社會、教育和人的和諧發展是壹個不可分割的整體。只有和諧的教育才能造就社會需要的各種和諧的人，從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育不僅是構建和諧社會的應有之義，也是教育工作者追求的目標。楊玉紅老師以“善於教學，勤於育人，勇於創新，樂於奉獻”作為自己要求的準則。在十幾年的班級管理中，他註重講民主，鑄和諧基石。註重以人為本，探尋和諧之源；追求發展和凝聚和諧的動力，通過科學系統的創新教育教學實踐，為國家培養了壹批又壹批高素質人才，極具特色和實效性的班級管理模式產生了強大的榜樣輻射力。
第壹，讓每壹個學生沐浴陽光，營造和諧的師生關系。
德育的本質是“育人”。楊玉紅老師在十五年的班主任生涯中，曾經擔任過普通理科班、實驗理科班、普通文科班、小班文科班的班主任。面對不同類型的學生，不同基礎的班級，楊燦老師堅定地堅持人本主義的教育理念，把學生當成成長的人，社會中的人，有壹定文化背景的人，讓每壹個學生都能時刻享受到愛的陽光。
——用欣賞激發學生的自信心。山東省實驗中學聚集了全市最優秀的學生。另壹方面，優秀的學習生活群體也給學生帶來了壓力。有些同學產生了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現象，楊玉紅老師發明了兩種“課堂掌聲”，壹種是表揚別人，壹種是表揚自己。壹場精彩的演講，壹個完美的創意，壹場成功的比賽，壹次無聲的奉獻，都會引起節奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是成為欣賞的風景；為自己鼓掌，妳不再是勝利者的陪襯，而是自信的主角。在楊老師的班上，臨近學期結束，每個學生都要給其他同學填寫“優點清單”，同時每個學生都能收到壹大堆同學填寫的“優點清單”。每個人在填寫優點清單的過程中欣賞別人，在閱讀“優點清單”的過程中欣賞和肯定自己。“我有這麽多優點。”“原來我這麽在意。”“功勛榜”成為許多學生精心保存的珍貴紀念物。楊老師在引導學生欣賞他人、肯定自己的同時，用欣賞的眼光看待每壹個學生。在百度搜索引擎中輸入“楊玉紅”壹詞，我們會驚訝地發現，大量的學生正在論壇、博客中追憶楊老師的賞識對他們成長的鼓勵作用。劉小飛在全國新概念作文競賽中獲得了壹等獎，但她的數學成績壹直不盡人意。她回憶說:“當我完全失去信心，認定這輩子都學不好數學的時候，楊老師走過來對我說:‘妳不要低估我的能力。’她的眼神透露出如此強烈的熱情和期待，仿佛直接到了我的心裏，所以妳要相信她。楊老師壹定想不到，那句普通的鼓勵，是如何極大地影響了我今天的人生，讓我在進入大學之後，瘋狂地愛上了離散數學。甚至在我以平均A+的成績完成了計算機系的大壹課程後，3位數科學的教授還催我同時轉到數學系...“欣賞就像生活的營養。在楊玉紅老師的贊賞下，學生們愉快地吸收了成長所需的充足營養。
——用理性引導學生的人格。中學生正處於社會化過程中的青春期前和心理斷奶期，不可避免地存在著成年人身體與心理、認知水平相對滯後的矛盾。然而，楊玉紅老師敏銳地意識到，學生個性化潛能的開發就像空氣，可以壓進房間，充滿天地。秉承山東省實驗中學“為每壹位學生的主動發展創造無限空間”的教育理念，楊玉紅老師賦予了班主任工作壹個全新的角色——“學生成長規劃師”。在楊老師的學生檔案中，有三個頗具特色的內容:“人生規劃書”讓新生在開學第壹天就形成了對個人成長的強烈責任感；《人格解讀報告》引導學生用理性的眼光審視自己的人格，班主任評語表達對學生人格發展的贊賞、建議和引導；“成長階段評估”用於幫助學生不斷審視自己的學習和生活足跡。面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，老師的職責不是打磨他們的個性棱角，也不是給他們定義壹個標準的成長模式，而是引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，堅守自己的天空，開辟自己的疆域，掌舵自己的航船。
——寬容對待學生的缺點。人們常說，教育是充滿希望的事業，希望的核心是教師對學生的積極期望。面對學生的缺點和錯誤，楊玉紅老師以寬容、理解和期待的態度確立了“退壹進三”的原則。所謂退，就是在對學生錯誤的定性上實事求是，在批判的態度上以理服人，留有處理的余地。但老師對學生的“寬容”絕不等同於對缺點或錯誤的盲目“縱容”。所謂進步，就是楊老師讓學生反思錯誤，觸動心靈。改錯的行動要明顯，改錯的效果要為所有階層提供價值導向。寫壹篇關於錯誤的心理報告，給同學們講壹個與所犯錯誤類型相似的勵誌故事，為班級建設提供壹個合理的建議。學生們說:“楊老師處罰學生，不僅給妳留足了面子，也讓妳終生難忘。”楊玉紅老師對壹個寓言情有獨鐘:風和太陽比賽，看誰能讓帶著遮陽篷的遊客脫下鬥篷。寒風凜冽，遊客卻緊抓鬥篷不放；溫暖的陽光照在遊客身上，遊客自然脫下鬥篷。楊老師說:春風化雨勝於狂風暴雨，理性的勸說勝於粗暴的批評。教師的寬容是學生自信的保護傘，是學生發展的動力。老師的寬容給學生留下了足夠的自我反思空間。
——用尊重塑造學生人格。學生的學習成績不壹樣，行為習慣也不壹樣，但在楊玉紅老師的字典裏沒有“優等生”和“差生”的概念。在壹個學習成績優秀的群體中，藝術生往往會自卑，甚至自卑。在負面潛意識的影響下，他們往往會放松對自己學習和行為習慣的要求。課外活動時，楊老師喜歡帶領同學觀看班裏體育生的訓練。文藝匯演期間，楊老師和同學們組成了壹個熱情的“親友後援團”。藝術生的勤奮培養成為了大家學習的榜樣，藝術生也憑借自己過人的特長成為了大家喜愛的明星。壹個體育生當選了“感動班級年度人物”，同學們為他寫了這樣的話:“看到妳在訓練場上汗流浹背，大家都說妳是個勤奮的人；看到妳剛考完高壹，打著吊針來考，大家都說妳是個不服輸的人；妳承包了教室頂層的清潔工作，大家都說妳是個愛團的人。雖然妳不愛說話，但妳是班上的明星，妳為我們樹立了認真生活的榜樣。
二、在團結競爭中體驗成長的快樂，培養和諧的班級氛圍
衡量壹個班主任工作的好壞，要看他上的課是否有積極健康向上的班風。楊玉紅老師充分發揮班級建設價值觀的引領作用和精神情感的升華，讓老生常談有了新的說話方式，讓常規教育找到了新的角度，讓學生的發展有了新的境界。