幾種常見的創作技巧

隨著對創作過程和創作方法的不斷研究，人們有了壹個想法，即創作過程中那些神秘而獨特的想法能否變成適合所有人的東西。於是，“專門研究產生創新想法的方法和技巧”的創造技術就應運而生了。自從美國的奧斯本發明了第壹種創造技術——智力刺激法(也稱腦彈法)以來，四十年來世界各國產生了上百種創造技術。這些創作技法主要用於生產實踐和高校。對於在校學生來說，壹種或多種創造性技術的訓練可以鍛煉他們的流暢性、靈活性和獨特性，從而使他們能夠發明和制造壹些利基產品。但是，僅僅學習創造技法並不能使創造力產生持久、穩定、普遍的遷移效應。因為影響創造性思維的另壹個重要因素是個人是否有廣泛的知識基礎。因此，創造性技術的學習和訓練是可行的，但它應該是培養學生創造性人才的輔助手段。為了幫助學生拓寬思路，我們有選擇地選取了幾種適合小學生年齡特點和知識水平的創作手法，以供參考。1，智力激勵的手法，主要是通過壹個約定好的會議，讓與會者互相啟發，盡量互相產生連鎖反應，產生很多創造性的想法。會議的具體組織方法是:參加會議的人數不超過十人，會議時間控制在十分鐘到壹小時之間，每次會議的議題明確，每個人充分表達自己的想法。會議還必須制定幾個規則，比如不允許私下交談，以免幹擾他人的思維生活；沒有人可以批評他人或做出判斷性的結論；各種想法都要記錄下來等等。因為智力激勵法可以使每個人充分利用別人的想法來激發自己的靈感，或者把幾個人的想法結合起來產生新的想法，比單獨思考更容易激發創造性思維的火花，從而獲得有價值的新想法。我們在輔導小學生創作發明時，可以適當靈活地運用這種創作手法。討論時可以四人壹組，討論時間定為二十分鐘。見面可以是談話的形式，也可以先寫在卡片上，然後大家互相交談，互相啟發。但指導原則是統壹的，即要有壹定的時間限制，這樣會制造緊張的氣氛，使參與者的大腦處於高度興奮狀態，以利於新思想的“爆發”。2.核對表法為了打破壹種習慣性的思維方式，這種技術要求人們把所有應該考慮的要點編成壹張表，然後根據表中列出的要點逐壹考慮，這樣可以提高創造性思維的效率。上海青年報曾將這種創作手法與中國兒童的年齡特點相結合，提煉為十二種“聰明方法”。這兩種方法都是通過實例介紹，再引申到具體方法的介紹，對於小學生的創造發明很有啟發。這十二種方法是:①“壹加壹”法:美國人威廉看到他的朋友用鉛筆畫畫，鉛筆的壹端綁著橡皮擦。他從中得到靈感，最終發明了橡皮尖鉛筆。現在的帶帽子的雪衣，帶閃光燈的相機，兩用的錄音機，都是這兩樣東西的有機結合。那麽，如果某種東西被添加、加厚或者與其他東西結合，會發生什麽？②“減壹減”法:時間或次數少了，重量少了，或者省略了什麽，會是什麽結果？比如明信片減少了貼郵票的程序，公交月票減少了買票的次數。(3)“放大擴大”法:某物被放大擴大後會怎樣？投影電視，照片放大技術，不就是壹個擴展嗎？4“縮小”法:這個東西壓縮了會有什麽效果？比如壓縮餅幹是壹種戰備食品，袖珍字典很受大家歡迎。縮小保溫瓶的體積就成了保溫杯。⑤“變”法:改變形狀、顏色、聲音、味道、氣味，改變順序怎麽樣？現在的牙膏添加了各種各樣的配方，比如橘子味、留蘭香味、薄荷味、中草藥味等等，很受人們的歡迎。寫作文的時候，改變敘述的順序，用倒敘、插值等方法會不會更好？6“改變”法:考慮這個東西在使用時是否給人帶來了不便和麻煩，需要改進。