2.第壹句話要寫清楚:何時、何人、何地、何事。
3.通過仔細觀察和想象，妳可以寫出每幅畫的“最重要的情節”，必須寫得詳細。所謂“寫得詳細”是指妳可以寫出人物之間的對話，畫面中的人物是如何做到的，並使用適當的動詞。別人壹看就知道這句話是寫在這張圖片上的，不是寫在其他圖片上的。
4.能夠正確使用““。" "?" "!" .能寫出流利的句子，不失詞，字數不多。學過的字壹定要寫，沒學過的字可以用拼音寫。
這些都是我們在寫作中應該掌握的技巧。只有掌握好每壹個環節，才能寫出壹篇優秀的配圖作文。
第壹步，看壹看。
看圖寫作是基礎，教師要下功夫引導學生看圖。讓學生掌握看圖的方法。讓學生通過仔細看圖判斷事物發生的時間和地點，理解圖片反映的主要內容。
壹般來說，單張圖片是情境圖片，應該教會學生壹定的觀察方法。在教授“秋天到了”這幅畫時，我做了以下觀察和引導:
1，整體觀察。讓學生仔細看圖，以便有個大概的了解。看圖片，風景畫在哪裏，風景和人畫在哪裏，給妳的大致印象是什麽？總的來說，這幅畫表現的是郊區，風景優美，有山，有水，有麥田，有花草樹木，四個孩子在郊區玩耍。)
2.按照壹定的順序觀察。引導學生先看遠處的藍天、白雲和山脈，然後看房子和麥田，最後看附近的樹木、水池和孩子。觀察這些景物和人物的特點。如:麥田的顏色，孩子們在做什麽等。
這樣，訓練學生從上到下、從遠到近地觀察事物，有利於培養學生的觀察能力。
第二步，考慮壹下。
雖然看圖寫話是從培養學生的觀察能力開始的，但其目的之壹是幫助學生發展思維能力。為了實現這壹目標，我重視這壹環節。
“想壹想”是指如何回答老師提出的問題；第二個是指想象力，想象力是重點。教師的提問為學生提供了思考的支點。學生可以借助教師的提問進行觀察和想象，理解圖片內容，啟發和發展學生的思維。例如，在圖片“老師說他做得對”中，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題供學生想象。
1.根據圖片妳認為發生了什麽？第壹張圖在老師裏，第二張圖在辦公室裏。
2.想象:在《老師》中，小明看著試卷上的壹百個章節在想什麽？妳周圍的同學會有什麽反應？當小明發現自己犯了錯誤時，他會如何改變主意？
3.小明怎樣去辦公室？老師和小明的行為舉止會有什麽變化？
提問後，學生認真看圖，踴躍發言，想象力豐富，思維活躍。最後，我要求學生完整連貫地說出他們看到和想象到的東西。這時，教師應該鼓勵學生大膽發言，暢所欲言。只要符合畫面的意思，越新穎越有創意越好。即使有學生說的壹句話或壹個詞是正確的，好的和美麗的，老師也應該肯定它，避免嘲笑學生。
第三步:寫作。
1，寫完整。低年級的寫作為高年級的寫作打下基礎。因此，在壹年級的寫作訓練中，要教會學生把握事情的時間、地點、事件、起因、過程和結果，把字寫完整。例如，我要求學生在看和思考的基礎上寫壹幅完整的圖畫。有學生寫道:壹天下午放學後，第二組的學生在教室值班。小明灑水，小紅掃地，小剛擦黑板，小剛擦玻璃，肖偉擦桌子，小文倒垃圾。他們非常積極，很快就打掃了教室，並把桌椅整理好了。最後，小紅鎖上門，同學們壹起高高興興地回家了。
2.具體寫。到了二年級，學生已經具備了寫出完整句子的能力，他們的觀察能力和想象能力也得到了發展和提高。這時候就要在寫作上下功夫，引導學生集中精力寫事情的主要情節，寫與主要情節有關的人物的動作、語言、神態和心理活動。需要把握細節來判斷人物可能會說什麽，有什麽心理活動，人與人之間有什麽樣的聯系，這樣屏幕上的人物才能活起來。例如，“老師說他做得對”中的第二幅圖，》》》；
問題二:如何引導小學低年級學生看圖寫字？1.培養孩子良好的書寫習慣
