四年級上冊語文教學反思1從壹年級到四年級已經四年了，看著學生們壹步步成長，我深有感觸。尤其是四年級，語文教學已經讓我覺得很棒了。我經歷過失敗的痛苦，嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學的經驗可以總結如下:
壹，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。興趣產生愛，愛創造奇跡。學習也是如此，樂趣在學習活動中起著控制作用。在教學中，教師應該運用各種方法激發學生的學習興趣。如遊戲法、情境法的多媒體創作、課本劇的編排等。總之，只有充滿了“好玩”的知識，學生才願意接受、理解、記憶和使用，知識的傳遞伴隨著濃厚的興趣，這種興趣可以直達學生的內心深處。因此，在教學過程中，教師要讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中遊泳，用樂趣激發學生的思維活動，培養學生的學習能力。
第二，學生自學，老師指導。
對於每壹篇課文，我首先讓學生自學。在自學的過程中，我以不同的角色讀課文，畫題:包括生詞、復音詞、同義詞、反義詞，讓學生在自學中享受自由，沒有任何負擔和心理負擔，可以自由地瀏覽字典、查閱資料。讓學生交流成果，互相學習。老師的作用是:指導，鼓勵，表揚，看誰發現的問題多，誰解決的問題多。在交流中互相幫助，互相學習。采用這些方法後，好玩的同學都不玩了，在班裏自發形成了“比、學、趕、幫、超”的氛圍。鼓勵學習優秀的學生，激勵差生，以壹對壹或多對壹的形式幫助差生。看哪個學習小組出錯少，差生就會減少。這樣就調動了全班的積極性，凝聚了人心，感動了泰山。壹年來，我班的差生越來越少，學習熱情越來越高。不懈的努力終於有了豐厚的回報。
第四，重視閱讀理解
小學語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫，精妙的語言運用，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，在閱讀中要註意重點，引導學生反復閱讀語言，體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，讓學生在感受的基礎上閱讀課文，加深理解，升華認識，填補閱讀中的空白。
第五，給學生更多的時間閱讀和材料閱讀。
在過去的壹年裏，我鼓勵學生自己閱讀壹些報紙和書籍，並定期檢查他們的閱讀結果。用講故事的形式，把自己學到的東西通過講故事的方式報告給全班同學，看誰講的故事多，誰講的故事更好。這樣提高了學生的閱讀能力，調動了學生的積極性。養成讀書做筆記的好習慣，讓學生寫讀書筆記，做好安排和檢查，每周總結壹次，展示成果。鼓勵落後，表揚先進，建立以班長為中心的學生組織，保持這項活動的持久性和長期性。
六、各科教師互相合作
合作和相互協調是各科教師做好班級工作的重要保證。在平日的教學中，不要占用學生的課外時間，音樂、體育、美容等課，真正使課改成為新時期教育發展的壹個體系。學生的質量取決於教育，教育的質量取決於教師。作為壹名人民教師，我始終以這壹理念嚴格要求自己，在教學中不斷探索新課改的奧秘，為教育事業擔起自己的責任，努力傳授自己的智慧。
四年級上冊語文教學反思2《生活生活》是四年級上冊第五組第三篇課文，本單元主題是關註生活。本文質疑“什麽是生活”。作者從飛蛾脆弱的生命，幼瓜幼苗頑強的生命，自己心跳節奏的跳動中，體會到了生命的意義:生命雖然短暫，卻能讓有限的生命體現出無限的價值。在課堂上，我沒有以壹個旁觀者的姿態去客觀地理解生活是什麽；也沒有像演說家那樣慷慨激昂地給學生們講述人生哲理，而是在與文本的對話中，帶領學生通過閱讀去理解，讓他們懂得關愛生命，珍惜生命。在這個課程中，我在以下幾個方面收獲頗豐。
第壹，註意朗讀，在* * * *的聲音中積累。
"壹本書讀壹萬遍，妳就會明白它的意思。"在這節課的教學設計中，我註意結合孩子的實際生活不斷創設情境，讓孩子反復閱讀關鍵句子，讓孩子真正懂得如何珍惜生命。比如“飛蛾求生”這壹段，當學生問:為什麽飛蛾的求生欲會震撼作者？教師引導學生抓住“奮鬥”、“振翅”等關鍵詞，通過閱讀國貨、鑒賞國貨，體會作者對弱小生命頑強生命力的尊重。學生要向珍惜生命、做出成績的人學習，學習他們不屈不撓的品質，從而升華課文的主題。
第二，在教學中，結合學生自己對自然界生命和周圍人的感受，深入學習。
在教學中，我們提倡自主合作探究的學習方式。通過生生交往、師生交流的過程，讓學生交流對身邊人和事的認識，逐步引導學生理解生命的意義。讓學生真正成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引導者。
三、適當利用信息，進行拓展。
因為學生在課前搜索整理資料，通過名人故事(如文中的邢林子，國外的保羅和海倫·凱勒，國內的張海迪，亞殘運會的人物等)讓他們感受到珍愛生命會走向輝煌。);讓他們通過自己的名言(如關於時間、理想、讀書等的名言)進壹步感受到人生的真諦。).
