但是平時不要沈迷於遊戲、小說、網絡，這些對大腦的發育都有不好的影響！還會影響記憶！
背東西有壹個訣竅，死記硬背也有壹個好方法，那就是把內容吃透，這樣妳背得更快，記得更牢！
2.背誦文言文有哪些技巧？如果妳記性好，看兩遍就會背下來。
還有，不要把背古文當成負擔，把它當成壹個好玩的遊戲就好。背誦古文時，盡量想象當時的情景、意境和作者的心情，並嘗試用自己的方式記憶。
還有，可以稍微模仿壹下，就是根據文章的意思用文言文表達自己。我已經試過很多次了。古詩詞中有很多經典的詞句。我試著用我自己的文言文來表達它們，但它們不如別人的好。
就這樣，我無意識地背了下來，沒有任何壓力，而且很容易記住。學會欣賞文言文。
按照我的方法，我很快就會愉快地掌握很多文言文，我的能力自然會得到增強。
3.有什麽快速背古文的方法嗎？首先理解文章的意思，然後仔細閱讀十遍。如果妳真的能認真讀十遍，妳肯定會背下來的。當妳壹時想不起來的時候，想想翻譯的意思，想想文言文是什麽。否則，怎麽會有人連整首歌和長恨歌都背出來呢？
最重要的是認真和用心。
先把譯文仔細讀壹遍，明白要說什麽，然後和文言文壹起背誦。
妳不可能在壹天之內背完它，然後把它分成幾部分。每天背壹點，總有壹天妳會讀完的。
1.學習時，最好清空書桌，不要聽音樂，以免分散註意力。
不會學習就不要勉強自己。出去休息壹下再繼續。
3.想辦法提高妳的鬥誌。例如，召集同學討論作業或重點。不知不覺中，妳會想學更多的東西。
4.強迫學習法告訴同學，妳會為他們整理重點。在壓力下，妳會在回家後進行整理，不知不覺中妳會學到很多東西。
5.先理解文章的意思。
4.怎樣才能快速背誦古文？1.抓住關鍵詞，背誦這裏提到的關鍵詞。1.它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段話的開頭。這時候如果有人提示主導詞，它就能很快背出來。
這說明引導詞可以誘導思維，幫助記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點聯系在壹起的關鍵動詞。
例如，如果妳背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，妳就可以抓住“痛苦”、“疲勞”、“饑餓”、“空虛”和“困惑”這些詞。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於日後材料的提取和應用。
第二，結合句子的特點，在背誦“道多助少”中的“城不高、塘不深、軍不強、米不太多”時，這些詞既是“* *不* *”，又是背誦下面的話“領土人民不受政府約束。”...而戰爭必將勝利”，妳可以先澄清這些句子。對於壹些具有“連章傳唱”特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。
比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。因此，只需記住第壹部分並記住第二部分的不同單詞。第三，省略壹些單詞背誦。這種背誦方法適合記憶力不好的人。
具體方法是:把課文讀幾遍後，抄在筆記本上。抄寫時只保留每句話開頭和結尾的壹兩個字，中間的字省略，背誦時補充省略的字。例如，背誦《出師表》可以是這樣的:“始皇帝...崩潰了，現在...分，益州...，這個...還有，……“用這種方法背誦，不僅背誦得快，而且記得牢。
第四，利用課文圖片背誦有些課文有如畫的風景描寫和生動的人物形象。讀完文本後，文本中的圖片會像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。例如，在《醉翁亭記》的第二段和第三段中，作者在這兩段中分別描述了兩幅圖畫。壹幅是山水畫，即壹幅描繪早晚四季的畫；二是風俗畫，即“楚河人遊——太守宴——眾客皆喜——太守醉”。
如果妳能把這些風景，遊客的活動，個人感受和其他圖片印在胸前，妳就可以快速背誦它們。又如李白的詩《望天門山》，也可以根據詩中的意境畫出由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。
這不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。5.按照寫作順序背誦這是壹種按照文章寫作順序背誦的方法。