標準格式1。
如果妳想寫兩三句或更多的話，妳應該以段落的形式來寫，也就是說，如果妳想在開頭寫更多的內容，妳可以分成幾段來寫，所以每段開頭都應該是空白的。
2.標點正確。
寫作就像說話。不停地或氣喘籲籲地說話是不可能的。然後在妳停頓或喘息的地方加上逗號和句號。不要用逗號結束壹個句子；壹句話說完有點句號；用問號表示懷疑；給壹個感嘆號。還要提醒孩子標點符號也是單詞，要占據壹個單詞的距離，也就是壹個格子。
3.流暢的句子。
流暢的句子是寫作最基本的要求。如果句子都不能通順，那還談什麽具體生動的寫作呢？這對壹年級的孩子來說是壹個瓶頸。壹方面，因為孩子還小，說話時會有些煩躁。另壹方面，因為孩子們的說和寫是脫節的，他們經常說得很好，但當他們寫下來時，就變了。我們做什麽呢方法是:練習！對於說話顛倒的孩子，讓他們多說話，並幫助他們在說話的過程中調整語序，理清語序。對於說話和寫作不壹致的孩子，提醒他們寫出妳的想法。此外，如果孩子想流利地寫作，平時就應該多寫，比如每天寫壹兩句話，每周寫壹兩篇日記。別急，慢慢來，我相信孩子絕對能突破這個瓶頸。
4.不要寫錯別字。
寫作過程中盡量避免錯別字等字。沒有學過的單詞可以用拼音代替。壹年級的孩子很難寫壹手好字，需要紮實的識字和寫字基礎。但是，我們應該有意識地引導孩子朝著這個方向努力，而不是說高考要嚴格糾正錯別字，每錯壹個字就扣壹分，這真的很可怕。
第二，逐步引導
看圖寫字，顧名思義就是先用眼睛看圖再寫字，所以看是基礎。這就需要我們引導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。只有當妳能聽懂時，妳才能說清楚。因此，理解圖片的含義並知道如何讀圖是寫作的前提。
首先，有壹個順序。有順序是為了寫得更有序。觀察的順序是自上而下和自下而上；或由遠及近，由近及遠；或者從左到右，從右到左:或者從中間到外圍。先對圖片所表達的主要內容有壹個整體的理解。
第三，及時進行激勵評價
為了讓孩子喜歡表達和寫作，老師和家長應該用欣賞的眼光看待孩子的寫作成就，讓孩子享受成功的喜悅。兒童文章就像從地裏冒出來的幼苗。我相信，經歷過陽光雨露的“小樹苗”壹定會長成參天大樹！這不僅可以作為孩子童年記憶的寶藏，還可以讓孩子感到自己是多麽偉大，從而使他對寫作的熱情越來越高。
問題三:如何引導壹年級小學生看圖寫字？1.教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣。“看圖寫字”的基礎是學會觀察，這是“看圖寫字”的重要條件。只有仔細觀察後，我們才能對畫面的內容有深刻的理解。在仔細觀察和認真思考的基礎上，我們才能“寫話”。因此，在教學中，我們應根據由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。第二，啟發學生思考，充分發揮想象圖上的內容，想象圖是平面的、靜態的，只描繪了人物的動作和表情，但無法反映相關人物的語言和心理。只有聯系自己的生活經驗，發展豐富的想象力，才能使畫面中的事物動起來，使之有動作、有語言、有思想，使畫面豐富充實。教師要創設不同的情境，讓學生身臨其境，進入角色，大膽想象，或借助課件演示。如果是貼近學生生活實際的，還可以組織學生表演。讓他們在這樣的壹系列活動中想象畫面內容之外的事情，同時使靜止畫面傳達更豐富的內容。第三，理順思維，訓練口語表達能力。從想象到寫作，還有壹個重要環節，那就是口頭表達。低年級學生在表達時往往缺乏連貫性和連貫性，因此要重視“看圖說話”的教學，即培養學生的表達能力。