不該離開我媽。世界上無論什麽名譽、地位、幸福、榮譽，都比不上和母親在壹起……”
(2)學生默讀，交流感受。
(3)展示題目。
紀老在很多文章裏談到母親，表達了這樣的感情。(以“思念母親”為題展示板書)讀壹讀，讀出“思念”的感受。
(4)作者，妳懷念的只是生他養他的母親嗎？讓我們走進思念的母親。
壹讀文本
1.自學課文。(向學生說明自學的要求:讀正確的發音，讀句子，邊讀邊感受。文章的哪些內容給妳留下了深刻的印象？)
2.自學反饋:讀了妳印象最深的，說說妳讀過的。
比如題目的雙重含義。
以下語言也可以在閱讀之初結合課文相關內容初步理解:
“我這輩子有兩個媽媽:壹個是生我的媽媽；壹個是我媽。”
“我對這兩位母親有著同樣崇高的敬意和真摯的愛。”
讀課文
(1)抓住課文主線。
母親去世後，紀老壹想到母親就哭，多年後，母親還經常出現在他的夢裏；在德國留學，母親的壹草壹木經常浮現在我的腦海裏。請從課文中找出幾個描述這個意思的句子並讀出來。
後來我去了德國讀書，住在壹個叫哥廷根的偏僻小鎮。不知道為什麽，我媽經常來睡覺。我的祖國，我第壹次離開她。不知道為什麽，作為母親的我也經常做夢。
1.哪裏可以看出妳很想念“媽媽”？(兩個“經常做夢”)
2.大聲朗讀句子。問題。(比如妳說的“經常睡著”是什麽意思？最初對“經常入睡”的理解應該是和語境有關的，比如文章中日記裏的時間可以反映出我經常思念母親，文章最後壹節的“從未間斷”、“壹直”、“十壹年”等字眼。)
(2)讀思念母親的感受。
1.生母“頻繁入睡”，紀老卻說“不知道為什麽”。我們來看看為什麽。
課件顯示信息1:中秋節那天——農民叫它“八月十五”——我媽從什麽地方弄了些月餅，給我掰了壹塊，我就蹲在壹塊石頭旁邊吃。那時候對我來說，月餅真的是很神奇的東西，龍肝鳳髓都很難比。我很少吃壹次。我沒註意我媽是不是在吃飯。現在回想起來，她壹口都沒吃。不僅是月餅，還有其他“白”的，我媽從來沒嘗過的，都留著給我吃。她可能壹輩子都在吃紅高粱糕。荒年連這個都吃不上，只能吃野菜。
課件顯示信息二:有壹次我回家，聽對面的寧大阿姨跟我說:“妳媽媽經常說，‘早知道送她出去就不能回來了，反正我是不會讓她走的！’”“短短的壹句話裏包含了多少辛酸和悲傷！母親不知多少個日日夜夜，望著遠方，盼著兒子歸來！然而，這個兒子，直到他的母親離開這個世界，才壹去不返。
(1)同學們瀏覽以上資料，談談自己的體會。
(2)聯系“165438+10月18”的日記談理解。
指閱讀或正常閱讀。
談談感受和作者思念母親的原因。
教師的攝像機讀數:
“哭了幾天，吃不下飯，坐立不安。我真想和我媽壹起去地下。我的願望沒有實現，從此我成了壹個沒有母親的孤兒。缺乏母愛的孩子是靈魂不完整的人。我有壹個不完整的靈魂，我有永恒的仇恨。壹想起母親，我就流了幾十年的淚。”
“後來，我去了德國，來到了壹個名叫哥廷根的孤獨小鎮。不知道為什麽，我媽經常來睡覺。”
(3)讀思國情懷。
媽媽給了我多少愛，給了我多少溫暖。我遠在異國，孤獨總是湧上心頭。為什麽我媽不經常來睡覺？這壹刻，紀老思念的不僅僅是自己的生母，還有那個——(祖國母親)
1.帶著感情讀紀老的日記。
2.談談祖國經常做夢的原因。
3.讀壹篇對妳觸動最大的日記，說說妳讀過的，不明白的。
1935 165438+10月16
很快外面就黑了。我認為今晚是最有趣的。我沒有開燈，只是默默地站在窗前，看著漆黑的夜色織入天空和對面的屋頂。壹切都在昏暗的燈光下消失了。靜得不能再靜的時候，我的心經常會動。想起家鄉，想起家鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，難過。然而，這種荒涼並不等同於普通的荒涼。它甜，濃，有說不出的味道，深深的卡在心裏。
(1)說說經驗或者質疑。
(2)普通人感到悲傷的原因是什麽？
(3)是什麽讓季老感到難過？再次仔細閱讀下面的內容，從字裏行間尋找答案。
設計想象力說話:
比如因為紀老了，我就覺得有點淒涼。
(4)既然這種思念是“悲”，為什麽嵇說這種悲是“甜”呢？
學生交流。
設計想象力說話:
比如他想到了，就好像感覺到了，所以他覺得很悲傷很甜蜜。
(5)閱讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了遊子真摯的愛國情懷，請同學們深入閱讀，再次走進老人的內心。閱讀:
-165438+10月16...
