壹、教材:1，教材分析:
《神州歌謠》是人民教育出版社出版的小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是壹首充滿童趣的“三字經”歌謠，共8句。寫的是祖國的山山水水，臺灣省是祖國，對祖國各族人民有著深厚的感情，* * *在為祖國的繁榮昌盛而努力。在熟悉兒歌閱讀的基礎上，可以聯系祖國地圖和教材中的圖片，用多樣有趣的閱讀來引導學生記憶發音，用平時學過的識記方法來記憶字形。
2.教學目標:
這個單元是識字單元，重點培養學生的各種識字能力。根據教材的重點和獨特的語言編排形式；根據新課程的要求，低年級可以讓學生借助漢語拼音閱讀漢字，喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望。我設定的三維目標如下:
知識技能能識別12個新單詞，會寫3個新單詞；能正確流利地閱讀課文。
過程和方法感知三字經的語言形式。
情感、態度和價值觀對聖紫晶的語言形式感興趣。
3、說教學難:
能夠準確讀寫三個生詞是這節課的重點，但正確讀課文有壹定難度，我就能正確流利地讀課文來定位教學難點。
二、說教法:
所謂“教中有法，教中無法，得法重要。”在教學過程中，我樹立了以學為教的思想，用集中識字的方法啟發學生思考。通過觀察和交談，與學生平等交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，從而更好地突出學生的主體地位。在教學中，應註重寓學於樂和自主探究。同時，要註意教給孩子識字的方法，激發學生主動閱讀的欲望。
第三，說說教學過程:
1.課前準備:背誦三字經，為學生感受這節課的語言形式做鋪墊。
2、精彩介紹:
(1)看圖猜“周”字，初步了解“周”的演變過程。相機引導寫作。
(2)(展示壹張中國地圖)看，這是什麽？它看起來像什麽？沒錯，這只昂著頭的公雞，就是我們祖國的地圖。通過預覽妳還知道中國的其他名字嗎？——激發學生的學習興趣。
3.第壹次讀課文:
正常的學校閱讀要求眼睛跟著耳朵走，聽正確的發音，感受新三字經的韻律美。
4.專註於讀寫能力:
同學們在班裏用拼音認字，可以在字裏行間認字。分類識字，用字典或工具書把不認識的偏旁部首搞清楚，既是學習方法的指導，也是良好行為習慣的培養。
單詞作文、學生自由交流識字方法、猜詞遊戲、單詞卡片變化，可以通過生詞的多樣性和再現性來強化記憶。
5.再讀壹遍課文:
分四組閱讀並評價。男女評論讀課文和老師。
綜上所述，整體識字部分就是認識和記憶整篇課文，然後在單詞中加深記憶，再分別加強理解和清晰，最後讓單詞回歸課文，突破讀好和讀對課文的難點。
6、指導寫作:
註意訓練學生的閱讀能力和觀察能力，寫得好。
7.遊戲素養可以緩解學生在緊張的學習氛圍中的情緒，讓學習變得更加輕松。
8.家庭作業:
在筆記本上寫“周、氣、分”，朗讀並背誦課文。
第四，說板書:
第二小學二年級語文講座草稿
第壹，教材是寓言。它講述了壹只狐貍用老虎的力量嚇跑了森林中所有的動物。故事告訴我們，生活中有些人用別人的力量嚇唬人，其實自己沒什麽本事。這則寓言諷刺了惡霸的欺騙和狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
第二，說學生
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節吸引，所以這壹課不難學。這節課的語言生動有趣，學生容易理解，學生有強烈的朗讀欲望。根據學生的這壹特點，讓學生以各種方式閱讀課文，並在閱讀後分析人物的特點。另外，通過表演了解壹些單詞，增進感情，讓學生在生動輕松的環境中理解課文，學習詞匯，理解寓言的含義。
三，口語教學方法
