英語教學不是語言知識的教學，而是語言技能的教學。其重點是培養學生的言語能力，在言語的運用中學習語言。以下是我對劍橋少兒英語教學方法的整理。歡迎參考他們！
劍橋少兒英語教學方法1。課程內容按部就班安排，教育不能娛樂化。
第壹個原因是老師的備課不細致。課堂不生動的主要原因是教師課前準備不充分，沒有認真備課，沒有找出自己所教知識的重難點，並根據這些知識制定合適的、生動的、寓教於樂的教案。第二個原因是重復使用舊的備課方式，導致老師被卡在固定的教學模式中，因而壹直是老三篇。時間長了，老師覺得沒意思，學生更覺得沒意思。第三個原因是教師備課過於常規，未能將活動教學與知識傳授有機結合。
比如解釋生詞的時候，很多老師直接把單詞寫在黑板上，然後帶著學生讀很多遍，學生在機械的重復中或多或少記住了這些單詞。但是，如果采用這樣壹種常規的中學教學方法，學生可能會認為它相當枯燥。
在傳授新知識方面，我的教學方法是:用動作或歌曲引出單詞，讓學生猜，然後把單詞教給學生。當壹些學生在學習蛇和大象等動物詞匯時，老師用謎語或動作展示動物，學生在猜測的過程中愉快地掌握了單詞的英語表達。
還要註意演練的趣味性。比如講解顏色的單位時，很多老師直接拿出彩筆教各種顏色，然後演練參照全班同學學的顏色。這種教學方法可能會讓壹些學生覺得索然無味，但我采取的方法是用大量的遊戲教學來表現，比如:帶領學生玩“紅燈停，綠燈行，黃燈跳”的遊戲。或者事先畫出各種顏色的圖畫，藏在教室的不同角落，帶領學生參與壹個叫“尋寶”的遊戲。學生找到壹張圖片，就代表找到了寶藏，只要說出寶藏的顏色，就可以獲得相應的獎勵。
在復習過程中，活動教學也尤為重要。雖然是“復習舊知識”，但是對於學生來說，復習已經學過的舊知識並沒有吸引力。所以在復習中，不要光看，要嘗試推陳出新，用活動、競賽等方法吸引學生。比如復習單詞的時候，可以玩單詞接力、吊人的遊戲，既復習了單詞，又調動了學生的學習積極性。
第二，上課沒有足夠的激情去感染學生。
很多老師的課都很溫和，很平靜，學生要麽呆呆地看著壹個地方思考自己的問題，要麽和同桌聊天。造成這種情況的原因是老師沒有用自己的魅力去感染和打動學生。妳上課沒有激情，學生當然也沒有激情；妳充滿活力，學生們也是。老師是班級的引導者，也是學生的引導者。英語學生不同於數學學科，需要安靜的思考。英語學生的過程是壹個充滿激情的模仿過程和交流過程。如果老師引導學生在壹潭死水中模仿交流，作用是什麽？
第三，輔助教學手段運用不夠。
很多課堂教學中，老師只是機械地灌輸學生當天需要掌握的新知識，讓學生在不斷教學生閱讀的過程中機械地掌握。黑板上寫的只是單詞和句型。這種教學很容易導致學生失去興趣。在教學過程中，我們可以使用多種教具。
1)簡筆畫簡筆畫不僅適用於教新單詞，也適用於教新句型。可以用幾幅簡筆畫勾勒出課文的整體脈絡，以故事的形式帶領學生進入英語世界。
2)教具。教具的種類很多，其中教學掛圖、單詞卡、磁帶、光盤最為常見，還有很多自制的教具。比如在教授動物詞匯的時候，老師可以根據課文內容制作動物頭飾發給學生，用童話、遊戲等方式，讓學生在活動的過程中愉快地掌握新知識。
第四，導師對學生不夠重視和關心，忽視對學生的鼓勵。
教師的責任不僅是教書，更是育人。我們的老師在目前的教學生涯中普遍有這樣壹個想法:我只需要教好我今天應該教的東西。至於學生掌握與否，與我無關。這種思維直接導致學生和老師的距離越來越遠。學生上課做自己的事，老師可以視而不見。老師完全不知道學生在想什麽，學生需要老師的安慰，老師卻置之不理。師生關系只有上課45分鐘。師生之間沒有情感橋梁，沒有情感基礎建立起來的關系是不牢固的。班裏沒有凝聚力，師生之間沒有感情。所以在續保的時候，會有相當壹部分學生流失。當壹個有經驗的老師開始帶領壹個班級時，首先要做的就是熟悉學生，向他們灌輸團結、合作、友誼的理念，在對待每壹個新同學時，號召所有學生向新同學問好，讓新老同學快速融入。這樣，整個班級才會有凝聚力，學生才會團結友愛，師生才會相處融洽，師生之間的感情才會堅如磐石。同時，鼓勵的作用也不容忽視。當學生有壹點進步甚至沒有進步的時候，老師要及時發出自己的鼓勵。鼓勵的方式可以是教師自己的鼓勵，也可以是全班的集體鼓勵。
5.在傳授課本知識的同時沒有加入壹些新鮮的元素。
孩子學外語有很多先天優勢。然而，不利因素同時並存。他們缺乏目的和動力，興趣不穩定，註意力集中時間短，非智力因素(毅力、恒心等。)都是窮人。因此，在兒童中實施正規的外語教學，需要他們有意識地去理解、模仿、練習、記憶，進而轉化為熟練的語言運用能力。幾乎沒有孩子能夠適應和接受這種枯燥而艱苦的學習過程，簡單地把填鴨式的外語教學搬到我們的校外教育中也是不可行的。
所謂新鮮元素，就拿壹個方面來說吧:
根據孩子聽童話的天性，選擇壹個優美的童話作為教學內容的壹部分，在課堂上把孩子引入童話世界，並將選擇的童話全部改編成劇本，讓孩子在劇中扮演各種角色。通過表演，孩子的英語口語交流能力迅速提高。這種方法比孤立場景下的虛擬口語教學更加生動自然，教學效果非常明顯。這種教學可以適當穿插在課本知識的教學過程中，學生也會思考自己的學習內容是多麽豐富多彩，對激發學生的學習興趣有很大的幫助。
除了這個方法，還可以讓學生看電影學配音，在網上找資料介紹和了解英美文化習俗，做英文小報互相評判，都是很好的學習方法。
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