(邊看邊復習，復習完再看)
這種思念有多深，他在異國他鄉想到家鄉的壹切，讀到:
-165438+10月20日...
時間越久，鄉愁越尖銳。哪怕是壹點點溫柔的警報，都能激起遊子對故國的無限眷戀。閱讀:
-165438+10月28日...
表達情感
這樣的想法在很多日記裏都能找到，這樣的感受在我心裏很強烈。母親成了流浪夢的重要組成部分。讓我們沈醉於閱讀吧(課件展示了《尋夢》的始末)。
1.讀著讀著，妳似乎聽到了什麽？
2.讀書，妳似乎看到了什麽？妳看到的生母是什麽樣的臉？妳看到妳母親的臉是什麽樣的？
這是壹個怎樣的夢啊！妳從這個“開始”和“結束”中感受到了什麽樣的情緒？
4.能不能從課文中找出描述這種情緒的句子讀給大家聽？
擴展升華
1.欣賞季老其他作品中思念“母親”的相關句子:
“就是這個影子在我的夢裏出現了。我只記得這個影子出現的時候，四周都是灰色的，我媽好像從雲端走下來。她臉上的表情和平時有點不壹樣，像是笑又像是哭。但最後還是來找我了。”
持續了六年的驚心動魄的世界大戰終於結束了。就在我震驚之後，我立刻想到了我的祖國和我的家人。我離開祖國已經10年了，我在內心感受著祖國對我這個海外遊子的召喚。走的時候不敢回去，登上了美國的吉普車。我腦海中浮現出壹首舊詩，並認為它是壹首詩:
在德國留學已經十霜降；
回到家鄉，日夜思念故國，
無緣無故越境進入瑞士，
客樹回望故鄉。
2.總結:是母親養育了作者，作者與她的命運息息相關。在這樣的時刻，那些把母親放在心裏的可敬的學者和作家，在自己的學術領域取得了崇高的地位，為祖國贏得了巨大的榮譽。祖國怎麽能不稱之為“寶藏”呢？
(浙江杭州拱宸橋小學張祖慶)
案例b
教學準備
季羨林生平及相關著作簡介。
教學過程
第壹類
描述壹下妳心中的母親，介紹壹節新課
母親，多麽熟悉的詞，多麽親切的名字，我們無數次呼喚過母親，無數次沐浴在她的愛裏。讓我們輕輕地喊壹聲——媽媽。
妳心目中的形象是什麽樣的？用壹兩個詞來形容。(練習:我媽)
每個人都有自己的母親，對母親有著獨特的愛。著名學者季羨林對母親也有獨特的解釋。
第壹次讀課文，感受其中的母親。
1.自由讀課文，正確讀生詞，流利讀句子。
2.溝通哪些單詞難讀或理解，引導學生結合語言環境大聲朗讀和理解。
3.把妳認為難讀的句子再讀壹遍，請壹些同學交流。
4.再讀壹遍課文，告訴我這篇文章主要說了什麽。(作者有兩個母親，她們有著同樣的尊重和敬佩。)
有哪些自然的段落給了妳這樣的理解？
抓住重點句子，理解“親生母親”
自由閱讀文章第二段，感受對生母的記憶。
1.談談感受。問題。
2.重點看下面的句子:
哭了幾天，吃不下飯，睡不好覺。
(1)理解“不安分”的含義
(2)聯系上下文，說說作者為什麽吃不下睡不著。僅僅是因為母親的去世嗎？
我的願望沒有實現，從此我成了壹個沒有母親的孤兒。缺乏母愛的孩子是靈魂不完整的人。我有壹個不完整的靈魂，我有永恒的仇恨。
(1)語境:《我的心願》(和媽媽壹起去地下)《最後的仇恨》。
傳達妳的理解。
(2)作者真正後悔和討厭的是什麽？(我不能盡孝，我感到愧疚和內疚)
(3)補充信息，談談感受
我不能忍受想象我的母親在她彌留之際想起她心愛的兒子。壹想起來，心都要裂了，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平參加葬禮的時候，我看到了母親的靈柩和簡陋的房子。我真想撞上棺材，和我媽壹起去地下。我後悔了。我真的很後悔。我不應該離開我媽媽。世界上無論什麽名聲、地位、幸福、榮譽，都比不上陪在媽媽身邊，哪怕壹個字都不認識，哪怕整天吃“紅”。
