壹、研究的主要背景:隨著社會文化的創新和時間的推移，文言文中相應的文化背景、歷史條件和社會形態與學生的生活環境有著巨大的時空距離，文言文的表達形式、表達方式、詞匯語法等方面也與學生的真實語言交際存在差距。此外，古詩中隱藏的微妙含義增加了學生認知理解的難度，因此學生在學習文言文時存在壹定的排斥、疏離和排斥心理。
其次，文言文教學存在兩大誤區。壹種是壹個字壹個字地分解，就像學習古代漢語文選壹樣，並把文言文作為外語來教。
另壹種是拿壹篇文章，還沒看懂就開始總結思路，分析形象。文言文閱讀要能通順地讀壹些東西，讓學生自己去感受。
無論是閱讀文言文還是白話文，在欣賞文學形象時，在提高語文能力方面的原因是相同的。妳不能把文言文當作外語來學。文言文終究是不同時代的漢語。
另外，妳不能把文言文當成白話文來讀，因為它畢竟有語言障礙。因此，在文言文教學中，我們應該抓住壹些與主題非常相關的東西，並利用它來做壹些關鍵的解剖。
尤其是讀詩時，壹定要從語言上表現形象。沒有來自語言的形象，其他人無法掌握它。而且在初中階段，學生接觸到的只是課本上的幾十篇文言文，內容比較短，學習要求比較低。大多數初中教師忽視了對古代漢語語言現象和規律的總結和整理。
這也導致學生對文言文的恐懼，文言文的內容和語言形式不再像初中那樣簡單。鑒於此，如何激發學生閱讀文言文的興趣成為文言文教學中的壹項緊迫任務。
二、學科內容概述（1）概念定義什麽是古漢語？顧名思義，它是古代漢族人的語言。古代漢語可分為口語和書面語。什麽是文言文？文言文是指古代漢語以先秦時期的口語為基礎，經過多次加工提煉而形成的書面語言，以及後世作家模仿其所寫作品的語言，如《百家爭鳴》、《史記》、《唐宋八大家》、《桐城派》等。，這些都是古代漢語實際應用的例子。
簡而言之，文言文就是用文言文寫的文章。壹般把五四時期定義為古代漢語和現代漢語的分界線。
什麽是興趣？興趣是對事物的壹種特殊的認知傾向。這是壹種心理活動。當它發展成為壹種愛好時，就成為壹種長期的、相對穩定的行為傾向，影響人的能力。興趣和愛好是熱情的源泉，熱情是基於認識和探索某種事物的需要而產生的，是促進人們認識事物和探索其發展規律的動力。
它是人們學習和工作中最活躍的因素。對某件事感興趣，妳的行為就會充滿熱情。
通過本課題的研究，我們將探索壹種新的有效的文言文教學模式，使學生在積極參與文言文學習的過程中表現出濃厚的興趣和主觀傾向，進而促進對語言的“識別”、“解讀”和“分析”，使學生真正具備閱讀簡單文言文的能力，並理解其中的精髓，這既服務於寫作，又有益於生活。㈡理論基礎1。心理學指出，興趣是促進人們求知活動和學習的重要心理因素，它能使人們集中精力積極從事某些活動。
任何符合自己興趣的活動都容易提高自己的積極性。2.心理學研究表明，在語言學習過程中，當學生專註於語言本身（知識和規則）時，焦慮程度較高，而當他們專註於語言所表達的內容時，焦慮程度明顯降低，從而更容易學習。
3.主體性教育理論認為，學生既是教育的對象，也是學習、認識和發展的主體。教育的影響是外在對象的壹切事物，只有通過學生的主觀活動才能內化為主體的素質。體現學生主體性的課堂教學方法是師生共同參與和交流的多邊活動。教師是教學活動的組織者，學生是自我發展的獨立參與者、積極的探索者和創造者，師生關系是民主、平等、合作的關系。