小學中低年級語文教學要以讀為主，以讀代說，在反復閱讀中體驗課文的情境，感受文章的主要思想感情。因此，本課程采用閱讀和講解相結合的教學方法，借助教學媒體，利用聚光燈、白板的拖動和擦除功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中閱讀和感受文本。
四、說和學的方法
這篇課文的主題是小學低年級的孩子們。他們的語文知識和能力水平不是很高，不能真正獨立地通過語言和文字理解文章的深刻含義。因此，學生要融入壹定的文本情境，合作交流，反復朗讀，從而理解文章所包含的思想感情。
第五，談談教學目標
1，學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
3.理解課文內容，理解“史密斯”的意思。體驗道德，讓學生受到啟發和教育。
第六，說說教學中的難點。
教學重點:引導學生閱讀課文，理解“史密斯”的含義。
教學難點:揭示意義。
七、教學過程說
(1)引入對話，激發興趣。
老師介紹:春天到了，萬物復蘇，森林裏的小動物們都情不自禁地走出了家門。看，這是誰？妳能用壹個詞描述壹只狐貍和壹只老虎嗎？(聰明狡猾；今天我們將學習壹個發生在狐貍和老虎之間的故事。(板書題目:史密斯)
？(2)讀課文，感受體味。
1，學習1自然段。
？(1)讓壹個學生讀課文，其他學生在書裏找。從老虎的天性中妳能看出什麽字？(理解:跳，跳，抓)
？(2)引導朗讀。多麽兇猛的老虎啊！妳讀的東西讓我覺得狐貍未必會被老虎抓住。再讀——壹起讀。
2.學習第二至第五段。
？老師介紹:老虎有多兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味，接下來發生了什麽？請自己閱讀第2-5段。
？(1)通過命名角色來閱讀第2-5段。其他同學用橫線畫狐貍的字，用波浪線畫老虎的字，註意表達神態動作的字。{文本的多媒體演示}
？(2)集體討論:
？(1)“狐貍的眼睛轉了又轉”這句話是什麽意思？狐貍在想什麽？
？②“聲嘶力竭地問”是什麽意思？
？(3)“妳敢吃我嗎？”這個反問是什麽意思？如何讀懂狐貍？(第二句比第壹句更有威脅性。)
？(4)老虎對狐貍的話有什麽反應？畫出描述老虎動作的單詞。(壹楞，松開爪子)這兩個動作是什麽意思？老虎為什麽被蒙住眼睛？
？(3)指導學生帶著表情讀課文。
？用多媒體展示課文，把握對狐貍語調的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，這突出了狐貍本質上的狡猾。
？3.學習第六至第八段。
？老師介紹:狐貍接下來想出了什麽招數，想在老虎面前顯示自己的威風？請自己閱讀第6-8段。
？(1)按名字讀。
？(2)分組討論:既然老虎放走了狐貍，為什麽狐貍不盡快逃命？而是他為什麽不當著所有動物的面把老虎拿下？(驗證我剛編的謊言)
？(3)他們深入森林後是什麽樣子？妳明白嗎？狐貍大搖大擺，搖著頭，老虎半信半疑，東張西望。
？4.表演配音。
？(4)揭示意義，拓展升華。
1，進口:誰把動物都嚇跑了？(老虎)哪裏看出來是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空:原來，(？)是通過(？)威風嚇跑了所有的動物。
總結:人們用“狐假虎威”這個成語來形容利用別人的權力嚇唬人的行為，其實自己並沒有什麽能力。
第三小學二年級語文講稿
第壹，據說教材《小馬過河》是第四冊教材中的壹篇課文。文章長，涉及的東西多，哲理深刻。但文字在情節、事物、構圖上都很美。我們可以在生動活潑的教學中，用文字本身的美來激發學生的學習興趣，創設情境，紮紮實實地訓練學生的語言。
這壹課是壹個童話。描述了小馬馱著小麥去磨坊，在路上穿過壹條河。老牛說水淺可以過，松鼠說水深，他的夥伴剛淹死。小馬沒有主意，只好跑回去問媽媽，媽媽讓他自己試試。小馬回到河邊，自己過河。原來這條河既沒有老牛說的那麽淺，也沒有松鼠說的那麽深。說明要自己動腦筋想辦法克服困難，尋找答案。
