首先，詞源是存在的，但似乎沒有壹個詞源系統被廣泛用於記憶單詞。
第二，我認為劉先生的方法是不從詞源中衍生新詞。我自己總結了他的方法，我覺得應該叫分組辨別記憶。分組是基於可能的同源詞或看起來像同源詞的單詞。
第三，劉老師和學究的不同之處在於，並不是所有同根同源的單詞都分組在壹起，因為有些單詞可能因為變化太大而與詞源的本義有些牽強，或者詞源已經失傳很久了，所以再次分組與劉老師幫助學生記憶單詞的初衷背道而馳。我無意貶低詞源學家。他們有不同的任務，所以我認為根本沒有必要爭論。)
我想妳可能仍然懷疑他是否會講詞源學。我覺得很少見。除了看他的視頻，我還參考了劉壹的詞源詞典。那些詞源或詞源都來自拉丁語之類的東西，看起來很怪誕（但大多數情況下它們與英語同源詞非常相似），很難記住。劉先生的優勢就在於此。他拋棄了難以記憶的拉丁語詞根，通過輔音的相似性和元音的轉換，創造了壹組自己的英語“詞根”來組合單詞，並與熟悉的單詞進行區分和記憶。也就是說，他的“詞根”實際上是壹組被認為是相關的詞，它們之間存在劉先生所說的聯系之壹。
最後，我想說，別擔心，這些聯系大多數是真實的，因為它們大多數真的來自詞源。我學過法語。許多法語單詞和英語單詞同源，但前綴和後綴不同（核心部分相似但不相同）。法語有自己的前綴和後綴系統，而且更加規範，這讓我相信除了前綴和後綴之外的單詞中間部分都是有意義的。
但是樓上說的也很對。這只是記憶單詞的壹種手段。文字必須花時間養成習慣。非常熟練地記住它們。說話時，妳不會思考當妳想表達“走廊”的意思時，應該說“走廊”還是“門廳”。...
（以上純屬個人觀點，如有不妥請見諒。)