通過口語表達的反復練習，使學生為以後的寫作打下良好的基礎。通過激發學生的想象力，打開學生的思路，他們願意表達自己的想法。教師應該引導學生展示他們內心的想法。在講的過程中要提出具體要求:要有始有終，句子要完整，組織要清晰，能按壹定順序講。在這個環節中，可以先找口語表達能力強的同學進行示範，然後讓其他同學效仿。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生準確、生動、富有想象力地使用詞語。第四，寫作，要達到最終目的。學生把自己觀察到的、想象到的、口頭表達出來的東西變成書面文字，這是“用圖寫作”的最後壹個過程，也是“用圖寫作”的最終目的。通過以上層層訓練，再寫起來就會得心應手。此外，為了提高“配圖寫作”的質量，還應註意在日常生活和閱讀中積累好詞好句，經常訓練單詞、句子和片段，使學生能夠學以致用，提高表達能力。總之，通過仔細觀察、深入思考、合理想象、口頭表達和寫作，無論圖片的內容是什麽，無論讀了多少張圖片或寫了多少張圖片，孩子都不會感到無處下手。
問題四:如何引導低年級學生看圖寫話是低年級學生進行寫作訓練的重要途徑。根據學生年齡小，對有趣生動的圖畫有濃厚興趣的事實，它訓練學生用孩子們喜歡看和聽的圖畫寫單詞。每壹張看圖寫字的圖片都為我們提供了最好的寫作訓練資料。如何引導教師紮紮實實地看圖寫字，最終提高學生的讀寫素質，形成自己獨特的教學風格，是初級教師在教學中應該探索的問題。我用以下四個步驟指導學生看圖寫話，效果不錯。
壹、教會學生觀察方法，培養良好的觀察習慣。
閱讀和寫作的基礎是學會觀察，這是閱讀和寫作的重要條件。只有仔細觀察後，我們才能對畫面的內容有深刻的理解。在仔細觀察和認真思考的基礎上，我們才能“寫話”。因此，在教學中，我們應根據由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
由於年齡小，低年級學生在各種能力方面仍有欠缺。觀察圖片時，我們往往抓不住要點，容易被壹些無關緊要的東西吸引，或者漫無目的、亂了陣腳地觀察，這就需要教師引導和教會學生觀察的具體方法。
配圖寫作壹般包括兩種類型:用單幅圖片閱讀和用多幅圖片寫作。對於單張圖片，讓學生找出圖片中表達的元素（何時、誰、何處、什麽和如何）是什麽，並找出圖片的含義和圖片的主題是什麽。這樣，我們可以從整體上對圖片有壹個整體的了解。然後從整體到局部，把握畫面的細節，仔細觀察。比如有特色的環境，畫面中人物的表情和動作，人物之間的關系等。，然後進行深入觀察，激發學生看有有趣細節的圖片的興趣，讓學生有不同的新發現。
在閱讀和書寫多幅圖片時，在閱讀和理解每幅圖片的基礎上，我們應該思考圖片、人和人物之間的聯系，以及時間和地點發生了什麽變化。將多個圖片讀寫成壹個完整連貫的故事。比如有壹張樹爺爺笑的照片。我設計了以下問題來引導學生觀察。1.第壹幅畫上畫的是誰？人物的表情如何？他為什麽會這樣？會發生什麽事呢？2.這時，誰來了？它看到這種情況後會怎麽想？這是怎麽做到的？3.第三張圖中人物的表情和動作是什麽？妳能猜到故事的結果嗎？
此外，還要有壹定的觀察順序。應該教給學生從整體到局部再到整體的觀察順序。先從上到下，再從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，從不同角度觀察和分析畫面，在頭腦中形成整體印象，然後觀察細節，最後返回整體畫面。這樣，看圖就不再是壹件枯燥而困難的事情。
第二，啟發學生思考，充分發揮想象力。