文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。例如，《扁鵲遇上蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見了蔡桓公-→住了十天，扁鵲又見了他-→住了十天，扁鵲盼著桓侯走了-→住了五天...桓侯死了。
核動力船可以按空間順序背誦:全船-→船中部-→船頭-→船尾-→船後部；對於“活字板”，按照邏輯順序敘述:活字板的創造發明→用途→功效。6.背誦課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記，如《愚公依山》壹文第三段中的幾個句子:“我雖死，但我有壹個兒子；兒子生孫子，孫子生兒子，兒子生兒子，兒子生孫子。”背誦時，錯誤、遺漏和顛倒時有發生。這時，我們可以通過參考譯文來加強記憶，從而避免錯誤、遺漏和顛倒。
七、根據文本線索背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。《桃花源記》以漁夫的行蹤為線索，從他抵達桃花源開始，到他未能抵達桃花源結束。根據這個線索，更容易記憶。
背誦《陋室銘》可以按照“醜”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“醜”，再用作者的陋室與古代的名室作比較，寫得明明白白。八、進入課文角色背誦《核動力船的故事》中描述船頭三個人動作的詞語，讓三名學生分別扮演東坡、魯直和佛印。通過表演“東坡右手握卷尾，左手撫魯直背”，“魯直左手握卷尾，右手指卷”，“東坡現右腳，魯直現左腳”，以及“右膝著地，右臂撐地”。
背誦文章《曹劌論辯》時，如果三名學生模仿老鄉、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練，然後背誦會更好。需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，這種能力體現在記憶和理解上，同時理解。如果妳想寫壹個在詩歌中使用某種修辭手法或表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，妳必須在記憶的基礎上正確理解內容並按要求截取相關片段或句子。
如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。因此，記憶只是手段，理解才是目的，也是記憶的生命力所在。
5.用什麽方法可以快速背誦文言文並詳細背誦課文？我記得當我在學校的時候，我在壹個周六醒來，想起我周壹要講壹門新課，“勸學”（壹篇350多字的文言文），我記得這壹篇是要背誦的。
其實我想偷懶，等到周日再背，但壹想到早點背，減輕負擔，我就拿起床上的書，開始閱讀和背誦課文。我記得我開始背的時候是8: 50。當我完全背下來的時候，我壹點也不會口吃了。當我看表時，是9: 05，這意味著我花了65，438+05分鐘來背這篇文章（因為這篇文章當時對我來說真的很尷尬，我掐了我的手表，所以我的記憶非常深刻...).
當然，背完之後我就開心地去吃飯了。那麽背誦課文是怎麽回事呢？尤其是文言文。
告訴妳我的方法。今天，我就以壹篇初中朗誦題目《桃花源記》為示範。
1.註意音標。根據課後筆記，把所有拼音標註到課文中相應的單詞上；如果有通用詞，它所指的詞及其含義也應在文本中相應的詞旁邊標出。
2.閱讀全文。原文如下:陶淵明（1）在晉太原時期，武陵人做了壹個捕魚的職業。
沿著小溪走，忘記路的距離。忽逢桃花林，夾（jiā）岸數百步，無雜樹，鮮美芳草，姹紫嫣紅。
漁民非常不同，所以他們繼續前進，想變窮。（2）林中有水，便成山。
山有壹個小口，好像有光。離船從口入。
只有當妳壹開始很狹隘的時候，妳才能理解人。走幾步後，妳會豁然開朗。
土地平坦開闊，房屋自然（shè）和（yǐ n）。這裏有肥沃的土地，美麗的池塘，桑樹和竹子。
大樓裏的車水馬龍，雞犬相聞。其中，男女穿衣服（zhuó），知道他們是陌生人，有黃色的頭發（tiáo），並享受自己。
③當我看到漁夫時，我驚呆了。我問了我沒說過的話，我詳細回答了。有必要（yāo“邀”和邀請）回國並設酒殺雞為食。
村裏聽說了這個人，冼來詢問。由於雲的祖先躲避晉朝的混亂，他帶領他的妻子易陷入絕境，沒有回來。因此，蘇與外人隔離開來。
當妳問這個世界是什麽的時候，妳不知道是否有漢人，無論是魏還是晉。這個人對（wéi）（通過“所有”，完整而詳細地）所說的和所聽到的是壹聲嘆息（w m﹣n）。
其余的人都回家了，他們都吃了喝了。停幾天辭職。
中國有句俗話:“光是人道主義者是不夠的。”（4）壹旦出去，得到船，便幫到路上，到處都是。