本單元的訓練重點是:按事情的順序說壹段話。根據教學大綱的要求，結合本單位的培養重點和教材特點，制定以下教學目標:
1，能按照事情的先後順序講述小馬第壹次來到河邊卻沒有過河的故事。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文。
3.學習課文內容，知道遇到問題不能光聽別人說，要用自己的大腦思考，從實踐中尋求答案。
結合本單元的訓練重點，理清壹段話的順序，按順序復述小馬第壹次來到河邊的情況，是本題的重點和難點。
第二，講教法和學法
長期以來，教師關註的是如何教，而學生卻被忽視了如何學。在這節課中，學生的學習方法將受到關註，教師的“教”將由學生的“學”決定。從而引導學生自主、合作、探究地學習。在學生自主閱讀的基礎上，受到影響和感染，然後和老師同學交流自己的感受。在這壹設計理念的指導下，我打算采用以下教學方法:
(1)多媒體直觀法。我采用筆記本視聽教學法，創設多種情境，讓學生完全沈浸在課文所描述的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使他們更好、更快、更準確、更深入地掌握教學中的重點和難點，從而深刻理解課文內容。
(2)自主、合作、探究。語文課程標準提出:“學生是語文學習和發展的主體”。根據這組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發現問題、提出問題、探索問題、解決問題。
(3)讀書促啟蒙。大聲朗讀，讓學生自己有問題，自己解決。在不同形式的朗讀中理解課文的內涵。
學生主要采用以下學習方法:自我提問法、合作解決法和自讀自悟法。
第三，說說教學過程。
1，圖片導入，精彩有趣。
巧妙的開場能吸引學生的興趣。這節課，我用主角小馬的圖片提問，讓學生馬上進入角色。
透露壹下今天要學的課文是《小馬過河》。
2、第壹次讀課文，整體感知。
我安排在這裏聽課文錄音。聽是聽說讀寫的重中之重，學生學會聽非常重要。聽壹聽，想壹想:故事裏有誰？您說什麽？聽完後和同桌討論。這裏安排討論是因為問題比較簡單，大家可以各抒己見。農村學生很少使用討論，不習慣這種學習方式，所以更容易對簡單的問題表達自己的想法。
討論結束後，我安排他們自由朗讀課文，朗讀時思考:小馬為什麽要過河？小馬來河邊幾次了？小馬過了嗎？第壹遍讀完課文後，讓學生了解課文大意，對故事有個初步的了解。
3.仔細閱讀課文，理解內容。
通過第壹遍讀課文，同學們已經明白了小馬為什麽要過河，為什麽要多次來到河邊。然後我按照課文的順序分段授課。第壹自然期，主要訓練的是用“哪裏”、“誰住”、“誰”說壹句話。第二段主要引導學生用愉快的語氣讀小馬的話。第三至第五段對話較多，我註意引導學生用不同的聲調讀不同“字”的字。這個故事中的主要“人物”是小馬、老馬、老牛叔和松鼠。這些“人物”的語氣和語言的感情色彩是不壹樣的。老馬是“母親”，說話語氣要和藹。牛叔是老壹輩。大聲朗讀時，他要聲音渾厚，語調平穩。小松鼠從樹上跳下來的時候，要用急迫的語氣說話。小馬天真有禮，讀書時要用恰當的語氣表達。在指導朗讀時，所有這些都應該讓學生明白。按照事情的先後順序，用課件展示事情，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。通過這種方式訓練朗讀，可以讓學生在愉快的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬和老馬的對話，註意不同角色的不同感受。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在認真閱讀課文時，我主要采用不同的閱讀方法來提高學生的興趣，如壹起讀、點名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂總結，突出主題。