語文是壹門語言積累的學科。在教學中註重學生語言的表達和引用，培養學生對身邊事物的觀察力，學生的寫作會收到很好的效果。從他們課後寫作的實踐來看，也有了很大的提高。
四年級3上冊語文教學反思在過去的壹個學期裏，我對自己班級的教育教學狀況真的是百感交集，更多的是壹種挫敗感，但其實有喜有憂！
我們班是男生占69%的班級。這個數據意味著我們班會比其他班更難管理。眾所周知，小學男生不成熟，性格外向，學習目的性差。而女生會更懂事，更冷靜。
雖然知道男生有那麽多缺點，但我並不氣餒，還是被委以重任。但這種實驗的結果是班級管理薄弱，難以形成良好的班級氛圍。
壹個學期，因為經常外出，班級管理無法實施。而四年級的學生，恰恰是他們在小學階段性格的轉折點。他們壹個學期出去兩次(福州之行和永春之行)，忙著排練扇子舞(下午幾乎三個星期都沒有時間上寫作課)，忙著舉辦街頭科學研討會(有兩周時間準備)。這些都造成了這學期班級管理的很多問題不能及時解決。雖然搭檔幫了不少忙，但她還年輕。班級管理無法落實，時間無法保證，讓那些中低年級學生無法及時輔導，無法按時完成作業，也沒有時間恢復。壹次又壹次的惡性循環(壹次不做就收不回來了，學生下壹次還會不自覺的繼續做)！
雖然我盡量讓大部分學生在課堂上發展，但是時間沒有保證，所以課堂上還是有更多的學生只是聽眾，被動學習。我也應該反思這壹點:也許是我的獨斷專行和快節奏，讓我對學生壹次又壹次的自我糾正沒有多少耐心。我知道我的時間不能保證，但是我盡量按時批改作業，作業也比較完整。造新詞，寫書，導系列課。每周寫壹次日記，每三周鍛煉兩次。但由於時間不夠，兩堂課至少保證不了壹次聽寫。練習的批改也很馬虎。全班學生的作業水平不高。
總的來說，由於班級管理不到位，而且我也不能保證中低年級學生的時間，班級集合的凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了全體學生，下學期我會在班級管理上下功夫，趕上優勝劣汰！
我打算從以下幾個方面著手:
1，在學習上，優勢和劣勢是成對的，互相幫助，互相學習。
2.讓更多的學生體驗班幹部的崗位，讓他們真正為班級發光。
3、每學期組織三到四次班幹部學習會。(班幹部實施)促進班幹部快速成長。
4.家校合作要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5.班可仁配合的比較好。
四年級上冊4“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展”、“提高兒童的文化品位和審美情趣”、“教學應註重在朗讀過程中體驗情感、理解內容、培養語感”對語文教學的思考...這些都是新課改所強調的概念。
古詩詞是小學語文教材中壹種特殊的文本。從語言上看，它用的是古代漢語。從表現形式上看，含蓄、凝練，節奏感強，跳躍性大；從敘述內容來看，離我們的時代還很遠。因此，在古詩詞教學中，教師要營造自由、和諧、民主、開放的學習環境，註重分層誦讀，引導學生自主探索和感受詩意環境，激活古詩詞的形成過程，煥發古詩詞的生命力和人文精神。
1，給學生提供足夠的感知空間:
蘇霍姆林斯基說:“學生們在課堂上集中精力發表意見有點亂，但我們應該珍惜這壹刻。”根據“合作互動”的原則，在教學中改變了簡單的師生交流形式，通過小組合作和生生交流，為學生提供了自由發言和發表意見的空間。這樣學生可以取長補短，相互啟發，增加課堂信息量，促進學生全面深刻的理解，給學生提供展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正是因為學生可以通過小組合作，在小組中自讀自悟，學生的思維火花才能綻放，體驗才會如此有趣。
2、教給學生多種感知方法:
(1)多層次閱讀:
“好詩百讀不厭”。朗讀和背誦在古詩詞教學中起著特別重要的作用。古詩詞節奏鮮明，韻律和諧，教師壹定要做好學生的誦讀訓練，給他們美的享受，陶冶他們的情操。同時會加深學生對詩歌的理解和記憶，達到“讀進背誦”的目的。
(2)讓學生提問:
古人雲:“學從思開始，思源於疑”。現代心理學也認為，懷疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩詞教學中，鼓勵學生提出不懂的問題，啟發討論的教學方法有利於師生交流，激活學生思維，調動學生學習積極性。
四年級上冊語文教學的思考5。在作文教學中，教師需要在課前做好充分的準備，在課堂上積極調動學生的學習興趣，營造輕松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正解決學生作文中“無話可說”的問題，讓學生說真話、說實話、表達真情實感。
然後在設計這堂課的時候，我用學生感興趣的話題來導入，壹開始就讓學生產生了極大的興趣。再加上老師振振有詞的朗讀和適合現場的音樂，學生的話匣子打開了，習題成了學生自由宣泄情感的平臺。
在教學中，老師說的很少，學生說的也很少，主要是用課件展示學生熟悉的場景圖片，然後讓學生閉上眼睛回憶自己和母親之間的點點滴滴，然後挑出最感動的寫出來。
學生寫作時，要重點幫助寫作能力差的學生，在他們思路受阻時，幫助他們理清思路，啟發和引導學生獨立思考；對於寫作能力強的同學，在遣詞造句上要多壹些指導，會讓作文錦上添花。
作文批改是作文教學的重點和難點，也是容易被忽視的環節。精彩的文筆被改，好的作文被改。在課堂上，應該有修改作文的鏈接。本來在設計教學的時候，我還設計了小組復習、集體修改等多種方式，有利於提高學生修改作文的積極性和能力，提高作文質量。但是根據學生的寫作速度，我采用學生自改的方式。
當然，每節課都會有遺憾。教之前我以為這樣的課會用擴音器，後來沒用了。結果我覺得上課說話很吃力，沒有達到預期的效果。學生在展示作品的時候聲音發不出來，使得集體評優的環節被省略了。
學生是鮮活的個體，課堂永遠鮮活。只要努力，每個班都會有不同的收獲。我會在以後的課堂教學中多學習，努力創造自己的課堂精彩。