小學二年級語文教案1的教學目標；
1，帶著感情閱讀背誦這篇寓言。
2.學習本課生詞，註意多音字“圓”的讀音和“洞”、“街”的字形。
3.理解“遲做總比不做好”這個寓言的內容，知道如何立即改正錯誤。
教學重點和難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上理解寓意，聯系學習生活實際談談自己的感受。
教學時間:
1課時
教學準備:
項目
教學過程:
首先，對話令人興奮:
1.學生喜歡聽寓言嗎？為什麽？
2.今天，我們要學習另壹個寓言。看老師寫題目:遲做總比不做好。
3、點名讀，壹起讀。
第二，理解問題的含義。
1，“遲做總比不做好”是個成語。這個成語裏有妳不懂的詞嗎？
2、說出疑惑的名稱，並說是用什麽方法理解的。
死亡:迷失。監牢:飼養動物的圍欄，文中指羊圈。
3.用壹句話解釋“羊死了再補”的意思。
4.看完題目，妳想問什麽問題？(為什麽要扔羊？為什麽要修羊圈？)
5.再讀壹遍題目。妳能從“補”字猜出丟羊的原因嗎？
第三，第壹遍讀課文，理解內容。
1，妳猜對了嗎？讓我們讀課文。註意:閱讀時要讀準讀音，通讀課文。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽，引導評論。
3.養羊人已經丟了好幾次羊了。為什麽？
4.總結:可見我們閱讀前的猜測是完全正確的，所以要邊讀邊看。
思考，讀書前思考，讀書時思考。
第四，精讀課文，理解內容。
1，課文哪幾段講的是丟羊？
2.自由閱讀1-4節，思考:如果壹個牧羊人丟了壹只羊，為什麽又丟了第二只？
3.同桌互相討論。
4.集體交流:
(1)羊圈裏有壹個洞。
(1)出示新單詞卡“洞”，按名字讀。註意“孔”，輕聲讀。
②“洞”是——(孔)。怎麽記住這兩個字？指導學生寫“洞”
(3)壹起讀這句話。(第三句)
(4)第三句講的是丟羊的原因。前兩句說了什麽？引前兩句。
(5)理清本節三個句子之間的聯系，嘗試背誦。
(6)指名道姓。(引導方法)
他拒絕聽取鄰居的意見。
(1)“鄰”的意思是——(鄰居)，關註“方”，輕聲讀。
(2)街坊是怎麽勸他們的？讀名字，讀建議的語氣。
(3)引導評論，壹起讀。
(4)會養羊的人呢？按姓名閱讀和評論。(妳看他沒關系，妳不在乎)
養羊人也是這麽說的。妳覺得他的心怎麽樣？
(5)妳看，好心的鄰居很真誠，養羊人卻大大咧咧，不聽勸告。同桌不同角色大聲朗讀。
(6)點名閱讀並評論。
(7)老師說提示，學生試著背誦對話。
看看他不聽勸會怎麽樣。
(1)按姓名和註釋閱讀第4部分。
(2)為什麽要把“妳”字讀好？聯系第壹節，想壹想。
(3)壹起閱讀第4節。
(4)我們剛才學的片段，在題目中可以用兩個字來概括，那就是——(壹只死羊)。
6.給這個片段命名。註:可適當增加壹些內容。比如人物的心理活動可以通過語言和動作表現出來。
7.養羊人在第二次扔羊後是怎麽想的，怎麽做的？自由閱讀第五部分，在相關的句子下面劃線。
8.討論和交流:
(1)養羊人是幹什麽的？展示投影，看圖說話。
(2)按名稱朗讀課文中的句子，並進行評論。
為什麽要讀《快點》？能去掉嗎？及時糾正錯誤。
(3)養羊人為什麽要這麽做？閱讀描述他心理的句子。
(4)引導朗讀這句話，並讀出他的遺憾。
(5)把這句話換壹種說法。(如果...僅僅...如果...僅僅...)
但轉念壹想，亡羊補牢為時未晚。為什麽？
(7)他的想法對嗎？妳在哪裏讀的？從那以後，他的羊再也沒有丟過。)
(8)“從現在開始”是什麽意思？指導學生用“從今以後”造句。
(9)理清句子之間的關系，背誦第5節。
第五，體驗意義。
1，再次顯示投影。這個人在修羊圈的時候，本來是勸街坊路過的。鄰居們會怎麽說？養羊人會怎麽說？
2.同桌表演結束後，命名舞臺，引導評價。
3.如果這個人不重新修羊圈會怎麽樣？
4.揭示寓意:可見，養羊人如果犯了錯誤，只要()，就會()。
5.生活中，類似的事情經常發生。聯系自己的生活實際，談談自己的看法。同桌互相討論，然後點名交流。(近視，沙塵暴，環境汙染...)
