二年級語文第二冊第四單元中國園林四教案1教學目標:
1.可以發現，同樣的兩個詞反過來後形成的詞，意思是不壹樣的。
2.能夠根據形聲字的特點獨立閱讀。積累和運用詞匯。
3.能夠自己看短篇小說。
4.以“我們的小制作”為主題進行口語交流。
5、自主學習，樂於展示。
重點和難點:
1.重點:單詞識別，口語交流，單詞積累。
2.難點:進入意義的詞的意義的區分，口語交流。
教學方法:自主探究素養、小組合作、交流享受。
教學準備:投影儀，生詞卡，資料收集。
課程安排:兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，我的發現。
1，顯示文字。
母牛
牛奶
圖畫
繪制設計
蜜蜂
蜂蜜
牙刷
刷牙/刷牙
池塘
池塘水
山
走上坡路
2.自己讀單詞，分組交流妳的發現。
3、全班交流
它們的相似之處在於每組詞的兩個詞相同，只是前後位置互換了。第壹組是所有表示事物名稱的詞。因為詞序顛倒了，表達的意思就不壹樣了。第二組的第壹條豎線是表示事物名稱或地理位置的詞。當詞的位置互換後，就變成了表示動作的詞。
4.能說類似的話嗎？以小組賽的形式，看哪組話多。
和學生壹起回答老師的黑板，然後用各種方式大聲朗讀。
第二，日積月累
(a)是“閱讀和識別”；
1，投影顯示文字。
2.組內溝通理論的發現。(形聲字；通過添加熟悉的單詞來學習新單詞。)
3.遊戲素養。
新單詞的卡片識別提示
“姓，警察”的正確讀音；
隨機抽卡閱讀
信使遊戲
同桌互讀。讀對了就給同桌畫個星。
4.練習自由閱讀和擴展單詞。
(2)是“我來填”；(“我能填”是壹個選擇同義詞填空的練習。)
1.說說每組兩個詞的關系。(同義詞)
2.用這兩個詞結合生活造句。
3.說說區別。
4.填空。
(3)是“我識字”。
“我能讀”正在讀短文《魯班做了壹把傘》。
1，學生默讀，自主閱讀。
2、閱讀理解:魯班善於思考和創造。
3.談談妳的讀書經歷和想法。
4.把這個故事講給孩子或者家長聽。
第二節課
第壹，口頭交流
1，同學們會把課前安排的小制作拿出來。比如用毛線織蝴蝶結，用塑料瓶做花籃，用紅辣椒做玩具鞭炮，還有折紙...
2.展示妳可愛的小制作。
3、小組交流，匯報生產過程。別人在說話的時候，在聽的同學可以提問，說話的同學要回答。
4.小組推薦表現好、說話好的同學在課堂上展示和介紹自己的小制作。
5.評論壹下誰的小制作做的好，誰介紹的好。
6.把學生的小制作做成展覽。
二、展覽表
1，簡介
孩子，當妳在我們的生活中遇到美好的事情，妳會怎麽做？(學生交流。)
2.展示:與小組內的學生交流他們收集到的圖片和資料。(內容不限)
3.全班交換各自的收藏渠道。
4.總結:每個人交換壹個蘋果，得到壹個蘋果；每個人交換壹個想法，妳會得到很多想法。以前的同學總是關註美好的事物，與人分享美好。
5.為此主題舉辦展覽。
二年級語文下冊第四單元中國園林四教案二教學目標
1.引導學生探索和發現單詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，在學習中積累單詞和短語。