3.再讀壹遍整段。
讀課文中優美的句子，想起妳的母親。
1.提取單詞
2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二節課
回首“生母”，感慨敬佩。
1.默寫詞:真誠不安的思想波動。
2.用上面的話來說說我對親生母親的愛。
學習《祖國》，感到懷舊。
幾十年來，作者非常想念他的母親。24歲時，作者離開祖國，來到德國壹個偏僻的小鎮——哥廷根。然而，地理上的距離並不能隔斷他的鄉愁，反而加重了他的鄉愁。
1.自由閱讀文章，從字裏行間感受作者心中的鄉愁。
2.告訴我作者的記憶中增加了什麽？(對祖國的懷念)
3.再讀壹遍文本，思考:從文本中我們從哪裏可以感受到作者對生母的懷念總是伴隨著對祖國的懷念？。
重點看下面的句子:
.....不知道為什麽，我媽經常睡著。我的祖國，我第壹次離開她。不知道為什麽，作為母親的我也經常做夢。
(1)談談自己的理解和體會。
(2)妳知道“經常睡著”的原因嗎？(作者生活在國外，越來越想念親生母親和祖國。他日思夜想，兩個母親不斷出現在作者的夢裏。)
(3)情感閱讀。
然而，這種荒涼並不等同於普通的荒涼。它甜，濃，有說不出的味道，深深的卡在心裏。
(1)“甜蜜”和“荒涼”有矛盾嗎？怎麽理解呢？(因為我在遠離家鄉的時候，經常能回憶起家鄉的生活場景，不斷回憶起家鄉的親人朋友。我感覺他們無處不在，仿佛就在我身邊。心裏自然多了幾分安慰，釋然和甜蜜，少了幾分淒涼和孤獨。)
(2)情感閱讀
壹想到埋在家鄉地下的母親，我真的很想哭！我現在才知道，古今中外，母親都是壹樣的！
(1)母親在任何時候都是什麽樣的？(照顧兒童、失蹤兒童)
(2)作者為什麽寫女房東？
(3)情感閱讀。
我望著灰蒙蒙的天空，含著淚，想象著媽媽的臉。
(1)理解“仰望灰色天空”的含義。
(2)在作者心目中，母親的臉是什麽樣的？是明確的還是模糊的？
(3)在眼淚中，作者隱約看到了什麽？
4感性閱讀。
文章首尾呼應，適度展開
壹個是親生母親，壹個是祖國母親。兩位母親在作者心中是如此的偉大和重要。因為-
文章最後壹段和第1段壹起看。
我們能理解這種經歷嗎？我們有過這種感覺嗎？請大家互相交流。
節選文中的好句子，感觸頗深。
把描述祖國母親靈魂的夢系統的句子摘抄下來讀壹讀。
(浙江省紹興市長安實驗學校吳)
“思念母親”與“隱居”
人民教育出版社張麗霞
書桌上有幾本這個季節的舊散文集。其中壹張的封面上，善良的紀老正坐在桌前微笑。
這笑容總讓我想起前幾天的拜訪。那天下午，紀老就這樣坐在桌邊。幾縷夕陽灑在老人的肩膀和桌子上，老人輕輕的做著手勢，說著話。其實我們不忍心問太多需要動腦的問題。畢竟老人八十多歲了，在醫院休養。難得的是老人聽力好，思路清晰。說話時，他經常嘴角帶笑，有很好的交談興趣。
我們的談話離不開教材和教學，也談到了紀老新選的作為教材的文章。紀老的文章《記母親》入選義務教育課程標準六年級實驗教材第壹冊。翻閱教材，紀老說，教材編寫者有必要對所選文章進行修改。至於《懷念母親》，他只說了幾句。把兩個媽媽寫在壹篇文章裏更有趣，更容易接受。小學生應該懂得熱愛祖國，孝順父母。