這些可以用壹個詞來概括——“遲做總比不做好”。
第六，總結全文。
1，重讀題目，理解題目意思。(本義，引申)
2.所以“遲做總比不做好”後面往往會有壹句話——“還不晚”。自己去讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的壹般方法:理解題目的意思——理解內容——聯系實際，理解意思。
工作設計:
1，背這個寓言。
2.聯系自己的學習和現實生活，談談看完這則寓言後的感受。
小學二年級語文教案二“遲到總比不到好”的教學過程
第壹類
首先，激發對介紹的興趣，看圖猜寓言
小朋友，妳喜歡讀故事嗎？今天，我們來玩壹個有趣的遊戲:看圖猜故事。依次展示六個故事圖片(等待兔子，言不由衷，自相矛盾，犯了幾個錯誤，雕舟求劍，井底之蛙)
2.壹起讀成語。同學們課內外都讀了很多故事！我來壹起讀吧。
3.老師總結揭示題目:這些故事和寓言同名。
“言”就是語言和故事，“言外之意”就是故事中蘊含的道理。今天，讓我們學習第九課，兩個寓言。
寫壹個題目，引導“於”和“澤”(註意書寫順序)(板書題目:9的兩個寓言)。
4.揭示題目:“澤”是量詞，“兩個寓言”是兩個寓言。這節課，我們先來學習寓言“亡羊補牢”(板書:亡羊補牢)。
第二，傳授方法，理解問題的含義
(壹)念——念總督。
1.讀故事前，老師會檢查生詞預習。
(1)強調多音字“圓”的讀音。
(2)讀光字好:洞鄰錢固。
會寫:帶走洞勸羊圈(多音節)街坊(說明意思)後悔。
(3)學生提醒大家註意生詞中的錯別字:讀的很準，學生能寫出這雙鞋嗎？用紅色標記的單詞都是課後新單詞。誰來提醒妳哪些詞容易出錯？
老師相機指導寫“孔”。
其中筆畫最多的是孔字。觀察這個詞，我們發現他們的資本是壹個“洞”。老師點評:洞就是洞和洞的意思。這兩個字是形聲字，上面的“孔”是象形的。讓我們壹起寫這個單詞。筆畫更多，更緊湊。
2.寫新單詞:現在讓我們來寫這個單詞，看看誰寫得對，寫得好！(硬筆畫紅)
3.學生可以自由閱讀這個故事，並註意正確的發音，不加字，不漏字。
(1)有的同學讀的很流利，看起來對單詞掌握的很好。現在誰來根據課文用自己的話講這個故事？
(2)羊死之後秀——補，結合字典和課文內容理解死亡和監獄的含義。
知道了故事的內容，我們回過頭來看看主題。“監獄”在故事中的意思是(羊圈)。“死”呢？指向學生，展示字典含義，選擇含義，引導學生閱讀筆記。
總結:誰來總結壹下這個寓言的意思？妳看，故事的標題就是故事的主要內容，多有趣啊！
(二)品壹品——文聘對人的分析
1，指學生閱讀。(老師:誰想讀壹個牧羊人第壹次丟了羊的故事？其他同學想，養羊的為什麽會丟羊？)
2.理解“說服”的含義，引導朗讀。
(1)回憶:養羊人第壹次丟羊的時候，鄰居們勸他。他們是怎麽說服他的？
(2)誰會是鄰居？
(3)這句話裏有壹個詞可以反映鄰裏的焦慮。猜猜是哪個？(快點)是的，抓住了關鍵詞，就能更好的理解人物的情緒。來做這個暖心的街坊吧。
(4)老師的啟發:妳還能說服什麽？如何說服壹個脾氣暴躁的人？壹個有經驗的老人怎麽勸他？
(焦急，中肯，認真)
3、產品“答案”感知的性格特征:
(1)聽了街坊的建議，養羊人怎麽說？
給我看看聲明:羊都丟了，為什麽還修羊圈？
這是什麽句子？
牧羊人要去修羊圈嗎？(不打算)表明聲明:羊丟了，羊圈不修了。
老師:接下來，讓我們分角色讀這段對話。如果老師讀鄰裏，男生讀反問句，女生讀陳述句。
哪句話讓妳覺得養羊人不想建羊圈？學生談感受
老師:這就是反問句的表達效果:強調語氣，強調牧羊人不打算建羊圈。
老師:妳看，這個養羊人知道羊圈壞了卻不修理。真的是死不悔改！(板:不知悔改)
5、產品“端”感知人物:
總結:他第壹次放羊不聽勸。會發生什麽？誰來讀第四段和第五段？
(1)指閱讀第4、5段。理解“後悔”的含義，揣摩養羊人的心理。
(老師:如果妳不改正錯誤，第二天養羊人又會把羊弄丟。)此時他的心情可以用文中的壹個字來形容嗎？“後悔”這個詞與人的心理活動有關)
(2)他會想到什麽？他會怎麽做？
是的，如果我們不修理的話，(羊就沒人管了)。想到這，他拿起工具(迅速堵住洞口，把羊圈固定牢固。)
6.總結:當養羊人犯了錯誤，並且能夠改正的時候，那就叫錯誤，是可以改的。(板貼:有錯可改)
(3)理解——閱讀和分析。
(1)如何評價這個養羊人？
(2)學生，俗話說，人非聖賢，孰能無過。生活中，我們難免會說錯話，做錯事，但只要我們犯錯了，就為時不晚！所以後面經常會跟著壹句話——“還不晚”。(板糊:還不晚)
第三，團結統壹，舉壹反三。
(壹)舉壹反三“禁忌病忌醫”
老師:現在，讓我們穿越歷史，來到春秋時期的蔡國，看看寓言中蔡桓公死不悔改的結局。
播放視頻《不要怕病怕醫》
老師:怕病怕醫，就是隱瞞疾病，拒絕治療。怕醫的蔡桓公最終病死了，但補回來的養羊人再也沒丟過羊。所以在生活中，同學們壹定要及時改正錯誤。
(2)接觸生活
1，給定情況:
(1)因為壹個同學上課不認真聽講，沒有及時完成作業，最後成績下降。妳可以用“亡羊補牢，猶未為晚”來提醒他。
(2)同桌眼睛近視，她總是不理會。妳可以勸他:“壹定要保護好自己的眼睛，不然就來不及了！”
第四，拓展閱讀，激發興趣
學生喜歡讀寓言嗎？今天寓言《亡羊補牢》選自《戰國策》。這本書記錄了20xx多年前中國戰國時期的歷史，包含了很多寓言。比如鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸房梁粘股。
學生可以在課後收集更多的寓言，豐富他們的語言，增加他們的智慧，甚至解決生活中的問題。