2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀能力，使學生積累知識，表達情感。
3.鼓勵學生從不同方面充分施展才華，培養學生的思維創新能力、動手操作能力和語言表達能力。
教學重點
1.獨立閱讀，積累新單詞。
2.指導學生默讀短文，結合小制作進行口語交流。
班級安排
3個課時
教具
1.多媒體課件和生詞卡。
2.學生課前完成的小制作。
教學過程
教學案例(1)
第壹類
教學過程
首先，激動人心的介紹
孩子們，妳們都是聰明的好孩子。請動動腦筋，和我壹起去發現文字王國裏的奧秘吧！
──我的發現
1.自己讀單詞(不認識的單詞借助拼音讀幾遍，發音正確)。
2.發音(按名字讀，糾正發錯音)。
3.同桌互讀(說出每組單詞有什麽特點)。
4.總結(summary)每組兩個單詞的單詞是相同的，但是它們被交換以形成不同意思的新單詞。)
5.鼓勵學生說相似的單詞(老師寫在黑板上)。
算盤是計算達到好消息，好消息，和喜悅。
6.壹起讀單詞，給老師和學生總結壹下(大家記住規則，多找這樣的單詞。)
第二，閱讀和識別
1.課件演示(展示課件:皮膚問:誰認識這個詞？按姓名讀，然後出示拼音。)
2.妳是怎麽記住這個單詞的？展示課件:樂府府(皮膚)講記憶的方法。
3.引導學生總結識字方法。
4.鼓勵學生用這種方法記憶其他漢字。
5.老師檢查識字情況(先念名字，再念火車)。)
6.鞏固生詞，鼓勵學生練習擴大單詞(出示生詞卡。)
第二節課
激發興趣介紹
孩子，寶寶這個詞丟了。讓我們帶他們回家，好嗎？
我能閱讀。
1.讀單詞，發現每組單詞在意思上是有聯系的。
2.讀句子，選擇單詞填空(填完後讀壹遍，告訴我為什麽)。
3.指導閱讀(老師示範閱讀，點名閱讀，批改練習，然後點名閱讀)。
4.拓展練習:用句子中的單詞說壹句話。
第二，我能閱讀。
1.默讀短文(畫生字，可以通過查字典或者和同學交流來學習)。
2.按名字讀(告訴我們妳想告訴我們的)。
3.引導閱讀(抓住重點單詞和句子，理解課文內容，多種方式方法朗讀，尤其是在師範學校)。
4.妳從魯班身上學到了什麽？
5.把這個故事告訴妳的同學。
第三類
口頭交流:我們的小制作
首先，觀察小制作話題的引入
老師展示罐頭做成的燈籠，引導學生觀察。妳覺得他們怎麽樣？)
第二，讓學生展示自己的小制作(放在課桌上)。
三、板書項目《我們的小制作》。
第四，師生間的口語交流。
(1)引導學生思考如何把制作過程講清楚。其他同學要認真聽講，改正。
(2)分組交流。
(1)每組學生輪流介紹，其他學生進行評價，也可以提問，學生應及時回答。
(2)比較小組裏哪些同學講得好，推薦他們進行班級交流。
(3)教師巡視，個別指導。
(3)陳述(各組代表分別介紹並評判優秀敘述者和最佳作品)。
5.舉辦作品展，展示優秀作品。
展覽桌
首先，學生比較誰收集的郵票更多，選擇最有特色的郵票，並向同學介紹其內容。
第二，學生讀自己的名言，為什麽作者和自己都要收藏？並(在群成員間)交換名言。
三、學生自願展示自己近期的優秀作品(如書法或美術作品、小制作或作文等。).