而下郡（jī n），可以說夷（yì）就是太守。太守的意思是派人和他壹起，找到他想要的東西，迷失方向，迷失方向。
（五）南陽（冀）人，高士也，聞之，欣然規之。如果妳失敗了，妳就會發現疾病。
之後就沒人管了。在正常情況下，學生通讀全文時不會記住完整的內容，但他們壹般會對文章內容有印象。
而且我會對裏面的壹些詞有壹種特殊的感覺，就是會對壹些詞比較敏感，可能是:“草很好吃，五顏六色”，“豁然開朗”，“開心”，“感興趣”（這個詞很接近現代詞，現在好像有時候會用，對吧？）和“對別人人道還不夠”（“這句話好像經常出現在古裝電視劇裏，不過反正聽起來有點耳熟？”——有這種感覺真好）。同時，當妳通讀全文時，肯定會有壹些妳不理解的句子，而這些句子也會給妳留下深刻的印象。它們可能是:“繞溪而行”、“黃毛垂下”，“自從雲的祖先避免了秦朝的混亂，他導致他的妻子易陷入這種絕望的境地”和“這個人聽到了和聽到了（wéi）”。
其余的人都回家了，他們都吃了喝了。”“下船後，妳將幫助道路，並在任何地方都堅定不移。"
好了，現在妳有了自己不理解的敏感詞和句子，請再次快速閱讀課文，這兩次有助於妳更熟悉課文的整體輪廓，並順利閱讀。3.完整閱讀譯文。
當妳讀了兩遍課文並對課文有了壹定的理解後，再看翻譯。譯文如下:①東晉元年間，武陵有壹個人以捕魚為生。
壹天，漁夫沿著小溪劃船，忘記了自己走了多遠。突然我遇到了壹片桃花林。在小溪兩邊幾百步之內（都是桃樹），中間沒有別的樹。芬芳的野草鮮艷美麗，桃花壹朵朵落下。
漁夫（對眼前的景色）感到很奇怪，便向前劃去，試圖到達桃林的盡頭。（2）桃林的盡頭是小溪的發源地，這時看到壹座山，山上有壹個小洞，隱隱約約像有燈光。
漁夫下了船，從洞裏鉆了進去。起初，洞口非常狹窄，只能讓壹個人通過。
又走了幾十步，突然變得又寬又亮。寬闊平坦的土地，排列整齊的房屋，肥沃的土地，美麗的池塘，桑樹和竹林。
田野裏的小路盤根錯節，雞鳴犬吠相聞。人們在田野裏來來往往，耕作和工作，男人和女人穿著與桃源之外的世界壹樣的衣服。
老人和孩子們看起來都很開心，玩得很開心。當他們看到漁夫時，他們都非常驚訝，並問他從哪裏來。
漁夫給出了詳細的回答，（有人）邀請他去家裏，擺酒，殺雞做飯（招待他）。村裏的人聽說有這麽壹個人，都來打聽消息。
他們自己說，他們的祖先為了躲避秦朝的戰爭，把妻子、孩子和同郡的人帶到了這個與世隔絕的地方，再也沒有出去過，所以他們切斷了與外人的聯系。當他們問這是什麽朝代時，他們甚至不知道漢朝，更不用說魏晉了。
漁夫把他知道的壹切都詳細地告訴了他們，他們都嘆了口氣，後悔不已。其余的人邀請漁夫到他們自己家裏，拿出酒和米（招待他）。
停留幾天後，漁夫向村民們告別。離開時，村民告訴他:“沒必要告訴外面的人。”
（4）漁夫出來後，找到了他的船，沿著來時的路劃了回去，到處都做了記號。到了縣裏，我去拜訪太守，報告了這段經歷。
6.如何快速記憶古文？單詞的輪廓和大致骨架不容易忘記，個別字母容易忘記。
很多單詞學生都很熟悉，但拼寫時只能拼出大致輪廓，尤其是長單詞、難單詞、字母不發音的單詞、雙字母單詞和重名率低的單詞。此外，由於英語本身的歷史原因，許多字母或字母組合沒有固定的拼寫規則可循，它們都依賴於死記硬背。例如，元音字母A在其音節和由“a+其他字母”組成的元音字母組合中至少有20個發音。
這種拼寫和發音的差異無疑增加了初學者的難度。這個需要在背的時候隨時總結和歸納。
2.遺忘的速度與間隔的長短密切相關。壹般來說，記憶後遺忘的速度最快，然後逐漸變慢，如:壹小時記住100個新單詞；40會在30分鐘後被遺忘；24小時後，我會再忘記30小時；25會在30天後被遺忘；兩個月後只有五個人能真正記住。
3.遺忘是有選擇性的。雖然新教材中詞匯的重復率很高，大多數都在5次以上，但仍有壹些單詞（尤其是三會以下的單詞）的重復率在5次以下。
有些單詞在聽說讀寫訓練中很少涉及，盡管課本的重復率超過5倍。恰恰是這種詞被遺忘了。此外，發音不規則的單詞、長單詞、難單詞和容易忘記的單詞（短語、成語）。
4.遺忘與記憶時的目標、位置和目的的明確性有關。記憶目標是指單詞的發音、形式、意義、詞性和用法。
記憶位置是指單詞第壹次學習或記憶時的位置（在句子中？在正文裏？在詞匯表裏？在看書嗎？聽力訓練期間？……)。記憶的目的是指有意識的（有目的的）記憶或無意識的（不清楚的）記憶。
5.遺忘與每次記憶的次數和方法有關。筆者曾經做過壹個實驗:讓兩組水平相近的學生在兩個教室裏背單詞10分鐘，A組背20個單詞，B組背10個單詞。