畫面上的內容是平面的、靜態的，只描繪了人物的動作和表情，而無法反映相關人物的語言和心理。只有聯系自己的生活經驗，發展豐富的想象力，才能使畫面中的事物動起來，使之有動作、有語言、有思想，使畫面豐富充實。教師要創設不同的情境，讓學生身臨其境，進入角色，大膽想象，或借助課件演示。如果是貼近學生生活實際的，還可以組織學生表演。讓他們在這樣的壹系列活動中想象畫面內容之外的事情，同時使靜止畫面傳達更豐富的內容。教師激發學生的想象力，有時他們可能只是給學生壹些暗示，但正是這種暗示可能會打開學生的思維，激發學生的學習興趣，並充分調動學生說和寫的欲望。
第三，理順思維，訓練口語表達能力。
從想象到寫作還有壹個重要環節，那就是口頭表達。低年級學生在表達時往往缺乏連貫性和連貫性，因此要重視看圖說話的教學，即培養學生的表達能力。通過口語表達的反復練習，使學生為以後的寫作打下良好的基礎。通過激發學生的想象力，學生的想法被打開，他們願意表達自己的想法...》》；
問題五:如何引導學生“看圖寫話”現在很多小學生壹喊寫作文就抓耳撓腮、叫苦連天，這讓老師們非常頭疼。因此，我從壹年級開始就非常重視對學生的寫作訓練。我經常以圖片為載體，創設各種情境，對學生進行口語和寫作訓練，提高學生的寫作能力。以下是我的方法:1。看圖指導，學會觀察。能夠觀察是學習寫作的首要條件，因此教師應借助圖片教給學生具體的觀察方法，使他們學會如何從不同的側面和角度，從近到遠，從上到下，從左到右仔細觀察和分析圖片。觀察多幅圖片時，教師要引導學生搞清楚圖片、人物、角色與背景之間的關系，分清主次，確定重點。這樣，在寫作時，詳細和重點突出是合適的。第二，堅持圖片，拓展想象力。學生很難將圖片和想法結合起來進行合理的想象。有些學生不知道該聯想什麽，有些學生會聯想，但他們經常聯想太多，太多並偏離中心。因此，教師有必要給予適當的指導。引導主要是讓學生圍繞人物的動作、神態和對話進行想象。為什麽？妳會做什麽，想什麽，說什麽？激發學生的想象力和表達能力。還可以組織學生模仿圖片中的人物進行表演，讓他們在表演中理解和想象圖片的內容，打開思維，激發他們的寫作欲望。第三，會畫會寫，樂於表達。邊畫邊寫就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的畫下來，然後把畫的內容用文字表達出來。教師要為學生提供各種有利條件，激發他們的創造力，鼓勵他們插上想象的翅膀，邊想邊畫，邊畫邊寫。教師要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生願意畫、願意寫，變“我要寫”為“我要寫”。附上幾篇學生的作文:
問題六:如何引導學生看圖、說話、寫字？看圖寫作文訓練是壹種很好的作文訓練形式，它是引導學生用文字表達圖片的意思，它可以培養學生的觀察力、想象力和有組織的思維能力。二年級的學生已經具備了壹定的識字能力，並且通過壹年級的聽力和背誦積累了壹些好的單詞和句子。為了培養學生的語言表達能力，大多數教師開始指導二年級的學生閱讀和書寫圖片。然而，我們總是發現訓練很難。在多年的教學實踐中，結合學生的學習情況，我嘗試將“畫寫話”作為高二作文訓練的突破口，用“畫促寫，讓學生感興趣；先觀察再寫詞，提高學生的觀察能力；合理想象，培養想象力；看圖說話，培養口語表達能力；看圖寫話，培養書面表達能力，創園，培養寫作熱情。“已經采取了六個步驟來訓練學生寫詞，效果不錯！二年級看圖寫話訓練中的關鍵詞難點二年級教學之初，我也開始指導學生看圖寫話。在練字的過程中，我慢慢發現了練字的兩大難點:壹是對練字缺乏興趣。有些畫面與學生的真實生活相差甚遠，學生無從下手，學生自然寫不起字；雖然有些圖片是關於學生周圍的人和事，但無法激發他們的寫作興趣；有的畫面單調，學生不願意展開合理的想象，寫幾句話，草草收場。