二年級語文第四冊第四單元中國園林四教案3 1。揭示題目，單獨閱讀題目，情感上做鋪墊。
第壹次讀課文，討論“我是什麽樣的蘋果？”
1，教師示範閱讀，學生談感受
2.學生可以自由閱讀和思考:我是什麽樣的蘋果？
3.師生交流“我是什麽樣的蘋果？”(形狀)
4.學生單獨和壹起讀:“我是壹個蘋果，我是壹個紅色的小蘋果。”
5.老師隨機在黑板上寫:可愛快樂。
第三，精讀課文
(1)閱讀第二節，體會“我是壹個怎樣的蘋果”。
1，讓學生用自己喜歡的方式閱讀。
2.讓學生談談他們的感受。
3.讓學生帶著感情大聲朗讀。
4、老師總結並寫在黑板上:樂於助人，貢獻力量。
5.老師啟發，學生提問。
6.練習閱讀這壹部分。
(2)閱讀第4節，再次體會“我是壹個怎樣的蘋果”。
1，小組合作學習，發現問題，思考討論。
2.師生交流自己對通俗易懂的句子的理解。
3.指導老師大聲朗讀，引導學生總結“這是什麽蘋果？”。
4、集體學習難句，老師給予指導，做閱讀指導。
5.學生練習閱讀。
6.老師總結。
第四，優美地朗讀課文，升華情感。
第五，拓展訓練，詩歌創作。
第六，課堂總結，布置作業。
二年級語文第四冊第四單元中國園林4教案4壹、引言:
1，取名壹生唱《小烏鴉愛媽媽》。
2.小朋友們，妳們還記得我們高壹學的這篇課文嗎？愛媽媽的小烏鴉深受我們小朋友的喜愛。“可是壹寸長的草有多少愛，我得到三縷春光”，知道回報父母愛的孩子會被所有人所愛。今天我們要學習這樣壹篇課文。
3、板書題目，壹起讀，發音。
二、新授:
1，教師讀課文，學生想:“只有壹個兒子”這句話是誰說的？劃出課文中相關的句子。
2.交流演示:“哦？有三個兒子？他們都在哪裏？”爺爺說:“我只看到壹個兒子。”
(1)引導閱讀句子。
(2)問題:有幾個兒子？文章明明提到三個兒子，為什麽爺爺卻說只有壹個兒子？
3.請再讀壹遍課文，用直線劃出三位母親所說的話。畫壹條曲線，表示三個兒子來到井邊的不同表情。
4.讀三位母親分別介紹自己兒子的話，並讓他們讀出母親的不同語調。
5、總結、過渡:壹個母親以兒子的聰明和堅強為榮；另壹位母親也為兒子的美聲感到驕傲。只有第三位母親平淡地介紹了自己的兒子。
6.壹邊說著自己的三個兒子，三個媽媽喝完水，提著水桶走回家。壹桶水很重！這桶水有多重？請壹個孩子讀第七節。看看文中哪壹句說這桶水重。(練習)
7.在媽媽們最累的時候，三個孩子迎面跑來，看到媽媽這麽辛苦的挑水。他們表現如何？請分享壹下妳剛才劃的句子。
8，指的是板書，對，難怪目睹這壹幕的老爺爺會說——我只看到壹個兒子。
再秀壹遍:“哦？有三個兒子？他們都在哪裏？”爺爺說:“我只看到壹個兒子。”
(1)看到這個的爺爺真的不明白有幾個兒子嗎？想想怎麽讀。(明知故問)
(2)多形式的實踐閱讀
第三，擴大言論
現在妳明白為什麽老人說只有壹個兒子了，媽媽們還是不明白。妳能告訴他們嗎？學生選擇自己喜歡的母親為對象，練習口語。
二年級語文下冊第四單元中國園林4教案5教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.通過品讀文本，妳可以受到情感的影響，懂得珍惜親情，學會關心和孝敬老人。
教學過程設計
壹，聽歌吸引興趣，提問導入
1.放《種下太陽》這首歌。告訴我們妳明白了什麽。妳感覺怎麽樣？妳怎麽想呢?