10分鐘後，現場進行聽說讀寫測試。結果顯示，B組的成績明顯高於A組..由此可見，不能要求中學生壹次性記憶大量單詞，否則，欲速則不達。
考試前突擊背幾百個單詞是不可取的。遺忘更多地與記憶所采用的方法有關。
比如有壹次我利用自習課在黑板上寫了20個生字讓全班記住，說以後要聽寫壹次，但沒說具體的日子。結果兩周後我聽寫了壹遍，發現得分率最高的同學用的是循環記憶法（就是每天背五個單詞，依次循環）。
中等水平以上的學生用聯想記憶法，最差的也只是當時背了壹節課，然後就只看書了。這充分說明記憶方法很重要。
在找到遺忘的原因和規律後，我們可以根據自己的實際情況探索和采取有效的記憶策略，這種策略應該是靈活的而不是死板的。但無論采用哪種記憶策略，都應遵循以下科學原則:1。
根據上述遺忘速度先快後慢，遺忘量先大後小的規律，妳必須在24小時內開始復習，並且必須復習妳已經記住的所有內容。2.先密後疏。
審查間隔為1，2，4，7，14，28天。我今天背了或學了五個新單詞，明天（1日）必須復習。後天復習（為第二天）；隔天復習（第四天）；每兩天復習壹次（第七天）；每六天復習壹次（14天）；每隔13天（第28天）復習壹次。3.及時復習。
記憶後的第壹天和第二天壹定要及時復習。記住，妳也必須復習，否則當妳發現妳忘了的時候就來不及復習了。
4.多次復習。每壹個新單詞不是背幾遍就能記住的，而是要背很多遍（最好的數字是12-16遍），平均復習壹遍。
5.隔壹段時間復習壹下。切記言語不能采取“壹勞永逸”的戰術。妳應該知道，即使妳當時（或當時）記得的單詞也會忘記。
只有偶爾復習才能省時省力，讓單詞變成長期記憶。6.繼續復習。
單詞記憶要避免“壹曝十寒”，堅持“細水長流”，哪怕壹天只讀幾遍。7.“使用”審查。
即使單詞進入了長期記憶，如果長時間不使用也會被遺忘。因為記憶是用來使用的，反之亦然。
因此，有必要進行更多的聽、說、讀、寫技能訓練，以保持對使用中的單詞的長期記憶。要有“記住”的信心。
心理學家認為，自信通常是成功的。美國總統羅斯福是“壹個又病又笨的孩子”。他很緊張，對自己的能力沒有信心，但後來他通過自己的努力成為了最勇敢的人。
其次，我們應該高度集中思想。生理學家認為，記憶是腦細胞和神經系統復雜活動的結果。
只有排除壹切幹擾和雜念，才能獲得良好的記憶效果。對於那些似乎在專心記憶的學生來說，有些人甚至皺眉頭是很常見的。事實上，他們的心理並不平靜，他們的精力並沒有集中在他們想要記住的事情上。就具體方法而言，它包括:逮捕科學家以確定要記住壹個英語單詞，通常需要背誦50次。
但是，如果妳連續背誦壹個單詞50次，就很難永久記住它，而且經常很快就忘記了。原因是什麽？心理學家艾賓浩斯著名的“遺忘曲線”告訴我們，如果每三天記住壹次知識，然後每七天記住壹次，每個月記住壹次，記憶力最高，記憶效果最好。
聯想記憶。著名的詹姆斯教授認為，“基本上，我們的頭腦是壹臺聯想機器”。
聯想是記憶中不可或缺的因素。聯想呢？常用的有新舊知識的聯想、相似知識的聯想、正反對比等等。
比如同義詞的分析，相似字的比較，英語單詞中結構相似的詞的比較等等。此外，還要註意勞逸結合。
如果最低限度的睡眠和時間得不到保證，大腦功能不僅不會恢復，而且不會增加。
7.跑吧兄弟們背課文遊戲規則跑男子組***7人，按能力分成兩隊。每個人都設置了相應的物品，在指定時間內隱藏自己的物品，並且不能與隊友共享。當它們都放好後，它們會聚集在壹起，遊戲開始。
沒有找到對方的物品，就不能撕對方的名牌。這裏有壹個規則。如果隊員發現了敵方目標的物品，但他沒有告訴隊友，即使隊友在不知情的情況下發現了物品，也是犯規，直接出局。找到物品的人可以撕掉姓名標簽，每個知道自己暴露的人都可以撕掉它。壹般來說，找到物品的人會躲著別人，因為更多的時候，沒有找到物品的人會撕名牌，所以只能單方面撕。
最終，哪壹方會先出局，哪壹方會輸。有很多事情可能沒有提到，但可以補充。
8.怎樣才能快速背誦古文？1.抓住關鍵詞，背誦這裏提到的關鍵詞。1.它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段話的開頭。這時候如果有人提示主導詞，它就能很快背出來。這說明引導詞可以誘導思維，幫助記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點聯系在壹起的關鍵動詞。例如，如果妳背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，妳就可以抓住“痛苦”、“疲勞”、“饑餓”、“空虛”和“困惑”這些詞。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於日後材料的提取和應用。