這種教學可以使學生逐漸從教師指導下的“他人學習”走向基於自主自學的“自主學習”，最終達到學會學習、學會創造的目標。4.合作性原則:在研究中，需要改變教師、學生和家庭、學校之間相互隔離、孤立的現象，強調相互合作、相互促進。
5.新課標指出:“適度加強文言文學習的目的是鼓勵學生加深對中華民族優秀傳統文化的了解，豐富文化底蘊，提升文化品位。”。
2.小課題研究。我們探索出了壹套能夠激發學生閱讀文言文興趣的實用教學方法:1。學習方法激發興趣。信任激發興趣。引入激發興趣。板書激發興趣。風景激發興趣。美學激發興趣，7。古為今用激發興趣。靈活性。
壹、研究的主要背景。
隨著社會文化的創新和時間的推移，文言文中相應的文化背景、歷史條件、社會形態等與學生的生活環境相去甚遠，文言文的表達方式、表達方式、詞匯語法等方面也與學生的真實語言交際存在差距。此外，古詩中隱藏的微妙含義增加了學生認知理解的難度，因此學生在學習文言文時存在壹定的排斥、疏離和排斥心理。
其次，文言文教學存在兩大誤區。壹種是壹個字壹個字地分解，就像學習古代漢語文選壹樣，並把文言文作為外語來教。另壹種是拿壹篇文章，還沒看懂就開始總結思路，分析形象。文言文閱讀要能通順地讀壹些東西，讓學生自己去感受。無論是閱讀文言文還是白話文，在欣賞文學形象時，在提高語文能力方面的原因是相同的。妳不能把文言文當作外語來學。文言文終究是不同時代的漢語。另外，妳不能把文言文當成白話文來讀，因為它畢竟有語言障礙。因此，在文言文教學中，我們應該抓住壹些與主題非常相關的東西，並利用它來做壹些關鍵的解剖。尤其是讀詩時，壹定要從語言上表現形象。沒有來自語言的形象，其他人無法掌握它。
而且在初中階段，學生接觸到的只是課本上的幾十篇文言文，內容比較短，學習要求比較低。大多數初中教師忽視了對古代漢語語言現象和規律的總結和整理。這也導致學生對文言文的恐懼，文言文的內容和語言形式不再像初中那樣簡單。
鑒於此，如何激發學生閱讀文言文的興趣成為文言文教學中的壹項緊迫任務。
第二，學科內容的總結
概念定義
什麽是古漢語？顧名思義，它是古代漢族人的語言。古代漢語可分為口語和書面語。
什麽是文言文？文言文是指古代漢語以先秦時期的口語為基礎，經過多次加工提煉而形成的書面語言，以及後世作家模仿其所寫作品的語言，如《百家爭鳴》、《史記》、《唐宋八大家》、《桐城派》等。，這些都是古代漢語實際應用的例子。簡而言之，文言文就是用文言文寫的文章。壹般把五四時期定義為古代漢語和現代漢語的分界線。
什麽是興趣？興趣是對事物的壹種特殊的認知傾向。這是壹種心理活動。當它發展成為壹種愛好時，就成為壹種長期的、相對穩定的行為傾向，影響人的能力。興趣和愛好是熱情的源泉，熱情是基於認識和探索某種事物的需要而產生的，是促進人們認識事物和探索其發展規律的動力。它是人們學習和工作中最活躍的因素。對某事感興趣，妳會對妳的行為有極大的熱情。
通過本課題的研究，我們將探索壹種新的有效的文言文教學模式，使學生在積極參與文言文學習的過程中表現出濃厚的興趣和主觀傾向，進而促進對語言的“識別”、“解讀”和“分析”，使學生真正具備閱讀簡單文言文的能力，並理解其中的精髓，這既服務於寫作，又有益於生活。
②理論基礎