第二是缺乏細致的觀察。有的繪畫生不喜歡，觀察時會缺乏主動性；有些學生喜歡圖片，但他們往往只看到自己喜歡的壹部分，而對其他部分視而不見；有些圖片有人物和風景。當學生寫圖畫時，他們經常寫人物而忽略風景。那麽，如何突破寫作訓練中的這兩個難點呢？我突然想到畫畫是孩子們喜歡的。在美術課上，他們對繪畫充滿熱情，用手中的新畫筆表達對生活的熱愛。課間休息時，我經常看到他們聚在壹起交流他們引以為傲的畫作，這表明他們有多麽熱愛繪畫，在他們的心中繪畫是多麽有趣。為什麽不畫畫而不是寫單詞呢？繪畫是孩子體驗繪畫樂趣的過程，也是孩子思考的過程。他想構思畫什麽，為什麽畫，怎樣畫得更漂亮。這是另壹個觀察與和諧的過程。學生自己的作品都傾註了壹定的感情，他們會急於表達自己的作品。這時，讓孩子們寫字就會生動而富有感情。於是，我嘗試著把“畫畫和寫單詞”作為高二作文訓練的突破口，並在高二上學期進行了寫單詞訓練。在培訓中，結合學習課文內容，我欣喜地看到了孩子們的變化並有效解決了寫作訓練中的兩大難點。第壹，繪畫促進寫作，學生充滿興趣。在學習“從井裏看天空”後，為了開發學生的想象力，老師們會問這樣壹個問題:青蛙跳出井口會看到什麽？說什麽？學生回答的內容也非常廣泛，包括田野、城市、農村和草原...這個時候，如果讓學生寫，他們可能寫的風景也很壹般。我讓學生畫出青蛙首先看到的東西。孩子們很開心。他們興奮地拿出畫筆，開始在紙上展開豐富的聯想。我看到壹些孩子在沈思，壹些孩子在認真畫畫，壹些孩子在欣賞自己的畫，還有壹些孩子在學習別人的作品。孩子們完全沈浸在繪畫和想象的快樂中。不久，壹系列充滿童真和天真的繪畫作品誕生了，這些作品的內容比剛才口頭表達的內容更加生動和豐富。我把他們的作品分享給孩子們，當我再次詢問時，妳願意把妳畫的內容寫出來告訴大家嗎？學生們異口同聲地喊“是”。這種聲音來自他們的內心深處，寫作自然就來了。幾乎每個孩子的內容都很生動。許多孩子豐富的想象力和生動的語言表達出乎我的意料。這種動力從何而來？我知道繪畫激發了孩子們對寫作的興趣，激發了他們強烈的表達欲。二是寫前觀察，從而提高學生的觀察能力。當要求學生描述秋天的美景時，我鼓勵他們回家收集關於秋天的圖片並閱讀關於秋天的文章。在課堂上，我們可以壹起觀察秋天的圖片並引導他們學習.....》》；
問題七:如何引導小學低年級學生看圖寫話？小學壹、二年級是學生寫作的起步階段。在語文新課程標準的“課程目標”中，壹、二年級的寫作目標設定如下:
1.我對寫作感興趣，寫我想說的話，寫想象的事情，寫我自己對周圍事物的理解和感受。
2.願意在寫作中使用從閱讀和生活中學到的詞匯。
3.根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。
“看圖寫話”的畫面生動形象，學生可以直觀地感受到畫面上的內容，這對學生的寫作很有啟發性，畫面也容易引起學生寫話的興趣。對於低年級的孩子來說，圖片內容是寫單詞的最佳“扶手”，學生可以言之有物。“看圖寫話”要求學生通過觀察和想象將圖片內容翻譯成文字。觀察要有序，重點要突出，想象要合理。要“寫話”，就要圍繞畫面和意義，有條不紊地把觀察結果具體寫出來。這樣，低年級學生觀察事物的能力、想象力和書面表達能力得到了有效的鍛煉和發展。“看圖寫作”對培養學生的寫作興趣和自信心，打好寫作基礎，順利過渡到中高年級具有重要作用。正是因為“看圖寫話”的重大意義，我們才更應該重視初中作文教學中的“看圖寫話”教學。
