反饋必須及時。
(1)這就要求反饋的速度要快於被控系統狀態變化的速度，並且要在下壹次控制決策之前完成反饋。
(2)教學中的及時反饋。壹方面，教師要及時通過問答、練習、作業、測驗、考試等方式，將學生的實際學習狀態與預定的學習目標進行比較，並盡快反饋兩者之間差異的信息，以調整接下來的教學活動。
另壹方面，學生也要根據老師或教材提供的標準，及時進行自我評價和自我調整，積極配合老師，盡快達到預定的教學目標。
(3)無論是教師的宏觀反饋還是學生的微觀反饋，關鍵是要對教學效果做出正確的評價。
教學反饋的寫作；
壹個是記錄學生的想法，發掘他們的潛力。在課堂上，教師要從壹個興奮的演講者轉變為壹個積極的聽眾，“以聽育人”。教師在課堂上的沈默，給了學生發言的機會，采用以聽覺為中心的交流方式，傾聽學生的想法、需求、情感、思想、心理、差異以及與人的關系。在有意識地記錄下來之後，鼓勵它，在適當的時候，在壹些課堂上進行完全開放的、自定義的教學。
二是記錄教材處理和時間分配的經驗，不斷積累經驗，提高教學效率。比如中秋節，學生對中秋節前後的氣候變化有切身體會，可以少花時間，而是展示、討論、描述城市學生不熟悉的農村豐收景象。各民族歡度中秋節的習俗可以用圖片清晰地表現出來，而杭州的中秋節則可以開展鼓勵學生熱愛家鄉、熱愛自然的活動。