1.心理學指出，興趣是促進人們求知活動和學習的重要心理因素，它能使人們集中精力積極從事某些活動。任何符合自己興趣的活動都容易提高自己的積極性。
2.心理學研究表明，在語言學習過程中，當學生專註於語言本身（知識和規則）時，焦慮程度較高，而當他們專註於語言所表達的內容時，焦慮程度明顯降低，從而更容易學習。
3.主體性教育理論認為，學生既是教育的對象，也是學習、認識和發展的主體。教育的影響是外在對象的壹切事物，只有通過學生的主觀活動才能內化為主體的素質。體現學生主體性的課堂教學方法是師生共同參與和交流的多邊活動。教師是教學活動的組織者，學生是自我發展的獨立參與者、積極的探索者和創造者，師生關系是民主、平等、合作的關系。這種教學可以使學生逐漸從教師指導下的“他人學習”走向基於自主自學的“自主學習”，最終達到學會學習、學會創造的目標。
4.合作性原則:在研究中，需要改變教師、學生和家庭、學校之間相互隔離、孤立的現象，強調相互合作、相互促進。
5.新課標指出:“適度加強文言文學習的目的是鼓勵學生加深對中華民族優秀傳統文化的了解，豐富文化底蘊，提升文化品位。”
3.舉例分析文言文教學需要研究哪些方面。我認為文言文教學落在壹個“實”字上。現在的學生急功近利，不忍心仔細閱讀原文。因此，教師應及時糾正學生的不良行為，引導學生掌握文言文知識，學會分析文言文，然後教學生解決問題。
首先，文言文中存在詞類活用的語法現象（名詞是動詞，名詞是狀語，名詞是動詞，動詞是動詞，動詞是名詞，形容詞是動詞，形容詞是名詞，形容詞是動詞和動詞，數詞是動詞和動詞）；
第二，文言文特殊句式（判斷句、被動句、省略句、倒裝句-主謂倒置、介詞賓語、定語後置、介詞結構後置）；
第三，文言虛詞的用法。
最後，要註意文言文、古今近義詞（尤其是祭祀、親屬、妻子等文言文雙音節詞）中的過假詞現象。）、固定句型（表示“是”和“不是”）、以及“為什麽”的存在。
4.關於如何開展文言文閱讀教學策略的幾點建議:首先要提高文言文教師的素養。這個問題是壹個非常重要的關鍵。讓沒有文言文素養的教師從事文言文教學是非常值得商榷的。民國幾乎所有的老師都是古漢語出身，所以教文言文是沒有問題的，但當代的老師大多是不懂古漢語的語文老師。所以這就造成了文言文教學形式化、應試化等問題。尤其是壹些師範院校畢業的鄉村教師，根本沒有機會了解文言文的基礎和結構，這是教學中最大的壹道坎。繞過這個問題談文言文教學是沒有意義的。其次，要選擇簡單的文言文在復雜的文言文中開展教學。古代文言文教學是通過小學、大學、四書五經進行的，與現在的教科書不同。文言文難度混亂，壹個是古代文言文，壹個是現代文言文，教學和學生都無法適應。因此，有必要在源頭上澄清其年齡。畢竟古代文言文不同於現代文言文。例如，有多少老師真正理解《論語》中的語義？然而，讓學生在初中第壹天上這門課是壹種混亂的設計。第三，讓教師有壹定的文言文參考書。最可笑的是，壹些學校的文言文教學老師竟然用新華字典來理解文言文的意思，這說明這些教學方法是落後的，不適合的。這種方法必須改變。教師必須有使用文言文詞典工具的習慣。第四，根據上述分析，文言文閱讀的教學策略應從以下幾個方面制定:循序漸進地編寫教學大綱、根據不同時代選擇文章教學、掌握基本的實詞和虛詞、重點訓練和加深對考點詞匯的理解、加強學生對斷句詞匯的掌握等。如果我們長期堅持，我們壹定會取得好成績。