2.老師認識壹個叫鹿的小女孩。她想把陽光作為禮物送給她的祖母。妳想知道發生了什麽嗎？這就是我們今天要學習的第19課《給奶奶的陽光》。
3.板書:19，給奶奶的陽光
第二，盡量自由閱讀課文，記憶生詞。
1.在拼音的幫助下自己讀課文，正確讀出發音。
2.同桌聽對方讀課文，註意糾正讀錯的發音。
3.借助拼音自由朗讀單詞識別表中的生詞。
4.檢查同桌讀生詞。
5.老師出示新單詞卡片並檢查新單詞。(查讀生詞的形式可以多種多樣:查學困生、點名讀、分科火車讀、壹起讀等。)
第三，大聲朗讀，深入理解
(1)鹿為什麽要給奶奶送陽光？
1，老師:請安靜的讀課文，邊讀邊找，找到了就畫在書上。
2.和全班同學交流。攝像頭顯示文本內容，並按名稱讀出相關句子。
(1)清晨，當她睜開眼睛的時候，清晨的陽光透過東邊的窗戶照進來，把房間照得亮堂堂的。
(2)紫色的花開遍大地，氣味芬芳；鳥兒在空中飛翔，嘰嘰喳喳。整個地球沐浴在燦爛的陽光中。
(2)萬物沐浴陽光是壹種怎樣的場景？
A.(請閉上眼睛，壹起想象，用心去感受:清晨，朝陽從東方升起，照耀大地，妳聽——嘰嘰喳喳，鳥兒在說話，妳看——原野上，五顏六色的花朵競相開放，散發出陣陣清香，溪水清澈波光粼粼，河岸上的柳樹姑娘撫著自己的長發，在陽光下，在微風中。
B.孩子們，妳們還看到了什麽？
C.教師閱讀第三部分。
D.學生引導情感閱讀。
3.小鹿蹦蹦跳跳，它的黑毛在陽光下閃閃發光。她伸開雙腳，坐在草地上。小圍裙充滿陽光。
4、老師讀第五節。
“啊！多美的陽光啊！我想帶回去，作為禮物送給我奶奶。”
5.小鹿的奶奶腿斷了，不能出門。她總是說，“我多麽希望我能看到陽光！”
老師介紹:
外面艷陽高照，春光明媚，但室內仍有壹絲寒意。奶奶總是說-
聽著鳥兒在陽光下自由飛翔，不時嘰嘰喳喳，奶奶總是說——
看著小鹿從外面回家，幸福的笑臉，奶奶總是念叨著——
6.鹿為什麽要把陽光作為禮物送給奶奶？妳能說“因為嗎...所以……”？
(2)溝通，個體說。
過渡:因為奶奶的腿斷了，她想看到陽光，小鹿就把這明媚、明亮、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。小鹿是怎麽把陽光給奶奶的？
1請自由閱讀6-10節，找出描述小鹿在送陽光過程中動作的詞語。
2.單獨說。
老師出示句子:小鹿把陽光緊緊地裹在圍裙裏，回家了。
小鹿壹邊說著，壹邊打開了裹得緊緊的圍裙。
老師:請讀這兩個句子。
下面句子中的哪個詞在這裏和“緊”是壹個意思？
那麽這裏的“緊”和“緊”是什麽意思呢？這意味著鹿把陽光...(意思是她小心翼翼的把陽光包裹起來藏起來)
小鹿這時候是怎麽想的？
3.組織討論:妳還從這些單詞中讀到了什麽？
顯示“壹旦…”
小鹿緊緊裹住陽光，壹進屋就直奔奶奶的房間，大喊——
壹路上，小鹿心想奶奶看到陽光會有多開心。她迫不及待地告訴她這個好消息——引導她揣摩人物心理。(興奮、焦慮、開心)
4，練習復述，加上小鹿的心理活動。
5.走，我們去給奶奶送陽光。做動作時重復文本6-10。
(3)過渡:奶奶收到小鹿的禮物了嗎？
1.通信:否..
(1)追問:妳從哪裏知道的？單獨閱讀11部分。
(2)閱讀第11節。思考:為什麽小鹿“差點哭出聲來”？
(3)為什麽奶奶看到傷心的小鹿會笑？
鏡頭顯示14:自如讀奶奶的話“我的好寶貝，別擔心，陽光已經到妳心裏去了。”
閱讀並思考:奶奶從小鹿的行為中感受到了什麽？
(4)單獨說。
(5)鹿的心裏有什麽東西像陽光壹樣明亮，會讓壹切都明亮溫暖？(壹份火熱的愛，對奶奶的孝心)
2.雖然陽光沒有了，但是奶奶收到鹿的禮物了嗎？
3.難怪奶奶“開心極了”。此時此刻，妳想對小鹿說些什麽？
第四，拓展延伸，增強情感。
1.讓我們再讀壹遍這篇課文。多可愛的鹿啊！
2.總結:老師覺得陽光也到了我們每個孩子的心裏。老師也相信每個孩子都有壹顆陽光般明亮的心，會讓愛的光芒照亮每壹個角落。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
為長輩做壹件事，表達妳對他們的愛。