問題8:如何幫助學生認真看圖寫圖，培養觀察能力？顧名思義，他們應該用眼睛看，看是基礎。壹是引導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是壹個綜合了感知、思維和語言的智力活動過程。觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維和表達能力發展的基礎和前提。只有仔細觀察後，妳才能有深刻的理解，並在妳的腦海中形成清晰的印象，然後再看圖說話。學會觀察和分析各種事物，等於給了他們壹把認識世界的金鑰匙。但是對於小學低年級的孩子來說，他們的觀察能力是非常欠缺的。當他們看到壹幅畫時，他們往往毫無頭緒，不知道如何開始。可以說沒有目的，沒有秩序。這就需要我們的老師好好引導他們，教會他們觀察的方法。首先，引導他們按順序看圖，或者從上到下和從下到上；或由遠及近，由近及遠；或者從左到右，從右到左:或者從中間到外圍。先對圖片所表達的主要內容有壹個整體的理解。然後，從身材、外貌、服裝等方面。畫面中的人物，明確了人物的性別、年齡和身份；從人物的表情和動作，推斷人物的思想，以及他在做什麽和在想什麽；我們還應該觀察周圍的環境，找出事情發生的時間和地點。使學生說話有條不紊，使整個畫面或圖片成為壹個完整連貫的東西，使人物更加飽滿逼真，使故事更加曲折動人。從看壹張圖片過渡到看多張圖片。作為壹名低年級學生，在觀察多幅圖片時，不要讓孩子們壹次只看壹幅圖片。老師想讓他們先連續觀察幾張圖片，因為這些圖片壹起講述了壹個完整的情節。當我們教學生學習記敘文時，難道不是讓他們先了解主要內容嗎？也看圖。首先，壹起看這些圖片，掌握表達的大致情節，有壹個全面的了解，然後逐個詳細地看它們。只有這樣才能掌握觀察幾幅圖的方法。邊看邊想，培養學生的想象力。看圖寫話雖然是從培養學生的觀察能力開始的，但其目的之壹是培養學生的想象能力。經過觀察，有些學生寫作文還是很平淡。原因是他們沒有發揮想象力的作用，而只是寫東西和談論東西。為了培養學生的想象力，我重視“思考”這壹環節。“思考”是指如何回答老師提出的問題；第二個是指想象力。想象是重點，老師提出的問題為學生提供了思考的支點。學生可以借助老師提出的問題進行觀察和想象，理解圖片內容，啟發和發展思維。根據學生的年齡特點，我主要從以下兩個方面培養自己的想象力。看圖編童話。培養學生的創新意識和創新精神是現代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字入手，培養學生求異的思維能力和靈活運用語言的能力。在指導學生說話時，我們應該盡量避免“鸚鵡學舌”，鼓勵學生以不同的方式思考和說話。比如在教《等待兔子》時，設計:“兔子為什麽死在樹樁上？”學生的想象力很奇怪。“壹個獵人正在追趕它，他跑錯了方向，殺死了它。“。“我不能在和烏龜的比賽中失敗，只是想著我沒有看到樹樁。”“它的孩子受到了傷害，壹時無法釋懷”...大膽表達，培養學生的表達能力。低年級學生好奇、天真、求知欲強、善於模仿、善於提問、喜歡表達，思維形象具體，但表達缺乏條理和連貫性。當他們說話時，他們經常達不到前言或重復單詞，有時他們選擇不當。在教學過程中，我註意了以下三點:壹是要求有始有終，遵循壹定的順序；二是有基本內容又不失重點；第三是鼓勵在語言表達方面獨樹壹幟的學生，並表揚他們說話仔細和出色。在口語和寫作訓練中，要求學生準確、集中、合理地看圖，啟發學生大膽思考、想象和表達，並註意啟發學生的不同思維。我們每次引導學生看圖、說話、寫字時，都要註意發展學生的創造性思維。讓他們感興趣和有動力。在口語課上，我經常這樣對他們說:“誰能說得和大家不壹樣？””那個同學說...比剛才那個同學更好。