第二，結合句子的特點，在背誦“道多助少”中的“城不高、塘不深、軍不強、米不太多”時，這些詞既是“* *不* *”，又是背誦下面的話“領土人民不受政府約束。”...而戰爭必將勝利”，妳可以先澄清這些句子。對於壹些具有“連章傳唱”特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。因此，只需記住第壹部分並記住第二部分的不同單詞。
第三，省略壹些單詞背誦。這種背誦方法適合記憶力不好的人。具體方法是:把課文讀幾遍後，抄在筆記本上。抄寫時只保留每句話開頭和結尾的壹兩個字，中間的字省略，背誦時補充省略的字。例如，背誦《出師表》可以是這樣的:“始皇帝...崩潰了，現在...分，益州...，這個...還有，……“用這種方法背誦，不僅背誦得快，而且記得牢。
第四，利用課文圖片背誦有些課文有如畫的風景描寫和生動的人物形象。讀完文本後，文本中的圖片會像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。例如，在《醉翁亭記》的第二段和第三段中，作者在這兩段中分別描述了兩幅圖畫。壹幅是山水畫，即壹幅描繪早晚四季的畫；二是風俗畫，即“楚河人遊——太守宴——眾客皆喜——太守醉”。如果妳能把這些風景，遊客的活動，個人感受和其他圖片印在胸前，妳就可以快速背誦它們。又如李白的詩《望天門山》，也可以根據詩中的意境畫出由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。這不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。
5.按照寫作順序背誦這是壹種按照文章寫作順序背誦的方法。文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。例如，《扁鵲遇上蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見了蔡桓公-→住了十天，扁鵲又見了他-→住了十天，扁鵲盼著桓侯走了-→住了五天...桓侯死了。核動力船可以按空間順序背誦:全船-→船中部-→船頭-→船尾-→船後部；對於“活字板”，按照邏輯順序敘述:活字板的創造發明→用途→功效。
6.背誦課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記，如《愚公依山》壹文第三段中的幾個句子:“我雖死，但我有壹個兒子；兒子生孫子，孫子生兒子，兒子生兒子，兒子生孫子。”背誦時，錯誤、遺漏和顛倒時有發生。這時，我們可以通過參考譯文來加強記憶，從而避免錯誤、遺漏和顛倒。
七、根據文本線索背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。《桃花源記》以漁夫的行蹤為線索，從他抵達桃花源開始，到他未能抵達桃花源結束。根據這個線索，更容易記憶。背誦《陋室銘》可以按照“醜”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“醜”，再用作者的陋室與古代的名室作比較，寫得明明白白。
八、進入課文角色背誦《核動力船的故事》中描述船頭三個人動作的詞語，讓三名學生分別扮演東坡、魯直和佛印。通過表演“東坡右手握卷尾，左手撫魯直背”，“魯直左手握卷尾，右手指卷”，“東坡現右腳，魯直現左腳”，以及“右膝著地，右臂撐地”。背誦文章《曹劌論辯》時，如果三名學生模仿老鄉、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練，然後背誦會更好。
需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，這種能力體現在記憶和理解上，同時理解。如果妳想寫壹個在詩歌中使用某種修辭手法或表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，妳必須在記憶的基礎上正確理解內容並按要求截取相關片段或句子。如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。因此，記憶只是手段，理解才是目的，也是記憶的生命力所在。