比如，傘太長，無法攜帶——那就折疊起來；以前鬧鐘只是聲音大，現在通過制作音樂提醒大家，聽起來舒服多了。⑦“聯系壹”法:壹件事的結果和它的原因有什麽關系，能否從中找到解決問題的辦法？例如，壹塊甘蔗地的產量比其他甘蔗地高50%。原來在種甘蔗的前壹個月，這個世界上撒了壹些含有矽酸鈣的水泥。經過研究，矽酸鈣可以改善這些酸性土壤，所以甘蔗大豐收。⑧“學壹件事”法:有沒有可以模仿學習的東西？比如魯班被茅草撕裂，從而模仿發明了鋸子；人們通過模仿生物創造發明了許多東西。⑨“代代相傳”法:這種方法告訴我們在日常生活中是否可以用壹些東西代替另壹些東西。比如用塑料代替金屬做瓶蓋，便宜又不會生銹。⑩“搬來搬去”法:有些理念、原理、技術可以用在別的地方嗎？把電視棒天線搬到老師手上，不就是壹根長度可調的教學棒嗎？⑾“反反反反”法:這是壹種逆向思維的方法。如果把壹個事物的位置或順序反過來會是什麽結果？比如英國科學家法拉第，受其他科學家證明“電流可以產生磁性”的啟發，從而實現了“磁性也可以轉化為電”的證明，發明了世界上第壹臺發電機。⑿“定某”法:為了解決某個問題，應該規定什麽？為了知道噪音對人體健康的影響，科學家規定了聲音的大小，即聲音大小的單位叫做“分貝”；為了維護城市交通安全，人們發明了交通燈。3.缺點列舉法這是日本人鬼冢八郎發明的。這個技巧就是列舉某件事的具體缺點，然後努力克服。這樣，就可以發明創造壹些東西。目前國內很多小學生的小發明都是受到這種方法的啟發。這種技術需要對已經習以為常的東西“吹毛求疵”，找到它的缺點，然後用新的技術去改造它。比如“多用升降籃球架”的發明者是壹個五年級的小學生。她在隆冬的體育課上發現，操場上只有壹個籃球架，全班幾十個學生在排隊投籃。她想，體育課壹節只能輪流上幾次，大部分時間他都是站著等。如果人們在寒冷的天氣裏不動，天氣會更冷。要是有幾個籃球架就好了！而且籃球架是固定的，無論是高年級學生還是低年級學生都不方便。於是，可以上下調節的多個籃球環的新型籃球架的想法應運而生。在家裏落地扇的啟發和其他材料的促使下，她終於發明了“多用升降籃球架”。使用缺點列舉法的關鍵是找出生活中不方便或有缺點的地方，也就是找出需求，然後通過對其他事物的聯想、借鑒和啟發，找出解決俄羅斯的辦法。第三屆世界鋼琴青少年科技發明獎獲得者毛嘉玲，在發現奶奶在高空晾衣服非常不方便後，才發明了高空穿繩器。4.希望點枚舉是壹種創造性的技術，是壹種主動攻擊技術。比如，人們希望做飯可以自動控制，結果有人發明了“電飯煲”；人們想隨意控制電視節目，結果有人發明了“遙控電視”。這種技術是根據發明者的意願提出的各種想法。它不同於缺陷枚舉法，因為缺陷枚舉法不離開對象的原型。比如，人們希望有壹種不用扣子，穿起來很方便的衣服，那麽圓形的扣子就不能用了。後來，人們發明了壹種利用尼龍的靜電摩擦作為搭扣的衣服。希望這項技術的訓練和學習能培養學生積極思考的創造精神。具體方式是:召開壹個希望點上市會議，與會人員五到十人，會議的議題是大家都感興趣的東西。如“什麽樣的書包最好”、“什麽樣的城市讓妳滿意”、“什麽樣的學校最令人向往”等等。與會者圍繞這壹主題列出了各種希望點。為了讓參與者產生更多的希望，可以在黑板上公布個人的希望點，產生更多的連鎖反應。會議時間為半小時至壹小時。會後將整理出各種希望點，經過研究，制定出未來改革的具體方案。