《思念母親》壹文是季老回憶錄《留學德國十年》之壹。《留學德國十年》寫於1934，年輕的季羨林大學畢業，憧憬去德國留學，直到1946回國。幾十篇文章，幾十萬字，寫下了11年征途中的所有酸甜苦辣。《留學德國十年》每壹篇都自成體系，獨立自主；合在壹起，按時間順序，整體呈現了王先生十幾年的經歷。在這些文章中，《紀念母親》有些特別。它不是像其他文章那樣以寫事物或人物為中心，而是在敘事文本中夾雜著相當比例的日記和文章片段，線索很多。其主要內容，對母親(生母，祖國母親)的記憶，是少年季羨林歐洲十壹年來不間斷的情感。寫壹個人對生母和故國的深深懷念，既不像其他文章那樣以敘事為中心，也不像其他文章那樣抒情，這是有原因的。
紀老在《留德十年》的《楔子》中說，“我特別強調‘實事求是’二字，因為寫自傳不是文學創作，可以讓自己的幻想自由馳騁。我寫自傳，只寫事實。”為了遵循這樣的寫作原則，紀老在寫作《懷念母親》時，為了“避免用今天的感情篡改當時的感情”，多次引用當年的日記和文章片段，“保存自己當時的感情”。這樣的語言材料組織方式，受制於全書作為回憶錄的性質。
閱讀作者的其他作品有助於我們更好地解讀文本。紀老的散文《賦有永久的遺憾》回憶了童年生活，表達了對母親早逝、無力贍養的愧疚和遺憾，對解讀《思念母親》很有幫助。另外，《思念母親》中有兩段話出自1936的季老寫的《尋夢》。《在德十年》附錄收錄了《尋夢》全文，不僅有助於解讀《思念母親》，也讓這篇文章感慨萬千，回味無窮。
《思念母親》壹文初讀，平淡無奇，甚至有壹種飛躍的感覺。看壹些相關的作品，了解寫作背景，慢慢接近作者的心智，再回去讀，漸漸的讀出味道來。貫通中西的紀老，對於如何寫散文有自己獨特的見解。他曾說，散文的精髓在於“真”字，意為真實，“情”意為抒情。現在，為了給自傳“只寫事實”，他在寫這篇文章的時候，盡量拿“真實”和“情感”說事，讓文章顯得平淡無奇。然而，文章的“平”“淡”背後，卻有著更深的“情”。季老壹生致力於古文字這塊硬地，挖掘出豐富的經典。他偶爾去散文的田野裏走壹走，留下了很多心靈的文字。季老過著恬淡淡泊的生活，但從他的散文中，我們讀到了壹個多愁善感、深情款款的季羨林。他曾為谷騰的壹根梗被掐斷而暗自落淚(《幽僻小路的悲劇》)，他曾為身邊小動物的死亡而“內心顫抖”(老貓)，他曾為在異國他鄉偶遇的年輕人(塔什幹的壹個男孩)而魂牽夢繞...母親的早逝讓他這輩子無法盡孝到膝，成為他的“永久遺憾”；當他離開家鄉時，他愛老人，妻子少，孩子小。他本以為兩年後就可以回國，卻因為戰亂而無法留在異國。在國外的十壹年裏，對生母和祖國的記憶怎麽可能不是他心中燃燒的情感呢？或許，這是用那句話的恰當時機:平平淡淡才是真。
學習紀老的文章《懷念母親》很有意義。如何更好的把握這篇文章的特點當然很重要。這篇文章入選教材後，有很多改動。並不是編輯認為他才華橫溢。《留學德國十年》中的原文與前後文章有關。作為小學生學習的獨立文章，要盡量減少這種聯系帶來的閱讀障礙。其次，為了讓小學生更容易理解和接受，修改後的文章思路也有所簡化。但是，即使有改動，這篇文章與整本教材中的其他課文相比還是比較特殊的。了解了這篇文章的寫作背景，我知道紀老對兩個母親的記憶在歐洲十壹年不變。紀老想在散文中表達這種情感體驗，可以幫助我們更好地理解這篇文本。那麽，如何把握這篇課文的教學內容呢？紀老關於這篇文章的話有沒有啟發我們:在同壹篇文章裏寫兩個媽媽，更有趣，更容易接受。小學生應該懂得熱愛祖國，孝順父母。
再寫這幾個字，我仿佛又回到了拜訪紀老的那個下午。我回想起那個靜靜坐在病房裏，忍不住打開電腦裏儲存的照片的年近百歲的老人。這位穿著白色家居服的老人靜靜地坐在桌旁。桌子上有他平時用的杯子，他剛摘下的眼鏡，還有我們帶的課本。他輕輕地舉起右手，微笑著說著什麽。老人的身體，桌上的書，玻璃杯，杯子，大部分都沐浴在陽光下，看起來是那麽的溫暖。